Задания и ответы для проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку
жүктеу/скачать 0,76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Дуе́ль
- Вопрос № 7
- Вопрос № 8
- Вопрос № 9
97
11
Задания для проведения Олимпиады в 10 классе Вопрос № 1
В Орфоэпическом словаре русского языка под редакцией Р. И. Аванесова (М., 1983 г.) отмечены следующие различия в произношении приставки дез-: в одних оба согласных приставки мягкие, в других – оба твёрдые, в третьих второй согласный твёрдый, а первый может произноситься как твёрдо, так и мягко.
Вопросы и задания.
1. Распределите слова дезинформировать, дезинтегрировать, дезинфицировать по
этим группам: оба согласных приставки мягкие: _________________________________________ ,
оба согласных приставки твёрдые: ________________________________________ , второй согласный твёрдый, а первый может произноситься как твёрдо,
так и мягко: _________________________________________________ . 2. От каких факторов в русском языке может зависеть мягкое или твёрдое произношение согласных в приставке дез-?
О т в е т .
1. Оба согласных приставки мягкие: дезинфицировать (1 балл), оба согласных приставки твёрдые: дезинтегрировать (1 балл),
второй согласный твёрдый, а первый может произноситься как твёрдо, так и мягко: дезинформировать (1 балл).
2. Мягкое или твёрдое произношение согласных в приставке дез- может зависеть от
- степени слитности приставки и корня (2 балла), - наличия (побочного) ударения на приставке (2 балла),
- частоты употребления слова (2 балла), - наличия твёрдого согласного перед «е» в корне (2 балла).
О ц е н к а . Итого: максимум -11 баллов
А.С.Пушкин в своих заметках «Опровержение на критики и замечания на собственные сочинения» писал:
можно без них обойтиться, а они привыкли всюду соваться.
1. Какие случаи употребления ъ имел в виду поэт? Приведите примеры. 2. Как обошлись с буквой-«шпионом» Советское правительство и революционные рабочие и матросы в 1917-1918 годах?
12
О т в е т .
1. а) «Нужны в некоторых только случаях»: положение Ъ как разделительного знака между согласной и гласной. Например, подъем, объявление и др. (2 балла: по 1 баллу за названия случая и за примеры, независимо от их количества); б) «Привыкли всюду соваться»: традиционное написание ъ на конце слов после согласных во времена поэта (например, Пушкинъ) – 2 балла: по 1 баллу за названия случая и за примеры, независимо от их количества)и после частей сложных слов (например,
независимо от их количества). Всего за 1 часть вопроса – до 6 баллов. 2. а) Согласно декретам Наркомпроса и Совнаркома 1917-1918 гг. исключался твёрдый знак (Ъ) на конце слов (1 балл) и частей сложных слов (1 балл), но сохранялся в качестве разделительного знака. (1 балл). б) Для борьбы с издателями газет и журналов, не желавшими подчиняться распоряжениям новой власти, декретом ВСНХ от 14 октября 1918 г. литеры и матрицы буквы Ъ (вместе с i-десятеричным, фитой и ятем) были изъяты из типографских касс (1 балл). Из-за этого получило широкое распространение использование апострофа как разделительного знака на месте Ъ (под’ём, ад’ютант), которое стало восприниматься как часть реформы. (2 балла). Всего за 2 часть вопроса – до 6 баллов.
О ц е н к а . Итого: максимум 12 баллов. Вопрос № 3
В повести А.И. Солженицына “Матренин двор” имеются образцы речи героини, владимирской крестьянки, например:
кружила двое суток и замела дорогу непомерными сугробами. Вопросы и задания
1. Впишите в цитату пропущенное слово.
2. Как образовано слово дуель? Назовите все существительные, образованные по данной модели.
3. Каково значение данного слова? 4. Связано ли оно со словом дуэль ‘поединок’?
О т в е т .
1. Пропущено слово метель.
