Жоғары білім беруді тəуелсіз бағалаудың ұлттық жүйесінің дамуы

Серия «Педагогика». № 1(69)/2013 

49 

БІЛІМ  БЕРУ  САЛАСЫНДАҒЫ  АҚПАРАТТЫҚ  ТЕХНОЛОГИЯЛАР 

ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  В  ОБРАЗОВАНИИ 

УДК 372.851:004 

Л.А.Шкутина, Д.А.Казимова, Г.Н.Манашова 

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова 

Информатизация образования: проблемы, сущность, перспективы 

В  статье  рассмотрены  вопросы  формирования  информационных  ресурсов,  совершенствования  ин-

формационных и сетевых технологий. Показано интенсивное их внедрение во все сферы человеческой 

деятельности, которые выдвигают задачи подготовки всесторонне развитых специалистов. Проанали-

зирована психолого-педагогическая литература по вопросам информатизации образования, определе-

на  сущность  понятия  «информатизация  образования».  Описаны  пути  формирования  экономиче-

ской компетенции на основе усвоения экономических знаний и умений. 

Ключевые слова: информационные ресурсы, информационные технологии, сетевые технологии, дея-

тельность, подготовка специалистов, информатизация образования, экономическая компетенция, эко-

номические знания и умения, информация, компьютерное обучение. 

 

Образование  признано  одним  из  важнейших  приоритетов  долгосрочной  Стратегии  «Казахстан 

— 2030». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является продвижение страны к ново-

му будущему, развитие ключевых направлений и решение проблем интеллектуального развития на-

ции, коренная модернизация всей сферы образования. Главная цель — создать общество благоденст-

вия на основе сильного государства, развитой экономики и возможностей всеобщего труда [1]. 

Президентом РК в программной статье «Социальная модернизация Казахстана: двадцать шагов 

к Обществу Всеобщего Труда» было отмечено, что в современном мире, с его жесткой конкуренцией 

по всем направлениям, для того чтобы республика развивалась, нужно много и качественно работать. 

Необходимо постоянно повышать свой профессионализм и пополнять знания. Каждый из нас должен 

понимать, что только труд является залогом личного успеха и побед страны. И такое понимание цен-

ности  труда  и  знаний,  того,  что  состояние  постоянной  конкуренции  сегодня — перманентная  состав-

ляющая  развития  мировой  цивилизации,  должно  составить  основу  нашей  информационно-

идеологической работы [2]. 

В интерактивной лекции «Казахстан на пути к обществу знаний» в on-linе режиме Президент РК 

Н.А.Назарбаев, выступая перед студентами, отметил, что «непреходящая ценность — это стремление 

к знаниям». В век информатизации общества и новых технологий нужно стремиться к самообразова-

нию. Знания мы рассматриваем как экономический ресурс государства, фактор производства. Необ-

ходимо  непрерывно  работать  над  собой,  совершенствовать  свое  образование,  профессиональные 

компетенции [3]. 

Мир не стоит на месте, в ведущих странах мира уже началась смена парадигмы «образование–

обучение»  на  парадигму  «образование-становление»,  т.е.  становление  человека,  его  саморазвитие, 

развитие личности. 

В Послании Президента РК народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политиче-

ский курс для состоявшегося государства» в сфере образования делается акцент на законодательное 

закрепление  обязательной  производственной  практики  на  предприятиях,  начиная  со  второго  курса 

обучения  в  вузе,  модернизацию  методики  преподавания,  широкое  внедрение  инновационных  мето-

дов, включая дистанционное обучение [4]. 

Л.А.Шкутина, Д.А.Казимова, Г.Н.Манашова 

50 

Вестник Карагандинского университета 

Необходимо также внедрять в процесс обучения современные методики и технологии, улучшать 

качественный состав педагогов, расширять доступность образования для молодежи. 

Президент  РК  также  отмечает,  что  необходимо  повышать  информационную  составляющую 

жизни  казахстанского  общества,  расширить  возможности  интернет-технологий  как  в  вопросах  ин-

формирования граждан, так и укрепления постоянной «обратной связи» государства и населения, по-

скольку к 2030 г. мы должны пропускать через Казахстан не менее 2–3 % мировых информационных 

потоков. К 2050 г. эта цифра должна, как минимум, удвоиться. Государство должно стимулировать 

развитие транзитного потенциала в сфере информационных технологий. 

