«Влияние Интернета на письменную и устную речь школьников»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего образования 
«САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» 
Кафедра русского языка, речевой коммуникации и русского как иностранного 
«Влияние Интернета на письменную и устную речь школьников» 
АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ 
студентки 5 курса 513 группы 
направления 44.03.01 - Педагогическое образование (филологическое) 
Института филологии и журналистики 
Ревзиной Евгении Анатольевны 
Научный руководитель 
д. филол.н., профессор ________________ С.В. Андреева 
Зав. кафедрой
д. филол. н., доцент _____________ 
А.Н. Байкулова 
Саратов 2020 
 

2 
ВВЕДЕНИЕ 
 
Выбор и актуальность темы мы объясняем тем, что в настоящее время 
интернет - общение находится на пике своей популярности и довольно сильно 
влияет на русский язык в целом. Всё это активно исследуется лингвистами (М.А. 
Кронгауз, Ю.В. Таратухина, И.Н. Иванова, Н.Б. Рогачёва, Е.И. Горошко, Л.В. 
Силаева, В.А. Пищальникова, Т.А. Гридина и др.). 
Новая грамотность диктует свои законы, и в противовес данному 
процессу появляется такое понятие, как «новая неграмотность». На сегодняшний 
день новую неграмотность можно разделить на 4 типа: рецептивная (пассивная),
продуктивная 
(активная), 
функциональная 
неграмотность 
и 
псевдонеграмотность [Елина: 2018]. 
Именно псевдонеграмотность и является камнем преткновения. Ведь 
мода на «язык падонков» прошла, а процессы, характеризующие данную 
языковую игру остались, они прочно укрепились в интернет-речи, и более того, 
вышли за пределы Интернета, что можно проследить в речи современных 
школьников.
Актуальность исследования данной проблемы вызвана возросшим 
влиянием Интернета на речь подростков, с одной стороны, а с другой, – 
недостаточной разработанностью методических рекомендаций по теме 
исследования.