2. Диалектное слово дуель образовано по точной аналогии с 6 существительными женского рода в литературном языке от глаголов суффиксальным способом с помощью суффикса -е л ь / -л ь по непродуктивной модели:
мес-ти (метет, безл.) - мет-ель, гибнуть - гибель, погибать - погибель, 13
капать - капель, убыть - убыль, прибыть (прибавиться) – прибыль.
Для справки:
«§ 276. Существительные жен. р. с суф. -е л ь / -л ь (фонемат. |ел'|/|л'|) содержат морф -ель после парно-мягких согласных (при отсечении конечной гласной и финали -ну- инф. основы и чередованиях |б - б'|, |п - п'|) и морф -ль после гласных: гибнуть - гибель, погибать - погибель, капать - капель, мести (метёт, безл.) - метель; убыть - убыль, прибыть (прибавиться) - прибыль. Ударение (акц. тип А) в словах метель и капель на суффиксе, в гибель и погибель - на корне, в остальных на префиксе. Тип непродуктивный».
3. Существительное дуель здесь означает ‘метель, вьюга; зимнее время, когда дует сильный ветер’.
Дуе́ль, и, ж. Сильный ветер со снегом; метель. Экая дуель задувает. Самар., Потанин [с примеч. «речение, употребляемое более степным крестьянином»], 1854. [СРНГ-8: 251].
4. Нет, не связано, поскольку слово дуэль ‘поединок’ заимствовано из французского, а дуель возникла в русском диалекте.
О ц е н к а .
1. Верно указано пропущенное слово - 1 балл.
2. Слово образовано по точной аналогии (0,5 балла) с 6 существительными женского рода в литературном языке по непродуктивной модели (1 балл) от глаголов (0,5 балла) суффиксальным способом (0,5 балла) с помощью суффикса –е л ь (0,5 балла) / - л ь (1 балл). Примеры из литературного языка данной модели: 0,5 баллов за слово, всего за 6 слов – максимум 3 балла.
Итого за 2 часть вопроса – до 7 баллов.
3. Дано объяснение смысла слова «дуель» - 1 балл.
4. связи нет - 1 балл, дуэль - из французского - 1 балл, дуель - исконное, русское слово - 1 балл, всего: 3 балла.
Итого: максимум -12 баллов.
находим такой фрагмент: Крутов, заинтересованный характеристикой старика, пообещал быть начеку. Спросил: - Сколько же лет вашему свёкру? - А почитай, сто лет, - спокойно ответил Парамон Арсеньевич в ответ на изумлённый взгляд Егора. - И супруга евонная жива ещё, бабка Евдокия. Тоже, скажу тебе, непростая женщина, костовстрёха... 14
Выделенное слово, однако, придумано не самим автором этого текста, а встречается в ряде русских диалектов, где оно возникло как «русифицированная» замена одного созвучного ему и всем известного из литературного языка иностранного заимствования, обозначающего происшествие, повлёкшее непоправимые последствия.
Вопросы и задания.
1. Какое иностранное слово было адаптировано как костовстрёха? Из какого языка оно заимствовано?
2. Как называется процесс такой адаптации слова, использованного автором, в чём он заключается?
3. В чём авторская особенность употребления этого слова в упомянутом тексте? О т в е т .
2. Оно подверглось народной этимологизации, которая заключается в попытке истолковать (непонятное простому уму) значение слова через его выведение из произвольно взятых (похожих) слов. В данном случае слово катастрофа объясняется через выражение «встряхнуть кости».
3. Авторской особенностью словоупотребления служит то, что слово характеризует не ситуацию (Полная костовстрёха!), а человека. Это важно потому, что если слово катастрофа о человеке может быть сказано нечасто (а в данном контексте это, по- видимому, просто невозможно), то употребить слово костовстрёха показалось автору вполне допустимым, так как в данном слове можно обнаружить ту же (безаффиксную) морфологическую модель, что и неряха, дурёха, растяпа и т.д., тогда как отнести греческое заимствование к этой модели невозможно.
О ц е н к а .
1. За слово катастрофа и указание на его греческое происхождение — по 2 балла (всего 4 балла).
2. За описание процесса «народной этимологизации» — 2 балла. За термин народная этимология (этимологизация) — ещё 1 балл.
