1. Педагогикалық психология пәні, мақсаты, міндеттері
В.Штеріннің конвергенция теориясы
жүктеу/скачать 162,62 Kb.
|
пп
- Бұл бет үшін навигация:
- 47. Танымдық сфера мен интеллектінің дамуы (Дж.Брунер, Ж.Пиаже, Валлон, Б.Г.Ананьев т.б.).
| 46.В.Штеріннің конвергенция теориясы.
Конвергенция теориясы – неміс психологі В.Штерн енгізген баланың психикалық дамуы туралы теория. Психикалық даму туралы екі теорияның - преформизм (нативизм), баланың дамуындағы ішкі жағдайларға - тұқым қуалаушылыққа және сенсуалистік теория (эмпиризм), біржақтылығын болдырмауға тырысудан туған. Вильям Штерн екі фактор конвергенциясын бөліп шығарды. Оның ойынша екі фактор да баланың психикалық дамуы үшін бірдей қажет және оның екі линиясын анықтайды. Бұл даму бағыттары қиылысады (бірі - берілген қатынастардың жетілуі, екіншісі - жақын ортаның әсерімен даму) яғни конвергенция болады. Штерн тұжырымдамасын негіз қайталау қойды. Демек, ол адам дамуы эволюциялық процесінде ата-бабаларымыздың қалыптастыру барлық кезеңдерінде міндетті қайталау кіреді фактісі сүйенеді. Нәтижесінде, олар келесі қадамдарды бөлінді: Туған бастап алты айға дейін, бала «сүтқоректілердің» сатысында болып табылады, сондықтан оның мінез-құлық Рефлексивті және албырт болып табылады. үлгі және параметрге белсенді дамыту болған кезде алты айдан бір жылға дейін, ол сахнада «маймыл» жанады. алты жасында бала «қарабайыр халықтар» сатысында тұр. Бұл кезеңде ол тік және походка пайда болады. ойын дамытуда жетекші рөл және ертегісі ойнайды. ол адамның белсенді қалыптасуының бастапқы кезеңі болып табылады, өйткені бастауыш мектепте, балалар жоғары этикалық және әлеуметтік ұғымдар болуы тиіс. орта деңгейде, фокус білім және интеллектуалдық дамуына берілуі тиіс. Бұл барлық ғылым білім базаларын жасы болып табылады. Соңғы кезең - адамның соңғы рухани қалыптасуы бар, онда өтеу мерзімі кезеңі. 47. Танымдық сфера мен интеллектінің дамуы (Дж.Брунер, Ж.Пиаже, Валлон, Б.Г.Ананьев т.б.). (4 ғалым болғасын бәрінің зерттеуі туралы жазылған) Дж.Брунер концепциясы бойынша, «адамның дүниені тану, ең алдымен, сезімдік және қозғалыстық сипатта болады, яғни алдымен сезім мүшелері арқылы және әсіресе адамның өзінің қозғалыс әрекеті арқылы ештеңені ойлауға енгізуге болмайды. .” Сондықтан балалық шақта шындықтың сенсомоторлы көрінісі шешуші болады. Дж.Брунер атап көрсеткендей, тіл – танымдық процестерді дамытудың ең маңызды құралы. Танымдық процестердің дамуы, Ж.Пиажеконцепциясы бойынша, адамды қоршаған ортаның өзгеруіне бейімдеуге үнемі әрекет жасаудың нәтижесі. Сыртқы әсерлердің әсерінен организм бейімделу талаптарын қанағаттандырмаған жағдайда өзінің белсенділік құрылымдарын түрлендіреді, қажет болған жағдайда жаңа құрылымдарды дамытады. Жан Пиаже когнитивті процестердің дамуының үш негізгі кезеңін анықтайды: 1) сенсорлық және қозғалыс құрылымдарының қалыптасуы мен дамуының сенсомоторлы кезеңі (бала өмірінің алғашқы екі жылы); 2) нақты әрекеттер кезеңі (2 жастан 11 жасқа дейін), сөздер барған сайын нақты объектілерді білдіре бастайтын және әрекеттер біртіндеп ішкі сипатқа ие. Осылайша ойлау дамиды, ол бастапқыда тек субъективті, яғни ол шындықтың өзіне емес, баланың көргені мен білетініне бағытталған. 