Задания и ответы для проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку



жүктеу 0.76 Mb.
Pdf просмотр
бет2/4
Дата03.03.2017
өлшемі0.76 Mb.
1   2   3   4

97 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11 


Задания для проведения Олимпиады в 10 классе 

 

Вопрос № 1 

 

 



В Орфоэпическом словаре русского языка под редакцией Р. И. Аванесова (М., 1983 

г.) отмечены следующие различия в произношении приставки дез-: в одних оба согласных 

приставки мягкие, в других – оба твёрдые, в третьих второй согласный твёрдый, а первый 

может произноситься как твёрдо, так и мягко. 

 

 

 



Вопросы и задания. 

 

 



1. Распределите слова дезинформировать, дезинтегрировать, дезинфицировать по 

 

этим группам: 



 

оба согласных приставки мягкие: _________________________________________ , 

 

оба согласных приставки твёрдые: ________________________________________ , 



 

второй согласный твёрдый, а первый может произноситься как твёрдо, 

 

так и мягко: _________________________________________________ . 



 

2.  От  каких  факторов  в  русском  языке  может  зависеть  мягкое  или  твёрдое 

произношение согласных в приставке дез-? 

 

О т в е т .  



 

 

1. Оба согласных приставки мягкие: дезинфицировать (1 балл), 



 

оба согласных приставки твёрдые: дезинтегрировать (1 балл), 

 

второй согласный твёрдый, а первый может произноситься как твёрдо, так и мягко: 



 

дезинформировать (1 балл). 

 

 



2. Мягкое или твёрдое произношение согласных в приставке дез- может зависеть от 

 

- степени слитности приставки и корня (2 балла), 



 

- наличия (побочного) ударения на приставке (2 балла), 

 

- частоты употребления слова (2 балла),  



 

- наличия твёрдого согласного перед «е» в корне (2 балла).  

 

О ц е н к а .  



 

Итого: максимум -11 баллов 

 

Вопрос № 2 

 

А.С.Пушкин  в  своих  заметках  «Опровержение  на  критики  и  замечания  на 



собственные сочинения» писал: 

 

Шпионы  подобны  букве  Ъ.  Они  нужны  в  некоторых  только  случаях,  но  и  тут 



можно без них обойтиться, а они привыкли всюду соваться

 

Вопросы и задания

 

1. Какие случаи употребления ъ имел в виду поэт? Приведите примеры. 



2. Как обошлись с буквой-«шпионом» Советское правительство и революционные 

рабочие и матросы в 1917-1918 годах? 

 


 

12 


О т в е т .  

 

1.  а)  «Нужны  в  некоторых  только  случаях»:  положение  Ъ  как  разделительного 



знака  между  согласной  и  гласной.  Например,  подъем,  объявление  и  др.  (2  балла:  по  1 

баллу за названия случая и за примеры, независимо от их количества); 

б)  «Привыкли  всюду  соваться»:  традиционное  написание  ъ  на  конце  слов  после 

согласных во времена поэта (например, Пушкинъ) – 2 балла: по 1 баллу за названия случая 

и  за  примеры,  независимо  от  их  количества)и  после  частей  сложных  слов  (например, 

двухъаршинный и камеръ-юнкеръ) - 2 балла: : по 1 баллу за названия случая и за примеры, 

независимо от их количества). 

Всего за 1 часть вопроса – до 6 баллов.  

2.  а)  Согласно  декретам  Наркомпроса  и  Совнаркома  1917-1918  гг.  исключался 

твёрдый знак (Ъ) на конце слов (1 балл) и частей сложных слов (1 балл), но сохранялся в 

качестве разделительного знака. (1 балл).  

б)  Для  борьбы  с  издателями  газет  и  журналов,  не  желавшими  подчиняться 

распоряжениям  новой  власти,  декретом  ВСНХ  от  14  октября  1918  г.  литеры  и  матрицы 

буквы  Ъ  (вместе  с  i-десятеричным,  фитой  и  ятем)  были  изъяты  из  типографских  касс  (1 

балл).  Из-за  этого  получило  широкое  распространение  использование  апострофа  как 

разделительного знака на месте Ъ (под’ём, ад’ютант), которое стало восприниматься как 

часть реформы. (2 балла). 