3. За указание на отнесённость этого слова к человеку — ещё 1 балл. За указание на сходство этого слова и других безаффиксных образований, обозначающих человека в определённом качестве, — ещё 2 балла.
Итого: максимум - 10 баллов Вопрос № 5
Русский писатель М.Н. Муравьев писал в 1777 г. в письме к сестре: «Ты всегда не здорова, это меня оскорбляет...». Вопросы и задания 15
1. Каково значение глагола оскорблять в этом контексте?
2. Каково современное значение глагола оскорблять? 3. В чем различие между этими значениями глагола?
4. Назовите (источник чувства) причину скорби писателя. О т в е т .
ОСКОРБИТИ – ‘4. Опечалить, огорчить, причинить душевные страдания’ [Словарь русского языка XI – XVII вв. - 13: 96].
2. Оскорблять – обычно: ‘причинять моральный ущерб, тяжело обижать, крайне унижать кого-либо’.
3. Различие между этими значениями глагола: a) 1-е значение ближе к производящему существительному скорбь, оно прямо выводится из скорби, а связь с ней 2-го значения - лишь опосредованная (унижение является источником скорби, но не единственным); б) источником скорби в 1-м значении может быть не только целенаправленное действие лица, но и болезнь, беда и т.п., а источником скорби во 2-м значении может быть только целенаправленное действие лица/лиц. 4. Это болезнь или постоянство болезни сестры, а не целенаправленные действия сестры в отношении автора.
О ц е н к а .
1. Указано значение слова в контексте - 2 балла. 2. Указано современное значение слова - 2 балла.
3. Приводятся объяснения в различии значения слов - 4 балла. 4. Дано верное понимание фразы в целом - 2 баллa.
Итого: максимум -10 баллов.
Вопрос № 6
Напишите, какие грамматические явления русского языка А.М.Пешковский называет
1. Множественным вежливости
2. Множественным скромности
3. Множественным величия
4. Множественным насмешки.
Составьте предложения, иллюстрирующие каждое из указанных явлений. О т в е т .
1. Речь идёт об употреблении местоимения Вы при обращении к старшему, уважаемому человеку. Ученик должен составить предложение, в котором использовано обращение к старшему или уважаемому человеку, например: Прошу Вас, Александр Сергеевич. 2. Речь идёт об употреблении авторского мы в научных трудах, которым автор называет сам себя. Ученик должен составить предложение, в котором под местоимением мы подразумевается сам автор текста, например: В данной работе мы строго
16
3. Речь идёт об употреблении местоимения мы в царских манифестах – так именует себя царь, король, князь. Ученик должен составить предложение, в котором царь, король, князь, говоря о самом себе, употребляет местоимение 1 лица мн.ч., например, Мы,
4. Речь идёт об употреблении местоимения мы, когда так говорят о ребёнке, близком, любимом человеке (а также при обращении врача к больному – так называемое «врачебное мы»). Ученик должен составить предложение, в котором к ребёнку или близкому человеку шутливо обращаются, используя местоимение 1 лица мн.ч., например: Какие мы сегодня сердитые! Почему мы плачем? Какой у нас громкий голос! Как мы себя чувствуем сегодня?
О ц е н к а . По два балла за каждый правильный пункт ответа (1 балл – комментарий, 1 балл – пример предложения). Итого: максимум - 8 баллов.
Лингвист М.Н. Петерсон в работах 20-х годов делил изменяемые самостоятельные слова на «падежные», «родовые» и «личные».
Вопросы и задания.
1. Соотнесите приведённые ниже слова с одной из групп. Ножницы, пять, знаете, добр, ходил, говорю, брошен, ты, кто, вдвоём, какой-то, где-то, чтобы, храбрый, Господи, бегающий, первый, этот, домой, идём.
2. Какие слова нельзя соотнести ни с одной из выделенных групп? Почему? К каким частям речи относятся данные слова?
О т в е т .
1. Слова по классам, предложенным во фрагменте классификации М.Н. Петерсона, распределяются следующим образом:
а) падежные: ножницы, пять, ты, кто; б) родовые: добр, ходил, брошен, храбрый, бегающий, первый, этот, какой-то;
в) личные: знаете, говорю, идём. 2. Слова домой (наречие), вдвоём (наречие), где-то (наречие), Господи (междометье), чтобы (союз) нельзя соотнести ни с одной из выделенных групп: они не
О ц е н к а . 1. По 0,5 балла за каждое правильно отнесённое к той или иной группе слово; (Всего - 7,5 баллов); 2. За каждое выписанное слово (0,5 балла) и правильно определённую часть речи у неизменяемых слов (0,5 балла). Всего 5 баллов. 3. 1,5 б. – за правильный ответ на вопрос о том, почему слова не относятся ни к одной из выделенных групп;
Итого: максимум -14 баллов.
17
Вопрос № 8
Даны следующие предложения со словом как:
1. Как ты себя чувствуешь? 2. Мы не знаем, как решать задачу. 3. Катя видела, как Володя перепрыгнул через канаву и скрылся в чаще. 4. Ему как биологу будет интересно послушать доклад химиков. 5. Как хорошо в лесу весной! 6. Ему уже десять лет, а он ведёт себя, как младенец.
Определите в каждом случае, какой частью речи является слово как и какова его функция в высказывании.
О т в е т . 1.
В первом предложении как – это вопросительное местоимение-наречие (или местоименное наречие), его функция – специальный вопрос (или помогает задать вопрос). 2. Во втором предложении как – относительное местоимение-наречие (или местоименное наречие) (союзное слово), его функция – служить средством связи для придаточного изъяснительного. (или является средством связи в сложноподчиненном предложении с придаточным изъяснительным и является членом придаточного предложения). 3. В третьем предложении как – подчинительный союз, его функция – служить средством связи для придаточных изъяснительных, в которых подчёркивается динамический аспект действия (возможно без указания на динамический аспект). 4. В четвёртом предложении как – союз, близкий по смыслу к соединительному, но с дополнительным смыслом «в качестве», его функция – присоединять добавление-характеристику (или приложение) к тому же предмету или лицу (к существительному или местоимению). 5.
В пятом предложении как – определительное наречие. Иногда его рассматривают как усилительную частицу, его функция – служить для усиления смысла сказуемого. 6 .
В шестом предложении как – сравнительный союз, его функция – служить средством связи в сравнительных оборотах или придаточных сравнительных.
О ц е н к а . При оценке ответа учитываем: определение части речи – 1 балл, определение функции в высказывании – 1 балл, всего 2 балла за характеристику слова в предложении. Дополнительно – 1 балл за указание варианта частеречной принадлежности в 5 предложении.
Итого: максимум -13 баллов. Вопрос № 9 Предложите возможные варианты расстановки запятых и объясните, как изменится смысл данных предложений. Определите часть речи и синтаксическую функцию выделенных слов:
18
2. Ну что сеять можно?
О т в е т .
1. Приехал и почтмейстер, один. (Один – часть речи – числительное, в предложении - обособленное обстоятельство, подчёркивается, что почтмейстер приехал один, без других лиц). Приехал и почтмейстер один. (Один – часть речи – числительное, роль в предложении - необособленное определение, обозначает, что приехал какой-то неизвестный почтмейстер).
2. Ну что, сеять можно? (Выражается вопрос о возможности начать сев; что – междометие (входит в состав междометного сочетания ну что)). Ну, что сеять можно? (Вопрос о том, какую культуру пора сеять – рожь, овёс и т.д.;
что – вопросительное местоимение, член предложения - дополнение).
О ц е н к а . По 0,5 баллов за варианты расстановки знаков препинания (всего - 2 балла), по 1 баллу за объяснение значений (всего - 4 балла), по 0,5 баллов за указание, какими членами предложения являются слова, роль которых меняется при изменении знаков (всего - 2 балла), по 0,5 баллов за указание, какими частями речи являются слова, роль которых меняется при изменении знаков (всего – 2 балла).
Итого: максимум 10 баллов. жүктеу/скачать 0,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|