1 Ғылыми басылым Научное издание ҚР және тмд елдеріндегі ғылым
жүктеу/скачать 6,31 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Литература
- Ольга Александровна УШАКОВА, КГУ «Средняя школа №23», заместитель директора по УВР, учитель географии
- ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Аннотация
- Түйін
402 притягивает «добрые» слова, а правая – «злые» слова. Притягивающиеся слова могут принадлежать к разным частям речи,могут быть представлены целые сочетания слов.Эти слова являются строительным материалом текста.Опираясь на него ученики составляют текст.
7. Игра «Восхождение на вершину» Кто быстрее и правильнее просклоняет имя существительное (прилагательное, числительное, местоимение).
Я уверена, что фундамент грамотности закладывается в начальных и пятых, шестых классах.Поэтому с учениками нужно больше заниматься и играть в развивающие игры.А выполнение предложенных заданий способствует активизации познавательной деятельности школьников на уроках русского языка в казахской школе,позволяет обогащать речь учащихся, развивать их мышление, вооружает знаниями, умениями, навыками; способствует воспитанию нравственных и эстетических качеств учащихся, равитию их познавательных сил, активности, самостоятельности; выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся, приобщает к поисковой и творческой деятельности.
Литература: 1.Конституция Республики Казахстан. – Алматы, 1998
3.А.Акишина.Игры на уроках русского языка. –М.,1990
4.К.Оразбекова.Дидактические игры. – Алматы, 1990
Түйін
Бұл мақалада орыс тілі сабақтарында оқушылардың функционалдық сауаттылығы мен құзыреттілігін арттыруда ойын түрлерін тиімді пайдалануды, құзыреттілігін дамытуда мұғалімнің педтехнологияны таңдау
ролі мен
ұйымдастырудың маңыздылығы көрсетілген.
Ольга Александровна УШАКОВА, КГУ «Средняя школа №23», заместитель директора по УВР, учитель географии Северо-Казахстанская область город Петропавловск, Республика Казахстан ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Аннотация Статья посвящена особенностям использования технологии опорных конспектов. Внимание направлено на особый вид графической наглядности, представляющий собой конспективное схематическое изображение, которое отражает основные единицы содержания учебного материала. Давно испытанные технологии продолжают совершенствоваться, и многие становятся для нас просто необходимостью на сегодняшний день. Одна из таких технологий – это технология опорных конспектов.
Наша школа, как и многие другие, ищет различные пути, в повышении качества знаний учащихся. Для себя я нашла ответ, в первую очередь это внедрение опорных конспектов на уроке географии. ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
403 Опорные конспекты учат выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, развивают умения самостоятельной работы, индивидуальные способности, память, логическое мышление. Опорный конспект, представляет собой построенное по строгим правилам и принципам наглядное средство обучения, в котором сжато и кратко изображены основные этапы, структуры учебного материала. Основным элементом опорного конспекта является опорный сигнал, представляющий собой определенную часть содержания и объема изучаемого учебного материала. Включение школьников в работу по созданию опорных конспектов ставит ученика в позицию субъекта образования, облегчает понимание и запоминание нового материала. Существует научно обоснованная и проверенная практикой закономерность: чем сильнее интерес детей к изучаемому предмету, тем выше их познавательная активность, тем результативнее учебно-воспитательный процесс. В организации обучения нельзя не учитывать тот факт, что у современных детей интерес к получению новых знаний недостаточно высокий, если не сказать - низкий. В стремительно меняющемся мире, мире Интернета, цифрового изображения, мобильной связи наши доводы о том, что тот или иной изучаемый материал им может потом когда-нибудь в будущем пригодиться, для них не убедительны. Сжатое изображение большого объема информации позволяет лучше запомнить изучаемый материал, оптимизировать учебный процесс и трансформировать учебную деятельность по созданию опорного конспекта в деятельность социально значимую. Конспекты, составляемые учениками, помогают им не только погрузиться во все тонкости изучаемой проблемы, но и критически оценить наглядные итоги своего труда. При этом проявляется внутренняя мотивация к учению, развивается интерес к процессу познания. В опорных конспектах шифруются основные понятия темы. Для проявления результата, необходима систематическая работа по применению данной технологии. Начиная с первых уроков в 6 классе, дети постепенно накапливают знания, полученные при помощи схем. В дальнейшем они учатся использовать эту информацию и осознавать значение особенностей изучения для лучшего усвоения предмета, и улучшения результатов. Дети должны понять, что они способны справиться с поставленными задачами, и почувствовать со стороны педагога стремление их поддержать и помочь в достижении успеха. Учитель не просто облегчает поставленные задачи, а показывает, что якобы «трудные» задания они могут выполнить сами, при этом ценится значимость успеха, результат и достижение целей самостоятельно. Проявляется самоутверждение ребенка и, конечно, укрепляется мотивация ребенка к достижению целей. Успешная деятельность усиливает желание ребенка учиться и в дальнейшем, показывает пути преодоления трудностей, возможностей решения любых появляющихся проблем в будущем обучении.
Я уверенна, что использование в учебном процессе графического конспекта имеет следующие преимущества: -Обычное восприятие рассказа, как правило, не создает на уроке ситуацию решения учебной задачи. Ученик, имея возможность закрепить изложенную тему по учебнику дома, слушает рассказ учителя невнимательно. Эта проблема усугубляется, если монолог учителя малоинтересен, не иллюстрирован наглядным материалом. Выполнение графического конспекта обусловливает активную работу всего класса. -Построение графического конспекта требует от учащихся полной мобилизации, усиленного внимания. -В опорных схемах представлены такие абстрактные понятия, как причинно- следственные связи, которые в природе непосредственно не выражены. ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
404
Графический конспект – один из приемов самостоятельного приобретения знаний. Опорные схемы, выполненные в виде графического конспекта, служат средством познания изучаемых объектов, разрешения проблемных ситуаций. На этой основе возможно формирование творческого мышления учащихся.
В курсе 6 класса, в основном, мною используются готовые опорные конспекты, которые я часто составляю сама и предлагаю учащимся в ходе объяснения или закрепления материала. Учащиеся изучают их и заносят в тетрадь. В листах опорных конспектов включены задания для закрепления. Учитывая количество часов отведенных на изучение географии в 6 классе и на большой объем изучаемого материала, данная технология помогает решить проблему. Занятия по опорным конспектам позволяют охватить больший объем теоретического материала, тем самым, оставляя время для отработки практических заданий. Однако в процессе работы над опорными схемами или конспектами, я стараюсь обратить внимание детей на особенности построения схем, конспектов , на главные правила их составления и обучаю умению составлять отдельные части этих схем. Учащиеся, работая с опорным конспектом, привыкают и запоминают условные знаки, сокращения, постепенно учатся сами строить опорные схемы и конспекты.
Постоянно работая с опорными конспектами, дети полностью отдаются уроку. И даже слабые ученики начинают чувствовать себя увереннее. На этой основе вырабатывается и любовь к географии. Таким образом, работа с опорными конспектами имеет важное воспитательное значение. Внедрение различных технологий обучения не означает, что они заменят традиционную методику предмета. Технологии применяются не вместо методов обучения, а наряду с ними, так как они являются составной частью методики предмета. Таким образом, в профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска, педагогического творчества.
1.Полякова Н.В. Перспективные школьные технологии. «Завуч», №5, 2005. 2.Шатных А. В. Использование лекционно-семинарской системы обучения в процессе преподавания экономической и социальной географии мира в средней школе. — Курган, 1996. 3.Журналы «География в школе» №2, 1989 г., с. 52; №1, 1993 г., с 37; №2, 1993 г., с.46 ; № 4, 1993 г., с. 63; №5, 1993 г., с.53; №6, 1993 г., с. 49; №4, 1997 г., с. 59. 4.Газета «География» (приложение к газете «Первое сентября») №29, 2001; № 31, 2001; № 38, 2001; №№45-46, 1997. 5.Интернет – ресурс., автор: Иванова Марина Фёдоровна, учитель географии и биологии, зам.директора по УВР МОУ Даньковская ООШ Подгоренского района Воронежской области
Мақала тірек конспектілері технологиясын пайдалану ерекшеліктеріне арналған. Оқу материалы мазмұныны негізгі бірліктерді көрсететін, конспекті сұлба бейнесін графикалық көрнекіліктің айырықша түріне назар аударған. Бұрыннан сыналып келе жатқан технология өзінің жетілдірілуін жалғастыруда және қазіргі таңда көбі біз үшін жай ғана қажеттілікке айналып отыр. Осы технологиялардың бірі – тірек конспектілерінің технологиясы.