Всего за 2 часть вопроса – до 6 баллов. 

 

О ц е н к а .  



Итого: максимум 12 баллов. 

Вопрос № 3 

 

 



В  повести  А.И.  Солженицына  “Матренин  двор”  имеются  образцы  речи  героини, 

владимирской крестьянки, например: 

  

 

Но в тот же день началась  _ _ _ _ _ _ ,   - дуе́ль, по-матрениному. Она кутила и 



кружила двое суток и замела дорогу непомерными сугробами.  

 

 

Вопросы и задания 

 

 



1. Впишите в цитату пропущенное слово.  

 

2.  Как  образовано  слово  дуель?  Назовите  все  существительные,  образованные  по 



данной модели. 

 

3. Каково значение данного слова? 



 

4. Связано ли оно со словом дуэль ‘поединок’? 

 

О т в е т .  



 

 

1. Пропущено слово метель. 



 

 

2.  Диалектное  слово  дуель образовано  по  точной  аналогии  с  6  существительными 



женского  рода  в  литературном  языке  от  глаголов  суффиксальным  способом  с  помощью 

суффикса -е л ь /   -л ь   по непродуктивной модели: 

 

 

ду-ть – ду-ель так же, как 



 

мес-ти (метет, безл.) - мет-ель, 

 

гибнуть - гибель,  

 

погибать - погибель

 

13 


 

капать - капель

 

убыть - убыль

 

прибыть (прибавиться) – прибыль. 

 

 



Для справки: 

 

«§ 276. Существительные жен. р. с суф.   -е л ь /   -л ь   (фонемат. |ел'|/|л'|) содержат 



морф -ель после парно-мягких согласных (при отсечении конечной гласной и финали -ну

инф.  основы  и  чередованиях  |б -  б'|,  |п -  п'|)  и  морф  -ль  после  гласных:  гибнуть -  гибель



погибать -  погибель,  капать -  капель,  мести  (метёт,  безл.) -  метель;  убыть -  убыль

прибыть  (прибавиться) -  прибыль.  Ударение  (акц.  тип А)  в  словах  метель  и  капель  на 

суффиксе,  в  гибель  и  погибель -  на  корне,  в  остальных  на  префиксе.  Тип 

непродуктивный».  

 

 



3. Существительное дуель здесь означает ‘метель, вьюга; зимнее время, когда дует 

сильный ветер’. 

 

 

Для справки:  



 

Дуе́ль,  и,  ж.  Сильный  ветер  со  снегом;  метель.  Экая  дуель  задувает.  Самар.

Потанин  [с  примеч.  «речение,  употребляемое  более  степным  крестьянином»],  1854. 

[СРНГ-8: 251].  

 

 



4.  Нет,  не  связано,  поскольку  слово  дуэль  ‘поединок’  заимствовано  из 

французского, а дуель возникла в русском диалекте.  

 

О ц е н к а .  



 

 

1. Верно указано пропущенное слово - 1 балл. 



 

 

2.  Слово  образовано  по  точной  аналогии  (0,5  балла)  с  6  существительными 



женского рода в литературном языке по непродуктивной модели (1 балл) от глаголов (0,5 

балла) суффиксальным способом (0,5 балла) с помощью суффикса –е л ь  (0,5 балла)   /   -



л ь (1 балл)Примеры из литературного языка данной модели: 0,5 баллов за слово, всего за 

6 слов – максимум 3 балла. 

 

Итого за 2 часть вопроса – до 7 баллов. 



 

 

3. Дано объяснение смысла слова «дуель» - 1 балл. 



 

 

4.  связи  нет -  1  балл,  дуэль  -  из  французского  -  1  балл,  дуель  -  исконное,  русское 



слово - 1 баллвсего: 3 балла. 

 

 



Итого: максимум -12 баллов. 

 

Вопрос № 4 

 

 

В  романе  современного  писателя-фантаста  Василия  Головачёва  «После  боя»  мы 



находим такой фрагмент: 

 

Крутов,  заинтересованный  характеристикой  старика,  пообещал  быть  начеку.  

       

Спросил:  

       

- Сколько же лет вашему свёкру? 

