1.Баланың тексеру фактісіне эмоционалды реакциясы. Толқу-бұл жаңа ортаға және бейтаныс адамдарға табиғи реакция. Алайда, шамадан тыс көңілділік, кеңес мүшелерімен қарым-қатынаста таныс болу, мінез-құлықтың жеткіліксіздігі де алаңдатуы керек.
2.Тапсырманың нұсқаулары мен мақсатын түсіну. Бала нұсқаулықты соңына дейін тыңдай ма, жұмысқа кіріспес бұрын оны түсінуге тырысады ма? Нұсқаулықтың қандай түрі балаларға түсінікті: ауызша немесе ауызша, көрнекі ме?
3.Қызметтің сипаты. Тапсырмаға қызығушылықтың болуы мен тұрақтылығына, баланың іс-әрекетінің мақсаттылығына, істі соңына дейін жеткізе білуге, іс-әрекет тәсілдерінің ұтымдылығы мен барабарлығына, жұмыс процесінде шоғырлануға назар аудару керек; жалпы жұмыс қабілеттілігі ескеріледі. Баланың іс-әрекетінің өте маңызды сапасы-өзін-өзі бақылау, өзін-өзі реттеу. Негізгі көрсеткіштердің бірі - көмекті пайдалану мүмкіндігі. Ол неғұрлым айқын болса, баланың оқу қабілеті соғұрлым жоғары болады. Көрсетілетін көмектің өлшемі мен сипатын ескеру маңызды. Оқудың көрсеткіші-балаға көрсетілген іс-әрекет әдісін ұқсас тапсырмаға ауыстыру.
4.Жұмыс нәтижесіне реакция. Өз қызметін дұрыс бағалау, барабар эмоционалды реакция (сәттілікке қуаныш, сәтсіздікке қайғы) баланың жағдайды түсінуін көрсетеді.