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
405 Ақнұр Алпамысқызы ҮКІБАЕВА, М. Арын атындағы орта мектеп, ағылшын тілі пәні мұғалімі Ақтөбе қаласы, Қазақстан Республикасы АҒЫЛШЫН ТІЛІ ПӘНІНДЕ ОЙЫН ЭЛЕМЕНТТЕРІН ПАЙДАЛАНЫП САБАҚ БЕРУ ТӘСІЛІ Түйін Ағылшын тілін оқыту әдістемесінің бірі ойын элементтерімен іс-әрекеттер арқылы оқыту. Ойын элементтері оқытудың бір түрі болып табылады. Бұл әдістің тиімділігі оқушылардың белсенділігін, пәнге деген қызығушылығын, ынтасын арттыруында болып табылады.
Оқудың алғашқы кезінде оқушының тілдік материалдарды жеңіл меңгеріп кетуіне көмектеседі. Ойын түрінде
дұрыс өткізілген сабақта оқушылардың тілді үйренуіне ынтасы артып, сол тілді білуге қызығады. Оқушының шаршауын сейілтіп, қызығушылығын арттыратын тек ойын элементтері болып саналады. Ойын оқушыны бірігіп жұмыс
істеуге бағыт
береді, ізден-
діру дағдысын қалыптастыруына мүмкіндік туғызады.
Ағылшын тілін оқытуда ойын түрлерін мынадай мақсатта қолдану тиімді: 1.Алфавитті дұрыс меңгерту; 2.Орфографияны дұрыс оқыту; 3.Дұрыс оқу дағдысын қалыптастыру; 4.Лексиканы меңгерту; 5. Оқушылардың ойын дамыту, дұрыс жазу, дұрыс айту, дұрыс білу дағдысын қалыптастыру. Мұғалім кез-келген ойынды өткізу
үшін алдын-ала жоспар құрып алуы керек. Сонымен бірге мұғалім ойынға қойылатын төмендегі әдістемелік талаптарын біліп орындауы тиіс.
Ол әдістемелік тұрғыдан алғанда мынадай бөліктерден тұрады: 1.Ойынның өтілетін сабақтардың мазмұны мен тақырыбына сай болуы; 2.Ойынға берілген уақытты нақты белгілеу; 3.Ойынның ойналу түрі ретінде топ болып ойнауды таңдау; 4.Ойынға қажетті материалдардың түгел дайындалып қойылуы; 5.Қолданылған сөздер,сөз тіркестері,өлең таңдау; 6.Ойындардың өту барысының жоспарын жасау. Сынып ішінде мынадай ойындарды ойнауға болады: What’s in the bag? Around the world Board Race Order Race Question race Bingo Go fish. Бұл ойындар
оқушылардың танымын
кеңейтіп, білім
мен білік
шеберліктерінің жан-жақты дамуына, қалыптасуына, тілдік материалдарды жақсы біліп, сөз іскерліктерін меңгеруіне көп көмектеседі. ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
406 Елбасы жолдауында кез – келген орта санатты мектептің балаларының ең жоғарғы деңгейдегі ағылшын тілін оқып үйренуіне жағдай жасайтындай дәрежеге қол жеткізуіміз керек делінген. Жалпы орта білім беретін мектептерде қазіргі таңда ағылшын тілін меңгертуге аса зор мән беріліп отыр. Қазақстан Республикасындағы ең бірінші кезекте тұрған тіл саясаты туралы басты мәселе мемлекеттік тілді еркін меңгерту, ағылшын тілін
меңгертудегі басты мақсат
– білім
алушылардың сапасын халықаралық стандартқа сай көтеру. Бұл үшін шетел ғалымдарының іс-тәжірибелерімен танысу қажет екендігі ешбір дау туғызбайтыны белгілі.
12 жылдық білім беру мазмұнының негізгі мақсаты қарқынды дамып келе жатқан өзгермелі қоғамда өмір сүруге икемді, білімді, қабілетті жеке
тұлғаны қалыптастыру, оның болашақ
кәсіби бағдарын айқындауына игі ықпал ету болып табылады.