Все  задачи  направлены  на  то,  чтобы  повысить  и  вывести  образование  на  качественно  новый 

уровень развития. В современных условиях это возможно путем внедрения новых технологий, и пре-

жде  всего  информационных.  Молодое  поколение  должно  учиться,  овладевать  новыми  знаниями, 

приобретать новейшие навыки, умело и эффективно использовать знания и технологии в повседнев-

ной жизни. 

Глобальные  социальные  изменения,  произошедшие  в  мире,  требуют  объективного  анализа  ин-

формационной  среды  мирового  сообщества.  Вхождение  страны  в  мировое  информационное  про-

странство,  формирование  информационных  ресурсов,  совершенствование  информационных  и  сете-

вых технологий, интенсивное их внедрение во все сферы человеческой деятельности выдвигают за-

дачи  подготовки  всесторонне  развитых  специалистов,  которые  должны  быть  готовы  к  профессио-

нальной деятельности. 

Информатизация  общества  обусловливает  инновационные  процессы  в  экономике,  социальной 

жизни, во всех сферах человеческой деятельности. В связи с этим возникает потребность перестрой-

ки  и  образовательных  процессов.  Недостаточно  подготовленные  специалисты  не  способны  эффек-

тивно выполнять свои профессиональные обязанности; они превращают неквалифицированный труд 

в огромную деструктивную силу. Поэтому одна из задач, возложенных на образовательный процесс в 

высшей школе, — адекватная требованиям времени подготовка специалистов и обеспечение кадрами 

всех отраслей экономики, общества и научной деятельности. 

В системе профессионального образования происходят значительные перемены, связанные с об-

новлением  научной,  методической  и  материальной  базы  воспитания  и  обучения.  Одним  из  важных 

условий обновления является использование новых информационных технологий. 

Движение к информационному обществу обусловило появление современных информационных 

технологий, которые существенно влияют на те формы социального поведения, которые обычно при-

числяют к культуре производства, потребления, развлечения, образования и общения. Информацион-

ные  технологии,  являясь  существенным  показателем  и  признаком  информационного  общества,  по-

зволяют выполнять принципиально новые задачи. 

Отличительной чертой современной ситуации применения информационного подхода являются 

широта  и  неоднозначность  терминологического  поля  понятий,  что  составляет  определенную  слож-

ность его использования. В связи с этим состояние понятия об информации вообще и педагогической 

в частности можно рассматривать как существенное ситуационное основание научного исследования 

информационно-смыслового подхода в профессиональной подготовке учителя. 

В  современных  условиях  существует  множество  производных  от термина  информация.  Один 

из  наиболее  часто  встречающихся  в  качестве  характеристики  современного  образовательного  про-

цесса термин, связанный с компьютеризацией обучения, — информатизация. Сегодня широко рас-

пространено понимание информатизации как системы взаимосвязанных информационных, познава-

тельных, материальных процессов. 

Многие  авторы,  изучающие  проблемы  компьютерного  обучения  в  системе  образования,  обра-

щают внимание на специфику гуманитарных наук, которые рассматривают все процессы через приз-

му  человеческой  деятельности.  Если  понимать  информатику  как  науку  о  деятельности  человека  по 

организации сбора, переработки, хранения и использования сведений, то информационное обучение 

представляется в виде системы, включающей два основных аспекта: 

а) «компьютерный», связанный со способами накопления, хранения, предъявления учебной ин-

формации; 

б) личностный — присвоение  информации,  внутреннее  ее  преобразование  в  личностные  пред-

ставления, убеждения. 

Неотъемлемой частью профессионального образования является его информатизация. Информа-

тизация является необходимым условием для эффективного решения поставленных перед образова-

Информатизация образования: проблемы... 

Серия «Педагогика». № 1(69)/2013 

51 

нием важнейших задач образования. Именно поэтому информатизация образования рассматривается 

сегодня как стратегически важное направление его развития. 