       

-  А  почитай,  сто  лет,  -  спокойно  ответил  Парамон  Арсеньевич  в  ответ  на 

изумлённый  взгляд  Егора.  -  И  супруга  евонная  жива  ещё,  бабка  Евдокия.  Тоже,  скажу 

тебе, непростая женщина, костовстрёха...  

 

14 


 

 

Выделенное  слово,  однако,  придумано  не  самим  автором  этого  текста,  а 



встречается в ряде русских диалектов, где оно возникло как «русифицированная» замена 

одного  созвучного  ему  и  всем  известного  из  литературного  языка  иностранного 

заимствования, обозначающего происшествие, повлёкшее непоправимые последствия. 

 

 



Вопросы и задания. 

 

 



1. Какое иностранное слово было адаптировано как костовстрёха? Из какого 

языка оно заимствовано?  

 

2. Как называется процесс такой адаптации слова, использованного автором, в чём 



он заключается? 

 

3. В чём авторская особенность употребления этого слова в упомянутом тексте? 



 

О т в е т .  

 

 

1. Это греческое заимствование катастрофа.  



 

2.  Оно  подверглось  народной  этимологизации,  которая  заключается  в  попытке 

истолковать  (непонятное  простому  уму)  значение  слова  через  его  выведение  из 

произвольно  взятых  (похожих)  слов.  В  данном  случае  слово  катастрофа  объясняется 

через выражение «встряхнуть кости».  

 

3. Авторской особенностью словоупотребления служит то, что слово характеризует 



не  ситуацию  (Полная  костовстрёха!),  а  человека.  Это  важно  потому,  что  если  слово 

катастрофа  о  человеке  может  быть  сказано  нечасто  (а  в  данном  контексте  это,  по-

видимому,  просто  невозможно),  то  употребить  слово  костовстрёха  показалось  автору 

вполне  допустимым,  так  как  в  данном  слове  можно  обнаружить  ту  же  (безаффиксную) 

морфологическую  модель,  что  и  неряха,  дурёха,  растяпа  и  т.д.,  тогда  как  отнести 

греческое заимствование к этой модели невозможно.  

 

 



О ц е н к а .  

 

1. За слово катастрофа и указание на его греческое происхождение — по  2 балла 



(всего 4 балла). 

 

2.  За  описание  процесса  «народной  этимологизации»  —  2  балла.  За  термин 



народная этимология (этимологизация) — ещё 1 балл.  

 

3. За указание на отнесённость этого слова к человеку — ещё 1 балл. За указание на 



сходство  этого  слова  и  других  безаффиксных  образований,  обозначающих  человека  в 

определённом качестве, — ещё 2 балла.  

 

Итого: максимум - 10 баллов 



 

Вопрос № 5

 

 



 

 

Русский  писатель  М.Н.  Муравьев  писал  в  1777  г. в  письме  к  сестре:  «Ты  всегда  не 



здорова, это меня оскорбляет...».  

 

 

Вопросы и задания 

 

 

15 


 

1. Каково значение глагола оскорблять в этом контексте? 

 

2. Каково современное значение глагола оскорблять



 

3. В чем различие между этими значениями глагола? 

 

4. Назовите (источник чувства) причину скорби писателя.  



 

О т в е т .  

 

 

1. Оскорблять – здесь: ‘заставлять испытывать скорбь, печалить’.  



 

 

ОСКОРБИТИ – ‘4. Опечалить, огорчить, причинить душевные страдания’ [Словарь 



русского языка XI – XVII вв. - 13: 96].  

 

2.  Оскорблять  –  обычно:  ‘причинять  моральный  ущерб,  тяжело  обижать,  крайне 



унижать кого-либо’. 

 

3.  Различие  между  этими  значениями  глагола:  a)  1-е  значение  ближе  к 



производящему существительному скорбь, оно прямо выводится из скорби, а связь с ней 

2-го  значения  -  лишь  опосредованная  (унижение  является  источником  скорби,  но  не 

единственным);  б)  источником  скорби  в  1-м  значении  может  быть  не  только 

целенаправленное  действие  лица,  но  и  болезнь,  беда  и  т.п.,  а  источником  скорби  во  2-м 

значении может быть только целенаправленное действие лица/лиц.  

4.  Это  болезнь  или  постоянство  болезни  сестры,  а  не  целенаправленные  действия 

сестры в отношении автора. 

 

О ц е н к а .  