Бүгінгі күні елімізде 12 жылдық білім беруге көшу қызу пікірталас туғызуда, оқытудың жаңа жүйесіне көшу - әлемдік білім кеңістігіне енуді көздейтін заман талабынан туындаған мәселе. 12 жылдық оқу мерзімінде оқытуда жалпы орта білім беру мазмұнында қазіргі білім беру салалары сақталады, оның ішінде: тіл мен әдебиет.
Қазақстанның білім беру
жүйесінің әлемдік
білім кеңістігіне біртіндеп өтуі жағдайында шетел тілдерін оқытудың ролі артады. 12 жылдық
білім беру
жағдайында ағылшын
тілін оқыту әдістемесінің бірі ойын элементтерімен іс-әрекеттер арқылы оқыту. Ойын
элементтері оқытудың бір түрі
болып табылады. Бұл әдістің тиімділігі оқушылардың белсенділігін, пәнге деген қызығу-шылығын, ынтасын арттыруында болып табылады.
Оқудың алғашқы кезінде оқушының тілдік материалдарды жеңіл меңгеріп кетуіне көмектеседі. Ойын түрінде
дұрыс өткізілген сабақта оқушылардың тілді үйренуіне ынтасы артып, сол тілді білуге қызығады. Оқушының шаршауын сейілтіп, қызығушылығын арттыратын тек ойын элементтері болып саналады. Ойын оқушыны бірігіп жұмыс
істеуге бағыт
береді, іздендіру дағдысын қалыптастыруына мүмкіндік туғызады.
Ағылшын тілін оқытуда ойын түрлерін мынадай мақсатта қолдану тиімді: 1.Алфавитті дұрыс меңгерту; 2.Орфографияны дұрыс оқыту; 3.Дұрыс оқу дағдысын қалыптастыру; 4.Лексиканы меңгерту; 5. Оқушылардың ойын дамыту, дұрыс жазу, дұрыс айту, дұрыс білу дағдысын қалыптастыру.
Әрбір мұғалім өз сабақтарында жаттығудың бір түрі ретінде ойындарды қолданып оқушыларды шетел тілінде сөйлеуге, қарым-
қатынас жасауға, сабақты қызықты етіп
өтуге, оқушылардың тілге деген қызығушылығын арттыруға, білім деңгейін тексеру құралы ретінде п айдалануына болады. Таңдап алынған ойындар оқушылардың сөз байлығына, тіл қорына сай болу керек. Мұғалім кез-келген ойынды өткізу үшін алдын- ала жоспар құрып алуы керек. Сонымен бірге мұғалім ойынға қойылатын төмендегі әдістемелік талаптарын біліп орындауы тиіс.
Ол әдістемелік тұрғыдан алғанда мынадай бөліктерден тұрады: 1.Ойынның өтілетін сабақтардың мазмұны мен тақырыбына сай болуы; ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
407 2.Ойынға берілген уақытты нақты белгілеу; 3.Ойынның ойналу түрі ретінде топ болып ойнауды таңдау; 4.Ойынға қажетті материалдардың түгел дайындалып қойылуы; 5.Қолданылған сөздер,сөз тіркестері,өлең таңдау; 6.Ойындардың өту барысының жоспарын жасау.
Мұғалім алдымен оқушының оқуға қызығушылығын ояту қажет. Оқушының қызығу жәрдемімен оқып үйрену барысында қабілеті ашылып, дарыны ұшталады, өз күшіне, мүмкіндігіне сенімі артады, кісілігі қалыптасып, дара тұлғалық сипаттарға ие бола бастайды. Қызығуды туғызу үшін ойын түрлерін пайдаланудың орны бөлек. Тиімді пайдаланылған ойын түрлері
мұғалімнің түсіндіріп отырған материалын оқушылардың зор ынтамен тыңдап берік меңгеруіне көмектеседі. Өйткені төменгі сыныптағы оқушылардың аңсары сабақтан гөрі ойынға ауыңқырап отрады. Қызықты ойын түрінен кейін олар тез серігіп тапсырманы ықыластана әрі сапалы орындайтын болады. Ойындар барлық сыныптарда қолданылады.
Сонымен бірге сынып ішінде ойнайтын ойындар мен іс-әрекеттер арқылы да оқытуға болады. Біз сынып ішінде ойындарынды қашан қолдануымыз керек. Мысалы
сабақ үстінде жаңа сөздерді қайталау үшін,
өтілген жаңа сабақты еске түсіру үшін қолданған жөн. Сынып ішінде мынадай ойындарды ойнауға болады: What’s in the bag? Around the world Board Race Order Race Question race Bingo Go fish. Бұл ойындар
оқушылардың танымын
кеңейтіп, білім
мен білік
шеберліктерінің жан-жақты дамуына, қалыптасуына, тілдік материалдарды жақсы біліп, сөз іскерліктерін меңгеруіне көп көмектеседі. Ойындар оқушылардың танымын, ақыл–ой белсенділігін қалыптастырудың маңызды құралы бола отырып, олардың бағдарлама материалының негізгі тақырыптары бойынша алған білімдерін тереңдете түсуді, әрі пысықтауды көздейді. Бұл ойындар балалардың сабақ үстіндегі жұмысын түрлендіре түседі, олардың пәнге қызығушылығын оятып, ынта –ықылыас қоюына баулиды және оқушылардың зейінін,ойлау қабілеттерін дамытады. Ойындар арнайы мақсатты көздейді және нақты міндеттерді шешеді.
Ойынның мақсаты бағдарламада анықталған білім, білік, дағдылар жайында түсінік беру, оларды қалыптастыру және тиянақтау және пысықтау немесе тексеру сипатында болып келеді. Ойынның міндеті баланың қызығушылығын оятып, белсенділігін арттыру мақсатында іріктеліп алынған нақты мазмұнымен анықталады.
Ойын ұғымына түсінік берсек, бұл баланың өз мінез-құлқын өзі басқарумен қатар топпен жұмыс жүргізе білу әрекеті, ол баланың бір-біріне көмектесу, тез ойлау қабілетін, алға ұмтылу ісін дамытады. Сондықтан бағдарлама бойынша бекітілген оқыту үрдісінде ойын түрлерін сабақ үрдісінде үнемі пайдаланып отыру керек.
Ағылшын тілі пәнінде көбіне рольдік ойындар, грамматикалық ойындар, танымдық ойындар қолданылады. Ойын оқу, еңбек іс-әрекеттерімен бірге адамның өмір сүруінің маңызды бір түрі. Іс-әрекетті қарастырсақ, оқушының белсенділігімен білім сапасын көрсетеді.
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
408 Ойын барысындағы іс-әрекеттермен оқушының білім
алуға қызығушылығы артады, біліктілік дағдысы қалыптасады. Танымдық әрекеттері жетіледі. Ұйымшылдық қабілеті артады. Ойлау қабілеті дамиды. Оқушылар топпен жұмыс істеуге дағдыланады. Баланы еңбек етуге талпындырады Баланың дене қозғалысы жақсарады. Осы іс – әрекеттер арқылы оқушыларды оқытуға да болады. Іс-әрекеттің мынадай түрлеріне тоқталсақ: Matching Categories Fill in the blanks Dialogues Drawing Singing , осы іс-әрекеттің түрлерін сабақ үстінде қолданса өте тиімді нәтиже береді.
Ойынның өзіне тән мотивтері болады. Мысалы: мазмұндық, рольдік ойындар баланың зейінін, есін, ойлауын, қиялын қалыптастыруда зор маңыз атқарады. Ойын әсері арқылы бала өз қасиетін қалай қанағаттандыра алатындығын, қандай қабілеті бар екенін байқап көреді. Ал, ақыл-ой ойындарында белгілі бір ережелерді сақтап ойнайды. Ол ойындар баланың тапқырылығын, байқағыштығын, зейінділігін арттырумен қатар, ерік сезім түрлерін дамытады. Ойын түрлері өте көп. Соның ішінде сабақта пайдаланылатын танымдық ойындар, сөздік ойындар жан-жақты дамытып білімді толық игеруіне көмектеседі. Ойын түрлерінің материалдары сабақтың тақырыбы мен мазмұнына неғұрлым с әйкес келсе, оның танымдық, тәрбиелік маңызы арта түседі. Оны тиімді пайд алану сабақтың әсерлілігін, тартымдылығын күшейтеді, оқушылардың сабаққа ын тасы мен қызығушылығы артады. Ойын сабақтың әр кезеңдерінде, тақырыбына қарай мұғалім өзі таңдапалып, қо лданып отырады. Сондықтан осы баяндамада тілді меңгерту мақсатында саба қта қолданылатын түрлі ойындармен таныстыра кетуді жөн көріп отырмын. жүктеу/скачать 6,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|