Сегодня в психолого-педагогической науке достаточно широко исследованы различные вопросы 

информатизации образования. Вопросами использования информационных технологий в учебном про-

цессе  занимались  многие  отечественные  и  зарубежные  ученые,  среди  которых  Ш.А.Абдраман, 

Б.Абдыкаримов, Ж.М.Абилов, Г.З.Адильгазинов, В.В.Егоров, В.П.Беспалько, М.Кастельс, В.Г.Кинелев 

и другие. 

Процессам  информатизации  образования,  по  мнению  Д.М.Джусубалиевой [5], свойственны  за-

кономерности, которые в практической деятельности проявляются в принципах развития современ-

ного общества и его образовательной системы. Это: 

 принцип  научности — обусловливает  совокупность  общенаучных  и  частно-педагогических 

методологических  положений  и  определяет  место  информационных  процессов  в  образова-

тельной системе; означает опору на педагогическую науку как источник системы закономер-

ностей, тенденций, противоречий, факторов и условий их актуализации, на научные достиже-

ния информатики как области научного знания и сферы практической деятельности; 

 принцип целостности — информатизация должна осуществляться с позиций интересов и ос-

новных целей этой образовательной системы: формирования готовности к профессиональной 

деятельности и жизнедеятельности в условиях современной информационной среды, быстрой 

адаптации людей к изменяющимся условиям; 

 принцип  системности — предполагает  анализ  всех  сторон  информатизации  образовательной 

системы и свойственных ей процессов во взаимосвязи их внутренних и внешних условий; ин-

форматизацию всех подсистем и функциональных связей образования; 

 принцип технологичности — ориентирует все виды практической образовательной деятельно-

сти на внедрение информационно-коммуникационных технологий, на обеспечение взаимосвя-

зи информационных технологий сферы образования и информационных технологий функцио-

нирования социума в направлении формирования информационной среды обитания человека. 

Для  успешного  решения  задач  информатизации  общества  необходимо,  прежде  всего,  подгото-

вить будущих специалистов к правильному применению информационно-коммуникационных техно-

логий, использование возможностей которых позволит сделать их труд в будущем более продуктив-

ным, интересным. Как следствие, организация процесса обучения переходит на другой, качественно 

новый уровень — уровень профессиональной деятельности. 

Качество подготовки обучающихся сегодня существенно зависит от информационной среды об-

разовательного учреждения. Элементами информационной среды являются: 

 технологии подготовки, создания, хранения, доступа к разнородной информации; 

 электронные издания; 

 базы данных, в том числе библиотечных, предметных и тематических банков знаний; 

 программные инструментальные и прикладные системы; 

 справочно-информационные системы; 

 поисково-навигационные системы и системы защиты информационной среды от несанкциони-

рованного доступа. 

Сегодня речь идет не об узких специалистах, применяющих в процессе обучения традиционные 

методы,  а  о  компетентных  педагогах  нового  поколения,  владеющих  технологиями  преобразования 

информации, свободно ориентирующихся в информационных потоках, умеющих квалифицированно 

выбирать, создавать и применять информационные технологии в профессиональной деятельности. 

В связи с необходимостью качественной профессиональной подготовки будущего компетентно-

го специалиста возникает необходимость информатизации и технологизации учебного процесса, дея-

тельностной  организации  обучения  и  разработки  системы  средств,  обеспечивающих  развитие  про-

фессионально  значимых  компетенций,  входящих  в  состав  профессионально-педагогической  компе-

тентности будущих педагогов профессионального обучения. 

В статье Д.А.Казимовой «Информационная деятельность студентов вуза в условиях информати-

зации  образования»  отмечается,  что  принципиальной  особенностью компьютерного  обучения  явля-

ется ориентация на исследование формального компонента изучаемого явления или объекта. Форма-

лизация как общенаучный метод познания связан с построением и исследованием моделей. Сущность 

этого метода: принципиальное разделение знакового и содержательного аспектов изучаемого объек-

Л.А.Шкутина, Д.А.Казимова, Г.Н.Манашова 

52 

Вестник Карагандинского университета 

та; возможность формального преобразования знаков и знаковых систем; вероятность инверсионного 

перехода от построения языковой модели к миру и построение новых объектов. 

Безусловно, формализация имеет место в системе образования, способствуя упорядочению и ра-

ционализации образовательного процесса. В то же время личностный аспект информационного обу-

чения  является  приоритетным,  так  как  конечная  цель  информатизации  образования  не  построение 

формализованных инфосистем, а достижение субъектом образования самоизменения, саморазвития. 

В то же время данный аспект информатизации исследован менее, чем технологический [6]. 

Актуальность  технологизации  учебного  процесса  обусловлена  новой  парадигмой  образования 

информационного  общества  как  инфокоммуникационного  взаимодействия  субъектов  образователь-

ного процесса. Реализация этой парадигмы возможна при условии компьютеризации и интернетиза-

ции организаций образования, обеспечения их электронной инфраструктурой, соответствующим про-

граммным  и  контентным  обеспечением  и,  главное,  готовности  педагогов  к  профессиональной  дея-

тельности на основе интеграции современных достижений в области педагогических и информаци-

онно-коммуникационных технологий. 

При  формировании  экономической  компетентности  переход  сознания  будущего  специалиста      

с процесса пассивного усвоения обезличенных экономических знаний и умений на активное приоб-

ретение ценностно-значимых для него невозможен без соответствующих технологий. Следует отме-

тить, что сегодня в вузах и других учебных заведениях используются различные виды образователь-

ных  технологий:  задачные,  структурно-логические,  интеграционные,  личностно-ориентированные, 

модульные и др. Каждая из них решает свои задачи. Главная цель технологизации — получение про-

дукта заданного спроектированного образца. 

Особую роль в формировании экономической компетентности современного специалиста зани-

мают  информационно-компьютерные  технологии,  которые  применяются  в  дидактических  системах 

компьютерного обучения на основе диалога «ученик-машина» с помощью различных программ (ин-

формационных, контролирующих, тренинговых и др.). 

В стратегии развития профессионального образования по информатизации системы профессио-

нального образования главными моментами являются создание и обеспечение организаций образова-

ния педагогически целесообразными программными средствами учебного назначения. 

Эффективность компьютеризации обучения в организациях образования зависит как от качества 

применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело использо-

вать  их  в  образовательном  процессе.  Особенно  следует  обратить  внимание  на  интерактивные 

технологии обучения, с помощью которых можно реализовывать новые формы сотрудничества, от-

крывающие широкие возможности для педагога и ребенка, для их совместного творчества и личност-

ного роста. 

Компьютерные технологии представляют собой, по определению ученых, совокупность матема-

тических и кибернетических методов, современных технических средств, обеспечивающих осуществ-

ление  сбора,  хранения,  переработки  и  передачи  данных  (первичной  информации)  для  получения  ин-

формации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта) 

на основе современной компьютерной техники. Отметим, что это наиболее часто используемое опреде-

ление информационных технологий, хотя наряду с ним встречаются и другие. 

Необходимо  отметить,  что  термины  «информатика  и  информационные  технологии»  отражают 

основные аспекты содержания образования, которые осваиваются не только в специально отведенное 

для  этого  учебное  время,  но  и  в  ходе  изучения  ряда  других  предметов.  Они  играют, как  указывает 

В.М.Монахов, «надпредметную  роль».  Более  того,  автор  исследования  приходит  к  закономерному 

выводу о том, что элементы информатики и информационных технологий входят в общую грамот-

ность современного человека [7]. 

Содержание образования в области информатики и информационных технологий на сегодняш-

ний день представлено объектами информационной деятельности, среди которых: 

 числа (результаты измерения и моделирования); 

 тексты (результаты записи речи); 

 статические и динамические записи изобразительной информации; 

 рисунки, чертежи и анимации; 

 звуковые образы (записанный звук, музыка). 

В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина 

«компьютерные  технологии»,  так  как  все  информационные  технологии  в  настоящее  время  так  или 

Информатизация образования: проблемы... 

Серия «Педагогика». № 1(69)/2013 

53 

иначе связаны с применением компьютера. Однако термин «информационные технологии» намного 

шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. 

В  педагогике  под  информационными  технологиями  обучения  И.Ф.Харламов,  Г.К.Селевко, 

В.В.Афанасьев  понимают  все  технологии,  использующие  специальные  технические  информацион-

ные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). 

Изучение  и  анализ  научных  работ  по  исследуемой  проблеме  позволил  согласиться  с  мнением 

ученых,  которые  выявили  основные  преимущества  и  недостатки  использования  информационных 

технологий в сфере образования. 

Исследователи  отмечают  следующие  основные  требования  применения  информационных  тех-

нологий: 

 индивидуализация обучения; 

 оперирование большими объемами информации; 

 комплексные воздействия на каналы восприятия; 

 неограниченное количество обращений к заданиям; 

 немедленная обратная связь; 

 интерактивность; 

 адаптивность. 

Необходимо отметить, что проблема использования мультимедийных средств в учебном процес-

се средней общеобразовательной и высшей школы достаточно новая как для отечественной психоло-

го-педагогической науки, так и для зарубежной. 

Как отметил Президент РК Н.А.Назарбаев, необходимо активно развивать онлайн-системы обра-

зования, создавая региональные школьные центры. Мы должны интенсивно внедрять инновационные 

методы,  решения  и  инструменты  в  отечественную  систему  образования,  включая  дистанционное 

обучение и обучение в режиме on-line, доступные для всех желающих. В современном мире простой 

поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы 

постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном произ-

водстве [4]. 

 

 

Список литературы 

1  Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана «Казахстан-2030. Процветание, безо-

пасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев» // Казахстанская правда. — 1997. — 11 окт. — 32 с. 

2  Программная статья Президента РК Н.А.Назарбаева  «Социальная модернизация Казахстана: двадцать шагов к Об-

ществу Всеобщего Труда» // Казахстанская правда. — 2012. — 7 июля. — № 218. — С. 1–6. 

3  Лекция  Президента  РК  Н.А.Назарбаева  «Казахстан  на  пути  к  обществу  знаний»  в  on-linе  режиме // Казахстанская 

правда. — 2012. — 6 сент. — № 299. — С. 2–3. 

4  Послание Президента Республики Казахстан — Лидера нации Н.А.Назарбаева народу Казахстана. Стратегия «Казах-

стан-2050»:  новый  политический  курс  состоявшегося  государства // Казахстанская  правда. — 2012. — 15 дек. — № 437.  — 

С. 1–8. 

5  Джусубалиева  Д.М.  Формирование  информационной  культуры  студентов  в  условиях  дистанционного обучения: 

Дис. … д-ра пед. наук. — Алматы, 1997. — 221 с. 

6  Казимова  Д.А.  Информационная  деятельность  студентов  вуза  в  условиях  информатизации  образования // Вестник 

Карагандинского университета. Сер. Педагогика. — 2009. — № 2 (54) — С. 115–119. 

7  Монахов  В.М.  Технологические  основы  проектирования  и  конструирования  учебного  процесса. — Волгоград.: 

Перемена, 1995. — 152 с. 

 

 

Л.А.Шкутина, Д.А.Казимова, Г.Н.Манашова 

Білім беруді ақпараттандыру: мəселесі, мəні, перспективасы 

Мақалада  ақпараттық  ресурстарды  қалыптастыру  сұрақтарын  ақпараттық  жəне  желілік 

технологияларды жетілдіру арқылы, оларды адамның барлық қызмет ету саласына енгізіп, жан-жақты 

дамыған  мамандарды  дайындау  тапсырмаларын  шешуге  болады.  Сонымен  қатар  ақпараттық  білімді 

беру  сұрақтары  бойынша  психологиялық-педагогикалық  əдебиеттерді  саралау, «білім  беруді 

ақпараттандыру»  түсінігін  жандандыру,  экономикалық  біліммен  дағдыларды  меңгеру  негізінде 

экономикалық құзыреттіліктерді қалыптастыру жолдары сипатталған. 

Л.А.Шкутина, Д.А.Казимова, Г.Н.Манашова 

54 

Вестник Карагандинского университета 

L.A.Shkutina, D.A.Kazimova, G.N.Manashova 

жүктеу/скачать 1,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: