Раздел
|
Природные явления
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 4
Урок 35
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Снегопад
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения.
4.3.3.1 различать текст-рассуждение.
|
Цели урока
|
Соблюдать правила постановки ударения. Различать текст-рассуждение.
|
Критерий оценивания
|
Соблюдают правила постановки ударения. Различают текст-рассуждение.
|
Привитие ценностей
|
Уважительные отношения друг другу, соблюдать правила поведения в классе, внимательно слушать учителя.
|
Навыки использования
ИКТ
|
Презентация
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
1.Организационный момент.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
Сообщение темы урока.
|
Учашиеся готовятся к уроку. Приводят в порядок свой рабочий стол.
|
|
|
2.Актуализация знаний
Знакомство с новой темой урока.
|
Учащиеся знакомяться с новой темой.
|
|
Учебник, Стр. 10.
|
Середина урока
30 мин
|
3. Работа с учебником
Упр, 1
Прочитай выразительно и ответь на вопросы.
|
Учащиеся читают выразительно стихотворение и отвечают на вопросы.
|
ФО
«Светофор»
|
Учебник, Стр. 10.
|
Упр, 2
Продолжи предложение.
|
Учащиеся продолжают предложение.
|
|
Учебник, Стр. 10.
|
Упр, 3
Прочитай текст и ответь на вопросы.
|
Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы.
|
|
Учебник, Стр. 11.
|
Физминутка
Ча, ча, ча
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной).
|
Повторяют за учителем и слова и действия.
|
|
|
Упр, 4
Составь предложения по картинке и ответь на вопросы.
|
Учащиеся составляют предложения, отвечая на вопросы.
|
ФО
«Сигналы рукой»
|
Учебник, Стр. 11.
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
Рефлексия по уроку
«Три лица».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Оцените свою работу с помощью смайликов.
Домашнее задание
|
Учащиеся закрепляют пройденный материал.
|
|
Упр, 5.
Стр. 11.
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить картинки и тесты не сложные для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Светофор».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения задании учитель оценивает учщихся
|
Физкультурная минутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов; умение читать, выполнять содержание упржнения; найдут в тексте нужную информацию и будут отвечать требовниям учителя.
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
