Использование ИКТ
|
Презентация
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10мин
|
I. Организационный момент. Учитель приветствует учащихся
|
Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
2 балла
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
|
Середина урока
30мин
|
III. Изучение нового материала
Работа над правилом
Словарная работа
|
Читают и формулируют вопросы.
|
|
«Ваш помощник»
, стр. 123, 130, 131
Понятия и словосочетания:
Вопросительное местоимение, театр, спектакль,
Словарные слова страница 43
|
(П)Упр. 393. Прочитайте текст. Сформулируйте вопросы к выделенным словам.
|
Формулируют вопросы к выделенным словам.
|
«Три М»
Ставит вопрос к выделенному слову – 3 балла
|
IV. Закрепление нового материала
(Г)Групповая работа
Упр.394. Прочитайте текст Выполните с группой данное вам задание.
|
Выполняют задания в группе
|
Соблюдает правила работы в группе, выполняет все задания – 3 балла
|
Конец урока
5мин
|
Рефлексия. Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
|
«ОЦЕНКА СВОИХ ОТВЕТОВ»
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«-» - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
«П» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«Н» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;
«0» - не ответил
|
1 балл
|
ДЗ . УС
|
Кластер
|
|
Стр. 43
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Ладонь-кулак».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов
|
Физкультурная минутка
Потрудились – отдохнем. Три наклона, прямо встать,
Встанем, глубоко вздохнем. Руки вниз и вверх поднять.
Руки в стороны, вперед, Руки плавно опустили,
Влево, вправо поворот. Всем улыбки подарили.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