 

 

1. Указано значение слова в контексте - 2 балла. 



 

2. Указано современное значение слова - 2 балла. 

 

3. Приводятся объяснения в различии значения слов - 4 балла. 



 

4. Дано верное понимание фразы в целом - 2 баллa. 

 

 

 



Итого: максимум -10 баллов. 

 

 



Вопрос № 6  

 

 



Напишите,  какие  грамматические  явления  русского  языка  А.М.Пешковский 

называет 

 

 

 



1. Множественным вежливости 

 

 



2. Множественным скромности 

 

 



3. Множественным величия 

 

 



4. Множественным насмешки. 

 

Составьте предложения, иллюстрирующие каждое из указанных явлений. 



 

О т в е т .  

 

1.  Речь идёт об употреблении местоимения Вы при обращении к старшему, уважаемому 



человеку. Ученик должен составить предложение, в котором использовано обращение 

к старшему или уважаемому человеку, например: Прошу Вас, Александр Сергеевич.   

2.  Речь идёт об употреблении авторского мы в научных трудах, которым автор называет 

сам  себя.  Ученик  должен  составить  предложение,  в  котором  под  местоимением  мы 

подразумевается  сам  автор  текста,  например:  В  данной  работе  мы  строго  

придерживались фактов


 

16 


3.  Речь идёт об употреблении местоимения мы в царских манифестах – так именует себя 

царь,  король,  князь.  Ученик  должен  составить  предложение,  в  котором  царь,  король, 

князь,  говоря  о  самом  себе,  употребляет  местоимение  1  лица  мн.ч.,  например,  Мы, 

Николай Второй… 

4.  Речь  идёт  об  употреблении  местоимения  мы,  когда  так  говорят  о  ребёнке,  близком, 

любимом  человеке  (а  также  при  обращении  врача  к  больному  –  так  называемое 

«врачебное  мы»).  Ученик  должен  составить  предложение,  в  котором  к  ребёнку  или 

близкому  человеку  шутливо  обращаются,  используя  местоимение  1  лица  мн.ч., 

например:  Какие  мы  сегодня  сердитые!  Почему  мы  плачем?  Какой  у  нас  громкий 



голос! Как мы себя чувствуем сегодня?  

 

О ц е н к а .  



 

По два балла за каждый правильный пункт ответа (1 балл – комментарий, 1 балл – 

пример предложения).  

Итого: максимум - 8 баллов. 

 

Вопрос № 7 

 

 

Лингвист М.Н. Петерсон в работах 20-х годов делил изменяемые самостоятельные 



слова на «падежные», «родовые» и «личные». 

 

 



Вопросы и задания. 

 

 



1. Соотнесите приведённые ниже слова с одной из групп. 

 

Ножницы, пять, знаете, добр, ходил, говорю, брошен, ты, кто, вдвоём, какой-то, 

где-то, чтобыхрабрый, Господи, бегающий, первый, этотдомой, идём. 

 

2.  Какие  слова  нельзя  соотнести  ни  с  одной  из  выделенных  групп?  Почему?  К 



каким частям речи относятся данные слова? 

 

О т в е т .  



 

 

1. Слова по классам, предложенным во фрагменте классификации М.Н. Петерсона, 



распределяются следующим образом: 

 

а) падежные: ножницы, пять, ты, кто



 

б) родовые: добр, ходил, брошен, храбрый, бегающий, первый, этоткакой-то

 

в) личные: знаетеговорю, идём



 

2.  Слова  домой  (наречие),  вдвоём  (наречие),  где-то  (наречие),  Господи 

(междометье),  чтобы  (союз)  нельзя  соотнести  ни  с  одной  из  выделенных  групп:  они  не 

имеют форм словоизменения

 

О ц е н к а .  



 

1.  По 0,5 балла за каждое правильно отнесённое к той или иной группе слово; 

(Всего - 7,5 баллов); 

2.  За каждое выписанное слово (0,5 балла) и правильно определённую часть речи  у 

неизменяемых слов (0,5 балла). Всего 5 баллов. 

3.  1,5  б.    за  правильный  ответ  на  вопрос  о  том,  почему  слова  не  относятся  ни  к 

одной из выделенных групп; 

 

 



Итого: максимум -14 баллов. 

 


 

17 


Вопрос № 8 

 

 

Даны следующие предложения со словом как



 

 

 



1. Как ты себя чувствуешь? 

 

 

2. Мы не знаем, как решать задачу. 

 

 

3. Катя видела, как Володя перепрыгнул через канаву и скрылся в чаще. 

 

 

4. Ему как биологу будет интересно послушать доклад химиков. 

 

 

5. Как хорошо в лесу весной! 

 

 

6. Ему уже десять лет, а он ведёт себя, как младенец. 

 

 

Определите  в  каждом  случае,  какой  частью  речи  является  слово как  и  какова  его 



функция в высказывании. 

 

О т в е т .  



 

1. 


В первом предложении как – это вопросительное местоимение-наречие (или 

местоименное наречие), его функция – специальный вопрос (или помогает задать вопрос). 

2. 

Во  втором  предложении  как  –  относительное  местоимение-наречие  (или 



местоименное  наречие)  (союзное  слово),  его  функция  –  служить  средством  связи  для 

придаточного  изъяснительного.  (или  является  средством  связи  в  сложноподчиненном 

предложении  с  придаточным  изъяснительным  и  является  членом  придаточного 

предложения).  

3. 

В третьем предложении как – подчинительный союз, его функция – служить 



средством  связи  для  придаточных  изъяснительных,  в  которых  подчёркивается 

динамический аспект действия (возможно без указания на динамический аспект). 

4. 

В  четвёртом  предложении  как  –  союз,  близкий  по  смыслу  к 



соединительному,  но  с  дополнительным  смыслом  «в  качестве»,  его  функция  – 

присоединять добавление-характеристику (или приложение) к тому же предмету или лицу 

(к существительному или местоимению). 

5. 


 В  пятом  предложении  как  –  определительное  наречие.  Иногда  его 

рассматривают  как  усилительную  частицу,  его  функция  –  служить  для  усиления  смысла 

сказуемого. 

6 .  


В  шестом  предложении  как  –  сравнительный союз,  его  функция  –  служить 

средством  связи  в  сравнительных  оборотах  или  придаточных  сравнительных.  

 

О ц е н к а .  



При  оценке  ответа  учитываем:  определение  части  речи  –  1  балл,  определение 

функции в высказывании – 1 балл, всего 2 балла за характеристику слова в предложении. 

Дополнительно  –  1  балл  за  указание  варианта  частеречной  принадлежности  в  5 

предложении. 

 

Итого: максимум -13 баллов. 



 

Вопрос № 9 

 

Предложите возможные варианты расстановки запятых и объясните, как изменится 

смысл  данных  предложений.  Определите  часть  речи  и  синтаксическую  функцию 

выделенных слов: 

 

 

 

1. Приехал и почтмейстер один


 

18 


 

 

 

2. Ну что сеять можно? 

 

О т в е т .  



 

 

1.  Приехал  и  почтмейстер,  один.  (Один  –  часть  речи  –  числительное,  в 



предложении  -  обособленное  обстоятельство,  подчёркивается,  что  почтмейстер  приехал 

один, без других лиц). 



 

 

 

Приехал  и  почтмейстер  один.  (Один  –  часть  речи  –  числительное,  роль  в 

предложении  -  необособленное  определение,  обозначает,  что  приехал  какой-то 

неизвестный почтмейстер). 

 

 



 

 

2. Ну что, сеять можно? (Выражается вопрос о возможности начать сев



 

что – междометие (входит в состав междометного сочетания ну что)). 

 

 

 

 

Ну,  что  сеять  можно?  (Вопрос о  том,  какую  культуру  пора  сеять  –  рожь, овёс  и 

т.д.; 


 

что – вопросительное местоимение, член предложения - дополнение). 

 

О ц е н к а .  



 

По  0,5  баллов  за варианты  расстановки  знаков  препинания  (всего  -  2  балла),  по  1 

баллу за объяснение значений (всего - 4 балла), по 0,5 баллов за указание, какими членами 

предложения  являются  слова,  роль  которых  меняется  при  изменении  знаков  (всего  -  2 

балла),  по  0,5  баллов  за  указание,  какими  частями  речи  являются  слова,  роль  которых 

меняется при изменении знаков (всего – 2 балла). 

 

Итого: максимум 10 баллов.  



 




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет