№1 (304) 19 ақпан, 2015 жыл Ақпараттық, танымдық және әдістемелік басылым ж а й ы қ «Адам баласының бақыты оның жүрегінің тазалығымен байланысты»



жүктеу 0.72 Mb.
Pdf просмотр
бет2/7
Дата03.03.2017
өлшемі0.72 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Ақмаржан Бақытқызы,

Орал қаласы

Д

і н и   м ә с

е л е г е 

м ұ қ и я т

  қ а р а й ы

қ

19 ақпан, 2015 ж.

3

В   К О Л Л Е Д Ж А Х   О Б Л А С Т И

Бурлинский 

сельскохозяйственный 

колледж: вчера и сегодня

Жайық ұстазы

Использование подвижных 

и спортивных игр

в   у ч е б н о - в о с п и т а т е л ь н о м   п р о ц е с с е

Формирование экономической 

культуры студента

У Бурлинского «Сельскохо-

зяйственного колледжа» богатая,  

более чем полувековая история. 

Деятельность колледжа нача-

лась в 1952 году в г.Уральске с 

наименования «Уральский тех-

никум механизации сельского 

хозяйства». И создавался он с 

одной исключительно важной 

по тем временам стратегической 

целью  - обучение специалистов 

сельского хозяйства для живот-

новодческих ферм. 120 человек 

начали обучение на отделени-

ях «Механизация и электрифи-

кация сельского хозяйства». По 

решению исполкома Западно-

Казахстанского областного со-

вета депутатов трудящихся от 

18 ноября 1952 года техникуму было выделе-

но 200 гектаров  земли и учебная база агро-

школы.

В те годы колхозы и совхозы остро нуж-



дались в квалифицированных кадрах, так как 

сельское хозяйство  на целинных землях росло 

и процветало, давало значительный валовой 

прирост, кормило республику и соседние ре-

гионы.  В августе 1956 года состоялся первый 

выпуск специалистов на отделении «Механи-

зация сельского хозяйства». 99 молодых спе-

циалистов со средним профессиональным об-

разованием пришли на село. Фактически из их 

числа  позже сформировался управленческий 

аппарат Бурлинского района.

Возникла необходимость непосредствен-

ной связи техникума с сельскохозяйственным 

производством. По этой причине техникум 

в 1963 году был переведен в п.Бурлин. К то-

му времени районный центр был сформиро-

ван на станции Казахстан. Это было связано с 

объединением Бурлинского и Чингирлауского 

районов.

Учебной базой техникума стало бывшее 

здание райкома партии и незавершенный ком-

плекс училища механизации сельского хозяй-

ства в п.Бурлине. Училище было организовано 

в январе 1960 года на производственной базе 

Бурлинской МТС, где располагались ремонт-

ная мастерская, автогараж, пилорама, плот-

ницкий цех, склады, контора и нефтебаза. Был 

посажен молодой сад. Всё это начиналось в  

первые целинные годы. Производственную 

практику учащиеся техникума проходили в 

колхозах. Мастерские техникума осуществля-

ли ремонт хлебоуборочной техники. Это было 

хорошим опытом для молодых специалистов.

В 1967 году на базе техникума было от-

крыто учебно-опытное хозяйство с площадью 

земельных угодий в 2032 гектаров. Это дало 

возможность заниматься производством зерна, 

овощеводством и животноводством в государ-

ственных  масштабах. Благодаря этому вкла-

ду, в стране отпала необходимость в распреде-

лении хлеба по карточкам.

Нужно отдать должное первым руково-

дителям техникума, вложившим неоценимый 

вклад в развитие учебного заведения и ре-

шение государственных проблем в области 

сельского хозяйства: Фомин Петр Семенович, 

Кульпин Павел Иванович, Джумашев Баян 

Куттужолович, Попов Иван Федорович, Крав-

ченко Александр Филиппович, Борников Ми-

хаил Александрович, Малуша Вячеслав Вик-

торович, Сексембаев Серик Жуматаевич, Ха-

санов Файзулла Файзуллович.

Шли годы, менялась экономика страны, 

новые природные условия оказывали суще-

ственное влияние на урожайность площадей 

района, возросли затраты на окультуривание 

степных пространств. С распадом Советского 

Союза изменился государственный строй в ре-

спублике. История претерпела существенные 

изменения. Обретение независимости открыло 

новые горизонты.

Прошло более 60 лет. За это время техни-

кум был переименован в 1997 году в Западно-

Казахстанский сельскохозяйственный кол-

ледж. Были построены и введены в эксплуа-

тацию новые учебные корпуса. Подготовлено 

более 16000 специалистов, которые являются 

гордостью колледжа и работают по специаль-

ности в районе, области и в республике. С их 

мест работы приходят в адрес колледжа благо-

дарственные письма. Наши выпускники стано-

вятся хорошими специалистами и грамотными 

руководителями, поддерживают тесную связь 

и сотрудничество с колледжем. Предприятия, 

которые они возглавляют, являются партнера-

ми в нашем районе. 

Известные люди в районе и области: Уда-

лов С.Б., Байменов М.Б., Гаркач Д.Д. тоже 

наши выпускники. Гусамов Р.Г., выпускник 

колледжа по специальности «Финансы и бу-

хучёт» в настоящее время занимает пост вице-

президента банка «Каспийский» в г.Алматы.  

Около 60% преподавателей, работающих в 

ЗКАТУ им.Жангир хана, являются выпускни-

ками нашего учебного заведения. География 

трудовой биографии наших вы-

пускников занимает почти всё 

постсоветское пространство.

Около 80% кадрового со-

става нашего колледжа состав-

ляют его же выпускники – за-

меститель директора по учеб-

ной работе – Дьяченко С.А., 

зав.отделением технических 

дисциплин  Шпичак  Н.Н., 

педагог-организатор учебного 

процесса Кухтарёва Г.В., бух-

галтер Кондрашова О.И., зам.

директора по административно-

хозяйственной части Сахметов 

А.К., комендант колледжа Сви-

тенко И.Ф., менеджер по гос.за-

купкам Айткулова С.З., секре-

тарь Токтамысова А.С., инспек-

тор отдела кадров Кустанова Р.М., преподава-

тели Дьяченко В.Ф., Будаева С.В., Куптлеуов 

С.Р., Свитенко В.И., Капитулин И.И., Кушеке-

нов Б.Ж., Балмагамбетова Б.А., Капанов Н.Т., 

Стамгазиев Е.Ж., Султангалиева К.Т., Жуси-

пова Г.Х.; лаборанты –Ёлкина Г.В., Пустобае-

ва Н.В., Утебаева А.Т.; работники тех.персо-

нала – Чувелёв А.А., Ёлкин С.Б., Балписова 

Г.М., Досмурзиева А.К. и другие.

С 1999 года Западно-Казахстанский сель-

скохозяйственный колледж переименован в 

Государственное коммунальное казенное пред-

приятие «Сельскохозяйственный колледж» 

управления образования акимата  Западно-

Казахстанской области. Сегодня «Сельско-

хозяйственный колледж» - это три отделения 

- техническое и экономическое дневной фор-

мы обучения и одно заочное, на которых  осу-

ществляется подготовка по следующим специ-

альностям: «Финансы», «Бухгалтерский учёт», 

«Электроснабжение», «Техническое обслужи-

вание, ремонт и эксплуатация автомобильного 

транспорта», «Технология переработки нефти 

и газа», «Лесное хозяйство, садово-парковое и 

ландшафтное строительство», «Механизация 

сельского хозяйства».

На протяжении не одного десятка лет при 

колледже работает автошкола, где желаю-

щие имеют возможность пройти курсы по из-

учению и вождению автомобиля. С момен-

та введения в программу обучения колледжа 

по специальностям «Техническое обслужива-

ние, ремонт и эксплуатация автомобильного 

транспорта», «Механизация сельского хозяй-

ства» и «Лесное хозяйство, садово-парковое 

и ландшафтное строительство» выпускники 

кроме дипломов получают свидетельство на 

вождение автомобиля категории  В и С, что 

дает им возможность получить водительские 

права бесплатно. В этом году в ходе реали-

зации государственной программы «Дорож-

ная карта», при колледже организованы курсы 

трактористов-машинистов, операторов газовой 

котельной, 1С-Бухгалтерия. 

Колледж, не смотря на изменения в эконо-

мике, образовании страны, сохраняет прежний 

курс на подготовку специалистов, востребо-

ванных в сельском хозяйстве и на производ-

стве. Рынок труда хочет получить специалиста 

новой формации – грамотного, компетентно-

го и мобильного. Для этого в нашем колледже 

созданы все условия: 3 компьютерных класса 

с программой 1С-Бухгалтерия, 1 класс с про-

граммой Автокад. Книжный фонд учебной, 

методической, научной и художественной ли-

тературы составляет 26227 единиц, что в рас-

чете на одного учащегося составляет 72 еди-

ницы.


Дают знания учащимся 37  квалифициро-

ванных преподавателей, владеющих различны-

ми методиками и технологиями. Из них 8 име-

ют высшую, 11 первую и 11 вторую. 7 моло-

дых преподавателей пока нарабатывают опыт 

и навыки. Ежегодно преподаватели проходят 

курсы повышения квалификации, участвуют в 

научных областных и республиканских конфе-

ренциях. Многие преподаватели в своей рабо-

те используют электронные учебники. 

Последние три года учебно-опытное хо-

зяйство колледжа используется как учебный 

полигон, где происходят экспериментальные 

работы по  выращиванию картофеля и овощей. 

Бурлинский колледж гордится своей исто-

рией, своими кадрами, достижениями учащих-

ся, талантливыми выпускниками. 

Сегодня перед колледжем стоят ответ-

ственные задачи – обучение, воспитание под-

ростков и формирование грамотных, компе-

тентных и востребованных специалистов. Мы 

уверены, что эти задачи нам по силам, пото-

му за плечами у нас богатая и славная история 

сельскохозяйственного колледжа.



Мурат Утемуратов,

директор ГККП 

«Сельскохозяйственный колледж»,

Бурлинский район

Изменения во многих сферах общественной 

жизни  привели  к  переориентации  в  структуре 

ценностей,  нравственных  приоритетов.  Это 

не  может  не  учитывать  система  образования: 

новые  социальные  условия  выдвигают  новые 

педагогические  задачи,  одной  из  которых 

является 

формирование 

экономической 

культуры подрастающего поколения.

Экономическое 

образование 

можно 


рассматривать  как  одну  из  составных 

частей  сферы  культуры,  поэтому  подготовка 

специалистов  с  экономическим  образом 

мышления повышает общий уровень культуры 

общества.  В  процессе  обучения  будущие 

специалисты  овладевают  профессиональной 

деятельностью  на  основе  экономических 

подходов.

В  научной  литературе  выделяют  ряд 

понятий «экономическая культура»:

- экономическая грамотность, включающая 

формирование системы представлений о законах 

и механизмах функционирования экономики;

-  умение  работать  с  экономической 

информацией;

владение 



экономическим 

языком, 


экономическим 

мышлением, 

правилами 

экономического поведения;

- выработка черт характера, обеспечивающих 

экономические  подходы  к  общественным, 

социальным и хозяйственным процессам;

- наличие экономической интуиции.

Экономическая культура студента начинает 

формироваться при изучении предмета «Основы 

экономики». Хорошо организованный учебный 

процесс  даже  при  небольшом  количестве 

часов, выделенных на курс, позволяет достичь 

поставленной цели.

Каждое  учебное  занятие  по  предмету 

«Основы  экономики»  тесно  связано  с 

предыдущими  и  последующими  и  является 

составной  частью  системы  учебных  занятий 

по  формированию  экономической  культуры 

студентов.

При  подготовке  к  уроку  преподаватель 

должен  стремиться  четко  выделить  его 

цель 

для 


эффективного 

формирования 

экономической  культуры  студента.  При 

определении  целей  преподаватель  должен 

исходить  из  требований  программы,  учитывая 

при  этом  уровень  подготовки  студентов.  Цели 

должны 

предусматривать 



формирование 

взглядов  и  убеждений  студентов,  развитие  их 

познавательных и творческих способностей. И 

конечно, они должны быть предельно четкими 

и конкретными. Каждый урок при этом должен 

быть направлен на достижение триединой цели: 

обучать, воспитывать, развивать студентов для 

успешного формирования у них экономической 

культуры.

Рассмотрим 

пример 

подготовки 



и 

проведения  урока  по  предмету          «Основы 

экономики» на тему «Безработица».

В  процессе  подготовки  к  занятию 

студентами  был  посещен  Центр  занятости 

населения 

и 

проведена 



встреча 

со 


специалистами центра, была проанализирована 

ситуация  по  безработице  в  регионе.  Также 

в  процессе  подготовки  к  уроку  студенты 

самостоятельно  подготовили    презентации  по 

видам безработицы.

На  занятии  мною  решались  задачи: 

дидактические  —  ознакомить  студентов 

с  рынком  труда  и  его  ролью  в  экономике, 

рассмотреть  причины  появления  безработицы, 

изучить ее виды и последствия; развивающие - 

сформировать  общеучебные  умения  выяснять 

главное,  научить  анализировать,  делать 

логические 

выводы, 


систематизировать 

информацию, 

побудить 

к 

активной 



мыслительной  деятельности;  воспитательные 

-  сформировать  культуру  устного  ответа, 

экономические знания. При этом я использовала 

комбинированный тип урока с обратной связью 

и самостоятельной работой обучаемых.

Урок  включал  организационный  момент  и 

проверку  домашнего  задания;  затем  давалась 

характеристика  рынка  труда  и  безработицы; 

далее  шли  подготовленные  выступления 

студентов по видам безработицы (добровольная 

и  вынужденная);  после  этого  студенты 

самостоятельно  проанализировали  причины 

появления  того  или  иного  вида  безработицы  и 

перешли к характеристике скрытой и открытой 

безработицы; была проведена работа с учебной 

литературой  (перед  студентами  ставился 

вопрос,  как  можно  измерить  безработицу  и 

каковы ее последствия, ответ студенты должны 

были найти в учебнике). На уроке закреплялись 

полученные новые знания в виде теста. В конце 

урока  подводились  итоги,  давалось  домашнее 

задание, выставлялись оценки.



Светлана Дьяченко,

преподаватель высшей категории 

экономических дисциплин ГККП 

«Сельскохозяйственный колледж»,

Бурлинский район

Ещё  великий  швейцарский  педагог  И. 

Песталоцци,  о  теории  развивающего  обучения, 

которого  мы  всё  чаще  вспоминаем,  говорил,  что 

с  началом  учения  происходит  убийство  здоровья 

ребёнка.  К  тем  выводам  приходят  и  современные 

учёные,  констатировавшие,  что  уже  в  начальных 

классах  80%  детей  испытывают  переутомление, 

поэтому  как  можно  раньше  приобщать  детей 

к  физической  культуре  в  самом  широком  её 

понимании. Подвижные игры - это как раз то, что 

любят дети.

Поиск  новых  форм  организации  учебного 

процесса  по  физическому  воспитанию  -  одна  из 

важных  задач  нашего  времени.  Деятельность  в 

данном  направлении  позволяет  повысить  интерес 

учащихся  к  физическому  воспитанию  и  поднять 

качество практических занятий.

В  настоящее  время  педагогическая  практика 

испытывает следующие затруднения по проблеме: 

гиподинамия, 

переутомление, 

пассивность, 

недостаточная  подготовленность  детей  к  жизни, 

не  выработаны  определённые  умения  и  навыки, 

недостаточно 

развиты 

координационные 

способности,  психоэмоциональные  перегрузки, 

недостаток основ физкультурных знаний и другие.

Мы  взяли  идею  дополнить  программный 

материал  по  подвижным  играм  следующими 

разновидностями:

•  играми  с  элементами  корректирующей 

гимнастики, способствующими воспитанию навыка 

правильной осанки;

•  в  раздел  "Лёгкая  атлетика"  включать 

игры  с  элементами  бега,  прыжков  и  метаний, 

способствующими  формированию  необходимых 

качеств и навыков.

За  счёт  использования  большого  арсенала 

различных  подвижных  игр  можно  постоянно 

расширять 

вариативность 

многоплановых 

тактических 

действий 

и 

формируемых 



навыков,  и  именно  через  игру  пытаемся 

развивать  самостоятельную  деятельность  детей, 

способствующую  их  всестороннему  развитию, 

формированию  и  сплачиванию  коллектива, 

созданию 

положительного 

эмоционального 

настроя. Стремимся, чтобы игра всегда выступала 

одновременно как бы в двух временных измерениях: 

в  настоящем  и  будущем.  С  одной  стороны,  игра 

обязана  дарить  детям  сиюминутную  радость, 

с  другой  -  она  всегда  должна  быть  направлена 

в  будущее,  должна  моделировать  какие-либо 

жизненные ситуации.

Игры, которые используем в своей работе, очень 

разнообразны. Их можно разделить на две большие 

группы: подвижные и спортивные. "Подвижными" 

называются игры, содержание которых составляют 

разнообразные  виды  бега,  прыжков,  метаний  и 

других движений. Подвижные игры не требуют от 

участников, в отличие от спортивных, специальной 

подготовки.

В спортивных играх продолжается закрепление 

и  совершенствование  естественных  навыков  в 

беге,  прыжках,  метаниях;  воспитываются  такие 

физические качества, как выносливость, быстрота, 

ловкость, сила, коллективизм, честность; оказывается 

содействие нормальному формированию и развитию 

организма детей, укреплению их здоровья.

Содержание,  правила  подвижной  игры 

использую  для  того,  чтобы  создать  у  ребят 

правильное представление об образцах действия в 

реальной жизни, помогаю укреплять им созданные 

представления об отношениях между людьми.

Движение 

плюс 


эмоции 

снимают 


многочисленные стрессы, оказывают благотворное 

влияние  на  обмен  веществ,  тренируют  сердечно-

сосудистую и дыхательную системы, одновременно 

развивая  и  совершенствуя  мышечный  и  опорно-

двигательный аппарат.

Подвижные  игры  содействуют  умственному 

развитию,  они  вынуждают  мыслить  наиболее 

экономично,  укрощать  эмоции.  Игра  развивает 

внутреннюю речь и логику.

Игра  содействует  гармоничному  развитию 

личности. В результате применения подвижных игр 

на уроках физической культуры и во внешкольных 

мероприятиях можно сделать следующие выводы:

• за период нашей работы по данной программе 

ученики стали меньше болеть на 12%;

• 

улучшились 



показатели 

физической 

подготовки;

• учащиеся школы всегда успешно выступают в 

городских и областных соревнованиях.

Батырбек Рушанов,

учитель физической культуры 

СОШ №31

Здоровый образ жизни

19 ақпан, 2015 ж.


4

 

Жайық ұстазы

Сыныптан тыс шара

Құзыреттілікке 

жеткізетін 

сабақтың мақсат-міндеттері:

А)  ақпараттық  құзыреттілік. 

Оқушылардың сын есім туралы 

білімдерін нығайту. 

Алынған ақпаратты 

қарапайым берілген құрылым ая-

сында жүйелендіру. Ұсынылған ақпарат 

көздерінен дәйектер мен қорытынды та-

ба білуге үйрету.



Ә) коммуникативтік құзыреттілігі. 

Есте  сақтай  білу  дағдыларын, 

белсенділіктерін арттыру. Жаттығулар 

негізінде сын есімдерді табу, қарым-

қатынас жасауда өмірде қолдана білуге 

дағдыландыру.



Б) проблеманы шешу құзыреттілік. 

Өздігінен жұмыс істей білу қабілеттерін 

дамыту, ұқыптылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың  әдісі:  Сұрақ-жауап, 

түсіндіру



Сабақтың түрі: Аралас сабақ

Сабақта  қолданылатын  педа-

гогикалық технологиялар: Дамыта 

оқыту, ізгілендіру, АКТ



Пәнаралық байланыс: Әдебиеттік 

оқу


Оқыту  құралдары:  Оқулық, 

дидактикалық материалдар, белсенді 

тақта.

Сабақтың барысы: Мұғалімнің 

қызметі.    Оқушының  қызметі.  

Күтілетін нәтиже.

 1. Ұйымдастыру бөлімі: Амандасу; 

түгендеу;Оқушылардың назарын сабаққа 

аудару; Оқу құралдарының дайындығын 

тексеру. 

Амандасады; Кезекшілік міндеттерін 

атқарады.  Сабаққа  дайындалады. 

Сабаққа даярлық ұйымдастырылады, 

оқушылар зейінін аударады.



2. Үй тапсырмасын тексеру: Перфо-

карта үлестіріледі. Тиісті сын есімдерді 

қойып жаз. ___ жапырақ, ____ бөлме, 

___  айран, ___ шабдалы, ___ қарбыз, 

___ ат, ___ дала.

Кестені толтырады.  Модульдік жа-

уап: жасыл жапырақ, кең бөлме, ащы 

айран, шырынды шабдалы, тәтті қарбыз, 

жуас ат, жазық дала.

Ақпаратты 

меңгергенін 

не 


меңгермегенін көрсетеді. Өткен сабақта 

алған білімді тиянақтайды.  Сабаққа 

қызығушылығы артады. 

3.Өткен  материалды  қайталау 

арқылы жаңа материалды қабылдауға 

дайындық: Сөзжұмбақ беріледі. 

1. Анадан кейінгі жақын адам.

2. Ойыншық түрі.

3. Төрт түліктің бірі.

4. Білім алатын орын.

5. Қысқы киімнің бір түрі.

Көркем жазу минуты. Кк Кк ккк к/к

Далада көк шөптің иісі аңқиды.

- Сөйлем ішінен сын есімді тап.

Әдемі, көк сөздері қай сөз табына 

жатады?

- Олай болса, бүгінгі сабағымызда 



сын есім туралы айтпақпыз.

Оқулықтың 174-бетін аш. 1-жаттығу.  

Мәтінді көшіріп жаз. Сын есімдерді 

тауып,  астын  ирек  сызықпен  сыз. 

Жаттығуды талдау:

Ойланады, сөзжұмбақты 

шешеді, жаңа 

тақырыптың 

атын біледі. Сұрақтарға жа-

уап береді.

а)  Мәтін  не  туралы?  ә)  Қарамен 

жазылған «көк» сөзі зат есім бе, сын 

есім бе? 2-жаттығу. Жұмбақтарды оқы, 

шешуін тап. а) Жұмбақтарды көшіріп 

жаз. ә) Сын есімдер қандай зат есімдерге 

қатысты?


Өз 

әрекеттеріне 

бақылауды 

тапсырылған тәртіппен орындады. 





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет