Урока русского языка по теме: «Сложные предложения, их признаки. Основные виды сложных предложений»

Конспект открытого урока русского языка 

 

по теме: 

 

«Сложные предложения, их признаки. 

 

Основные виды сложных предложений» 

 

 

 

^

 Цель: дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах 

связи между ними. 

 

Задачи:  

 

• закрепить умение отличать простое предложение от сложного, ставить знаки препинания 

в сложном предложении; 

 

• научить различать сложносочинѐнные, сложноподчинѐнные, бессоюзные предложения;  

 

• тренировать в умении строить схемы сложных предложений разного вида; 

 

• повторить сочинительные и подчинительные союзы, производные предлоги; 

 

• закрепить знание орфограмм «проверяемые безударные гласные в корне», «-н- и –нн- в 

суффиксах отглагольных прилагательных»; 

 

• повторить типы текста и стили речи; 

 

• воспитывать у учеников истинное понимание доброты, стремление поступать по-

доброму, быть неравнодушным к людям. 

 

^

 Планируемые (конечные) результаты: 

 

• знание основных видов сложных предложений, основных способов связи простых 

предложений в сложном; 

 

• умение отличать простые предложения с различными видами обособлений от сложных, 

различать сложносочинѐнные, сложноподчинѐнные, бессоюзные предложения, строить 

схемы различных видов сложных предложений. 

 

^

 Место урока в календарно-тематическом планировании: урок № 9 по КТП. На 

предыдущих уроках было повторение синтаксиса простого предложения. Данный урок 

как логическое продолжение даѐт обобщѐнную характеристику сложных предложений и 

отличие их от простых.  

 

^

 Предварительная работа: индивидуально-дифференцированные задания учащимся 

(этимология фразеологизма «колосс на глиняных ногах», мини-сочинение с 

использованием односоставных предложений). 

 

Оборудование: компьютер, проектор, экран, диск с текстом, таблица «Основные виды 

сложных предложений», планшет со словарными словами (колосс, колоссальный, гигант, 

гигантский), карточки с разноуровневыми заданиями. 

 

^

 Словарно-семантическая работа: колосс, колоссальный. 

 

 

Ход урока 

 

I. Организационный момент. 

 

Приветствие. Формулирование цели и задач урока. Обоснование взаимосвязи с 

предыдущим уроком. 

 

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Я прошу вас не 

волноваться, работать внимательно, быстро, продуктивно. 

 

- На прошлых уроках мы повторили простое предложение, виды обособлений. Сегодня на 

уроке мы рассмотрим сложное предложение, способы связи простых предложений в 

составе сложного, поупражняемся в умении отличать простые предложения с 

обособленными членами от сложных; сложносочинѐнные от сложноподчинѐнных и 

бессоюзных предложений; строить схемы сложных предложений с различными видами 

связей. 

 

^

 II. Лексико-орфографическая работа. 

 

1. На доске планшет со словами. Запись слов в тетрадь: колосс, колоссальный 

 

- Как вы думаете, что означает слово «колосс»? (ответы учащихся) 

 

Запись в тетради значения слова: колосс – статуя громадных размеров. 

 

- Какое устойчивое выражение с данным словом вы знаете? (Колосс на глиняных ногах) 

 

- Что оно означает? Каково его происхождение? 

 

2. Сообщение учащегося о происхождении и значении фразеологизма (заранее 

проделанная индивидуальная работа с сетью Интернет, фразеологическим словарѐм В.П. 

Жукова. Приложение 1). 

 

Подберите синонимы к слову «колоссальный», расположив их в порядке усиления 

признака (большой, огромный, гигантский, громадный, исполинский и пр.). 

 

- Расположение слов в порядке усиления или уменьшения значения называется градацией. 

(Запись термина в тетрадь) 

 

- Составьте предложения со словами «колосс», «колоссальный». 

 

^

 III. Проверка домашнего задания. Составление небольшого текста с использованием 

односоставных предложений. (2-3 ученика читают свои тексты, объясняя, какие виды 

односоставных предложений в нѐм использованы) 

 

Одновременно проводится индивидуальная работа по карточкам (Приложение 2).  

 

^

 IV. Повторение и закрепление сведений о сложных предложениях, изученных в 5-8 

классах. 

1.

 

 

Беседа по вопросам. 

 

- Какие предложения называются сложными? 

 

- Прочитаем, какое определение сложного предложения даѐтся в учебнике на с. 20. 

 

- Как связываются простые предложения в составе сложного?  

 

2. Запишем предложения, найдѐм разницу между ними. 

 

• 

^

 Кругом синели и сверкали в утреннем блеске поля, освобождѐнные из-под снега. 

 

• Глядел мальчик очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. 

 

- Чем различаются эти предложения? 

 

- Найдите грамматическую основу или основы предложений. 

 

- Произнесѐм предложения вслух и попробуем определить интонацию конца 

предложений. 

 

- Обладают ли простые предложения с составе сложного интонационной законченностью? 

(Простые предложения в составе сложного не обладают интонационной законченностью, 

а связываются по смыслу и особенностям произношения в одно целое.) 

 

- Выполните синтаксический разбор первого предложения. 

 

Кругом синели и сверкали в утреннем блеске поля, освобождѐнные из-под снега. 

 

^

 V. Знакомство с основными видами сложных предложений. (На экране таблица) 

 

 

Сложное предложение 

 

 

 

союзное бессоюзное 

 

 

 

сложносочинѐнные 

 

сложноподчинѐнные 

 

 

 

1. Интонация  

 

1. Интонация 

 

1. Интонация 

 

2. Сочинительные союзы 

 

^

 Пример: 

 

Дубровский держал в руке 

 

открытую книгу, но глаза 

 

его были закрыты. 

 

[___ ___], но [___ ___]. 

 

2. Союзы или союзные 

слова 

 

Пример: 

 

Чѐрные ели тяжело стояли 

 

среди осенней мглы, как 

 

будто их выковали из 

позеленевшего 

 

чугуна. 

 

[___ __], как будто( ). 

 

2. Отсутствие союзов или 

союзных  

 

слов 

 

Пример: 

 

Ночные тени в лесу исчезли; 

 

по всей земле разлился 

серовато- 

 

синий свет утра. 

 

[___ ___]; [___ ___]. 

 

 

Объяснение учителя: 

 

- В зависимости от того, как связываются простые предложения в составе сложного, они 

разделяются на союзные и бессоюзные.  

 

- В бессоюзном сложном предложении простые предложения связываются при помощи 

интонации, без союзов и союзных слов. Прочтите пример бессоюзного предложения и 

посмотрите его схему. 

 

- В зависимости от того, какими союзами связываются простые предложения в союзных 

сложных, они подразделяются на сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные. 

 

Сложносочинѐнные предложения – это равноправные, независимые, самостоятельные 

предложения, связь между ними сочинительная, с помощью сочинительных союзов (и, 

да=и, не только – но и, как – так и, а, но, да=но, однако, зато, или, либо, то – то, не то – 

не то). Прочтите пример сложносочинѐнного предложения и посмотрите его схему. Части 

сложносочинѐнного предложения показываем на схеме в квадратных скобках. 

 

Сложноподчинѐнные предложения – это предложения, в которых одно зависит от другого. 

Зависимое предложение называется придаточным, оно не может существовать 

самостоятельно, независимо от главного. Связь между ними подчинительная, с помощью 

подчинительных союзов (потому что, так как, чтобы, когда, едва, лишь, если, как будто 

и др.) и союзных слов (что, где, который, куда, откуда и др.). Прочтите пример 

сложноподчинѐнного предложения и посмотрите его схему. Придаточное предложение 

показываем на схеме в круглых скобках, а главное – в квадратных. 

 

 

 

Физминутка. 

 

^

 VI. Работа с текстом (текст на экране). 

 

Добр…та – вещь уд…вительная. Она сбл…жает, как ничто другое. Она – тот язык, на 

котором с вами всякий захочет разг…варивать, на котором мы только и можем понять 

друг друга… Добр…та изб…вляет нас от од…ночества, душевных ран и непроше…ых 

обид. Мы больше получим, чем отд…дим, если будем чаще вспом…нать про то, что нас 

соед…няет, про то, что человек ст…новится Человеком только благодаря другому 

человеку. 

 

Вопросы и задания: 

 

• Прочитайте текст. Как можно озаглавить данный текст? (Доброта/ О доброте) 

 

• Определите тип текста, стиль. (Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический) 

 

• Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы, объясните. 

 

• Найдите производный предлог (благодаря). 

 

• Объясните постановку тире в первом предложении. 

 

• Найдите предложение с однородными членами. Какие это члены предложения? 

 

• Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Назовите 

средства связи, используемые в третьем предложении. 

 

^

 VII. Работа с материалом учебника (упр. 52, с.22).  

 

Задание: выписать предложения, подчеркнуть грамматические основы, построить схемы, 

указать номера предложений. Задание выполняется в 3 варианта: 

 

1 в. – сложносочинѐнные предложения; 

 

2 в. – сложноподчинѐнные предложения; 

 

3 в. – бессоюзные предложения. 

 

(3 ученика выполняют задание у доски) 

 

^

 VIII. Подведение итогов урока. 

 

- На какие виды подразделяются сложные предложения? 

 

- В чѐм отличие сложносочинѐнных предложений от сложноподчинѐнных? 

 

- В чѐм особенность бессоюзных сложных предложений? 

 

- Какие знаки препинания разделяют части сложных предложений? 

 

IX. Домашнее задание. 

 

Упр. 53, § 7.