3) ресми операциялар кезеңі; онда нақты шындықты объективті түсіндіру қабілеті одан әрі артады, абстрактілі ойлау дамиды, гипотезалар мен дедуктивті қорытындылар барған сайын артып келе жатқан рөл атқара бастайды. он төрт-он алты жаста толық дамуына жетеді (Дж. Пиаже бойынша), бірақ зерттеулер адамдардың 25-50%-ы ғана абстрактілі түрде ойлай алатынын көрсетеді. Сонымен, Ж.Пиаже теориясы бала интеллектінің дамуын әрбір алдыңғысы дайындап, келесі кезеңді де дайындайтын кезеңдердің өзгермейтін және үздіксіз тізбегі ретінде қарастырады. Валлонның даму концепциясы психикалық эволюцияның кезеңдерін қайта құрулардың үзіліссіз тізбегі ретінде қарастырады. Сондықтан автор баланың дамуы барысында қақтығыстар мен қайшылықтарды зерттеу қажет деп есептейді. А.Валлон танымдық процестердің дамуы эмоционалдық және тұлғалық дамумен тығыз байланысты, ал эмоциялар баланың психикалық өмірінде бәрінен бұрын пайда болатынын атап өтеді. А.Валлон теориясы бойынша балалық шақтың бірізді кезеңдері: 1) туғаннан алты айға дейін рефлексиялық кезең созылады, бұл кезде рефлекстер автоматты түрде пайда болады. Осыдан кейін шартты рефлекстер пайда болады; 2) эмоционалдық кезең (алты айдан он айға дейін) балаға адамдармен қарым-қатынас орнатуға және олардың мінез-құлқына әсер етуге мүмкіндік беретін қуаныш, жиіркеніш, қорқыныш, ашу сияқты эмоциялар репертуарының жинақталуымен сипатталады. 3) практикалық ойлаудың басталуы (оннан он төрт айға дейін) - бала дыбыстарды, сөздерді, ым-ишараны тани бастайды, өз қалауын ыммен, сөзбен жеткізе бастайды; 4) проективтік кезең (он төрт айдан үш жасқа дейін) – жүру мен сөйлеуді меңгерумен байланысты баланың дербестігінің дамуы орын алады. Бала атын танитын объектілерді олардың қасиеттерімен қатар зерттеп, әрекет ете алады. Б.Г.Аньевтің зерттеулері бойынша интеллект құрылымы барлық жастық даму барысында, сонымен қатар студенттік жастың өзінде динамикалық түрде өзгереді. Мысалы, 18–21 жаста есте сақтау, ойлау, зейін, қабылдау функциялары байланыстар тізбегін құрайды. 22–25 жаста мнемоникалық (есте сақтаудың біртұтас құрылымы – ойлау) және зейін (зейін факторы) орталықтары төңірегінде топтастырылған күрделі тармақталу кешені қалыптасады. 18-21 жас зейіннің ең аз мөлшерімен, оның шоғырлану деңгейінің жоғарылауымен сипатталады. 22 жаста зейіннің тұрақтылығының жоғарылауы байқалады, бұл факт оқу-тәрбие процесінде оқушылардың зейінін ұйымдастыру бойынша мақсатты жұмыстың маңыздылығының дәлелі. . 30 жастан 35 жасқа дейін интеллект құрылымында қазірдің өзінде үш өзек қалыптасады: мнемологиялық, зейін және логикалық, содан кейін екі өзек қайтадан қалыптасады, логикалық және зейін өзектерінің айналасында корреляциялық топтастыру орын алады. жүктеу/скачать 162,62 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|