1. Педагогиканың ғылым ретінде қалыптасуын түсіндіру
жүктеу/скачать 290,25 Kb.
|
маманкіріспебарлық
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.Мұғалімнің ұйымдастырушылық қабілетінің ерекшеліктерін анықтау
|
1.Педагогиканың ғылым ретінде қалыптасуын түсіндіру Педагогика бұл - адамзат ғылымының ең ежелгі және қоғам дамуының ажырамас саласы болып табылады. Себебі: педагогикалық білім ұғымы ұрпақты білімге дайындау немесе тәрбиелеу мен байланысты адам әрекетінің ерекше аймағына кіреді. Педагогика барлық ғылымдар сияқты философия ғылымы аясында қарастырылды. Ежелгі грек философтарды Гераклит, Демокрит,Фальс, Сократ, Аристотель, Платон, т.б. ғылымдарының педагогикаға қосқан үлесі зор. «Педагогика» деген ұғым көне грек елдерінде біздің эрадан бұрын 2,5 жылда пайда болған дейді. Педагогика ұғымы көне грек тілінен шыққан, ол балаларды ертіп жүру, баланы жетектеп мектепке апаруы деген сөз. Ежелгі Грецияда педагогтар ретінде, аристократтар балаларына қарауды, мектепке дейін жеткізіп салуды, оқу құралдарын алып жүретін құлдар болды. Кейін, педагогтар бала тәрбиесімен және оқытумен айналысатын және педагогикалық қызмет олардың маманыдығына айналған арнайы дайындалған адамдар болды. Сол кезден бастап, тәрбие жайлы ерекше ғылым педагогика деп атала бастаған. Педагогика көп заманға дейін философияның бөлігі болып, тек қана XVII ғасырда ол дербес ғылым лауазымына ие болды. Осыданк ейән педагогика бүгінгі күнде де философиямен аса тығыз байланысқан. Себебі бұл екі ғылымның да шұғылданатыны адам, оның өмірі мен дамуын зерттеу. Педагогика философиядан бөлініп, өз алдына ғылыми жүйеге келуі ұлы чех педагогы Ян Амос Коменскийдің (1592-1670) есімімен байланысты. Оның 1654 жылы Амстердамда жарық көрген «Ұлы дидактика» атты еңбегі алғашқы ғылыми-педагогикалық кітаптардың бірегейі болды. Ондағы айтылған идеялардың көпшілігі осы күнге дейін өзінің көкейкестілігін жəне ғылыми маңызын жоғалтқан емес. 2.Мұғалімнің ұйымдастырушылық қабілетінің ерекшеліктерін анықтау Педагог-ұйымдастырушының іс-әрекетінің тәрбиелік мәні мен кәсіби миссиясы оқушылардың өзін барынша көрсетуі, олардың әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыру, ішкі ресурстарды өзін-өзі жүзеге асыру, бастаманы қолдау, ынталандыру үшін жағдай жасау арқылы оқу-тәрбие процесін реттеу болып табылады. өзін-өзі тәрбиелеу, бос уақытын ұйымдастыру, сыныптан тыс іс-шаралар, сондай-ақ кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу және алдын алу үшін. Педагог-ұйымдастырушының жетекші функциялары: тәрбиелік, қорғаушылық, ұйымдастырушылық-басқарушылық, әдістемелік, профилактикалық. Оларға толығырақ тоқталайық. Сонымен, педагог-ұйымдастырушы жүзеге асыратын тәрбиелік функция мыналарды қамтамасыз етеді: балалар мен жастардың тұлғалық дамуына мақсатты педагогикалық ықпал ету; оқу қызметінде тиімді нәтижелерге қол жеткізу үшін жағдай жасау; студенттерді рухани-адамгершілік және мәдени құндылықтармен таныстыру; қоршаған ортаның тәрбиелік әлеуетін толық пайдалану; мектеп оқушыларының өзін-өзі тәрбиелеуін, өзін-өзі тәрбиелеуін және өзін-өзі дамытуын ынталандыру. Ұйымдастырушылық-басқару қабілеті педагог-ұйымдастырушыға мүмкіндік береді: оқу қызметін модельдеу, жобалау, жоспарлау, жүзеге асыру және талдауды ұйымдастырушы болу; оқу-тәрбие жұмысын, сыныптан тыс жұмыстарды, оқушылардың өзін-өзі басқаруын және тәрбиелік мақсатқа жету жолдарын ұйымдастыру жолдарын анықтау; қажетті әлеуметтік институттармен, мекемелермен және ұйымдармен өзара әрекеттесу, оқу процесінің барлық субъектілері мен білікті мамандарды бірлескен іс-шараларға тарту; балалар бірлестіктерін, үйірмелерін, секцияларын құруға ықпал ету және олардың мақсаттарына жетуге көмектесу. Әдістемелік функция сынып жетекшілеріне, тәрбиешілерге, балалар мен жасөспірімдер қоғамдық бірлестігінің жетекшілеріне, оқушылардың өзін-өзі басқару органдарына, мектептен тыс тәрбие топтары тәрбиешілеріне әдістемелік көмек көрсетуді көздейді. Осы функцияға сәйкес ұйымдастырушы педагог балалар ұжымы жетекшілерінің кәсіби деңгейін көтеруге қамқорлық жасауы, оқыту мен кеңес беруді ұйымдастыруы, ата-аналармен тәрбие жұмысын жүргізуі қажет. Профилактикалық функция оқушылардың дамуына жағымсыз әсерлерді анықтауға ықпал етеді, мектеп оқушыларының жағымсыз әрекеттерінің алдын алуға және жеңуге көмектеседі, ұйымдастырушы мұғалімді оқушылардың ішкі әлеуетін іске асыру үшін жағдай жасауға және оларды әртүрлі іс-шараларға тартуға ынталандырады. олардың мүдделеріне, қажеттіліктеріне және бейімділігіне сәйкес келеді. Бұл функция салауатты өмір салтын насихаттайтын тәрбие жұмысын ұйымдастыруғада мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 290,25 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|