50 жылдығына арналған аймақТЫҚ Ғылыми практикалық конференция материалдары «педагогические чтения»

373 

 

Инструкция: добавь любые детали к основному изображению так, чтобы 

получились различные предметы. 

Пример: 

 

Время выполнения 5 минут. 

Результаты теста оцениваются следующим образом: 

– Беглость (Б) 

n1  –  число  категорий  рисунков  (лица,  животные  и  т.  д.)  (1  категория  – 

1 балл); 

n2 – число рисунков, где используется круг (1 рисунок – 1 балл): 

1

2

Б

n

n





 

; 

– оригинальность (О): 

m1 – число оригинальных рисунков (1 рисунок – 5 баллов); 

m2 – число оригинальных подходов к исполнению – необычное по фор-

ме и расположению (1 изображение – 3 балла): 

1

2

О

m

m









; 

Тест 7. «Спрятанная форма» 

Задача:  найти  различные  фигуры  в  сложном,  мало  структурированном 

изображении. 

Инструкция: найти как можно больше знакомых предметов на рисунке. 

Время выполнения 3 минуты. 

Оцениваются  суммарно  беглость  (1  ответ  –  1  балл)  и  оригинальность 

(1 ответ – 4 балла). 

Тест 8. «Задачи со спичками» 

Задача:  передвинуть  определенное  количество  спичек,  получить  задан-

ное число треугольников и прямоугольников или сложить заданную фигуру. 

На каждую задачу дается 3 минуты, общее время выполнения теста  – 9 

минут. 

Задача  №1:  убери  3  спички,  чтобы  осталось  4  квадрата,  каждая  остав-

ленная спичка должна быть частью какого – то квадрата. 

 

Данная  методика  используется  в  работе  на  базе  школы-лицея  №10  им. 

Абая для одаренных детей г. Павлодар. 

 

 

374 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  

НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ 

 

И.А. Ткач 

Башмачинская общеобразовательная средняя школа Железинского района 

Павлодарской области 

 

   

 

 

 

 

«То, что мы знаем – ограничено, 

   

 

 

 

 

а то, что мы не знаем – бесконечно». 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(П.Лаплас) 

 

В  новом  тысячелетии  мы  вступили  в  эпоху,  которую  в  противовес  ухо-

дящей «индустриальной эпохе» называют «информационной эпохой». А это, 

прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться 

те,  которые  развивают  наукоемкие  технологии.  Теперь  самым  важным  про-

дуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смо-

гут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.  

Исследованиями установлено, что основным источником познавательно-

го  интереса  является  процесс  сосредоточенной,  углубленной  деятельности, 

направленной  на  решение  познавательной  задачи.  Комплексное  применение 

интерактивных и аудиовизуальных средств может стать средством организа-

ции такой деятельности, помогает повысить наглядность обучения. Принцип 

наглядности можно рассматривать как стимул в организации активной позна-

вательной деятельности учащихся при опоре на представленные в средствах 

наглядности  образы,  модели,  знаки.  Комплекс  интерактивных  и  аудиовизу-

альных средств выступает как стимулятор, побуждающий к познанию, разви-

тию интереса, воображения, создающий эмоциональную сферу обучения. 

Применение  компьютерной  техники  на  уроках  позволяет  мне  сделать 

урок  нетрадиционным,  ярким,  насыщенным,  приводит  к  необходимости  пе-

ресмотреть  различные  способы  подачи  учебного  материала,  предусмотреть 

различные  подходы  в  обучении  географии.  Компьютер  на  уроках  при  этом 

использую с самыми разными функциями:  

– способ диагностирования учебных возможностей учащихся; 

– средство обучения; 

– источник информации, тренинговое устройство; 

– средство контроля и оценивание качества обучения. 

Возможности современного компьютера огромны, что и  определяет его 

место в учебном процессе. Его можно подключать на любой стадии урока, к 

решению многих дидактических задач, как в коллективном, так и в индиви-

дуальном режиме. Учитель, один раз подготовив компьютерный урок, уже не 

сможет от него отказаться, так как он имеет несомненные достоинства:  

– обогащает обратную связь между всеми участниками образовательного 

процесса; 

– способствует дифференциации и индивидуализации обучения; 

– мотивирует учебную деятельность учащихся; 

375 

 

– освобождает от субъективных оценок; 

– способствует развитию самообразования; 

– делает учебный материал более доступным; 

– облегчает решение многих дидактических задач. 

Слайды  с  фотографиями,  информационным  материалом,  видеоролики, 

анимации  способствуют  формированию  чувственных  образов  предметов  и 

явлений действительности, формированию географической картины мира. 

Большой интерес у учащихся всех классов вызывают беседы, сопровож-

дающиеся  показом  презентаций.  Достоинством  компьютерных  презентаций 

является  увеличение  темпа  занятия.  Они  практически  заменяют  традицион-

ный мел и доску. Презентации удобны тем, что отбирается именно тот мате-

риал, который необходим для конкретного урока и в нужной последователь-

ности. Это позволяет сделать урок более ярким, увлекательным.  

Многие изучаемые географические объекты, такие, как горы и равнины, 

моря и океаны, промышленные предприятия и сельскохозяйственные угодья, 

не могут быть показаны учениками непосредственно. Поэтому использую на 

уроке  демонстрационные  средства:  картины,  анимации,  видеозаписи,  слай-

ды –  что  способствует  формированию  у  школьников  образных  представле-

ний. Ещё одним положительным моментом презентации является постоянное 

наличие информации перед глазами детей, а также возвращение при необхо-

димости  к нужной информации.  Презентации дают  возможность  подать ин-

формацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме. Приме-

няя  презентации,  учитель  использует  методы  активного,  деятельного  обуче-

ния. Беседы становятся интереснее, эмоциональнее. Они позволяют учащим-

ся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что поз-

воляет  глубже  погрузиться  в  изучаемый  материал.  Большое  внимание  необ-

ходимо уделить тому, какой вклад вносят учащиеся в создание презентаций. 

Эту работу можно превратить в творческий процесс с элементами проектной 

деятельности. В этом случае у учащихся возникает интерес к поиску необхо-

димой информации в различных источниках при подготовке к урокам. 

Мультимедиа-технологии  позволяют  построить  презентацию  так,  что 

необходимая информация появится в нужный момент, тогда когда это нужно 

учителю. Таким образом, данная технология значительно экономит время на 

уроке, поддерживает дисциплину (учащиеся не переспрашивают – все видно 

на  экране),  активизирует  учащихся,  формирует  интерес  к  предмету,  способ-

ствует развитию коммуникативных умений и навыков (дети учатся общаться 

на  материале предмета),  то  есть  повышает  эффективность образовательного 

процесса, делает его более современным. 

Одним  из  средств,  повышающих  эффективность  урока,  внеклассного 

мероприятия, является интерактивная доска. Интерактивная доска – поверх-

ность, на которую проецируется экран монитора. Она является чувствитель-

ной  и  позволяет  использовать  «маркер»,  чтобы  рисовать,  писать  на  самой 

доске и управлять работой компьютера, подключённого к ней. Использование 

интерактивной  доски  позволяет  повысить  заинтересованность  учащихся  и 

376 

 

улучшить  запоминание  учебного  материала.  Интерактивная  доска  является 

ценным  инструментом  для  обучения  всего  класса.  Это  визуальный  ресурс, 

который  помогает  учителям  излагать  новый  материал  очень  живо  и  увлека-

тельно. Использование интерактивной доски значительно помогает повысить 

эффективность  обучения,  так  как  предоставляет  огромные  возможности  ис-

пользования  наглядной  подачи  материала,  быстрого  поиска  дополнительной 

информации (при прямом выходе в Интернет), творческого подхода к прове-

дению уроков географии. 

Работая с интерактивной доской, учащиеся могут одновременно видеть, 

слышать,  произносить  и  писать,  что  способствует  наилучшему  усвоению 

предлагаемого материала. 

Применение интерактивной доски имеет ряд преимуществ: 

1. Интерактивные  доски  помогают  учителю  использовать  средства  обу-

чения легко и непринуждённо, находясь в постоянном контакте с классом. 

2. Интерактивные доски позволяют проецировать изображения на экран 

с целью показа динамических моделей, видеоматериалов, презентационных и 

графических материалов. 

3. Интерактивные  доски  дают  возможность  использовать  специальный 

маркер для управления компьютером, как удалённой компьютерной мышью, 

на поверхности доски. 

4. Использование  интерактивной  доски  на  уроках  позволяет  учителю 

усилить восприятие информации за счёт увеличения количества иллюстриро-

ванного материала, что является незаменимым спутником учителя на уроке, 

отличным дополнением его словесного объяснения. 

5. Использование  интерактивной  доски  в  школе  обеспечивает  учителю 

процесс импровизации на уроке, можно быстро вносить комментарии поверх 

подготовленных  материалов,  видеосюжетов,  компьютерных  приложений  и 

обучающих программ. 

6. Интерактивные доски дают возможность сохранять и печатать создан-

ные записи и просматривать их впоследствии на компьютере. 

7. Интерактивные  доски  позволяют  использовать  специальные  про-

граммные продукты и видеосюжеты для демонстрации различных виртуаль-

ных моделей объектов и процессов. 

Что же дает использование ИД на уроке? 

– увеличивается интенсификация урока или его отдельной части; 

– повышается интерес и мотивация учащихся на уроке; 

– происходит индивидуализация обучения; 

– повышается эффективность подачи материала; 

– имеет неограниченные ресурсы. 

Учащиеся могут использовать доску для того, чтобы поделиться своими 

идеями, обратиться к предыдущим занятиям, вспомнить то, что было пройде-

но раньше и, таким образом, начать дискуссию. Доска помогает внести раз-

нообразие  в  привычный  ход  работы  с  помощью  игр  и  опросов,  а  также 

предоставить доступ к дополнительным материалам, например, вебсайтам.  

377 

 

Во время работы с ИД у учащихся обостряются различные каналы вос-

приятия, на эти каналы воздействуют звук, текст, графика, анимация, видео-

материалы, используемые при создании флипчартов. 

Обратимся  к  психологии  восприятия  человеком  информации.  Человек 

воспринимает: 

10% из того, что читает, 

20% из того, что слышит, 

30% из того, что видит, 

50% из того, что видит и слышит, 

70% из того, что обсуждает с другими, 

80% из того, что испытывает лично, 

95% из того, что преподает кому-то еще. 

Преимущества  использования  интерактивной  доски  для  учащихся  и 

преподавателя существенны.  

При подготовке к урокам с ИД учителю необходимо: 

1. Детально изучить содержание электронных учебных пособий на CD и 

DVD носителях. 

2. Освоить методы и приемы работы ИД на уроке. 

3. Освоить  Интернет в качестве  источника  методической и  познаватель-

ной информации. 

4. Приобрести навыки работы с использованием технических средств. 

ИД позволяет: 

1. Записывать происходящее и сохранять информацию. 

2. Управлять информацией визуальных материалов. 

3. Возвращаться к любому этапу урока. 

4. Создавать свою собственную библиотеку изображений и шаблонов. 

5. Распознавать рукописный текст. 

6. Изменять в приложениях программы Office. 

7. Использование  в  работе  ИД  электронных  учебников,  энциклопедий, 

презентаций, онлайн  тестов,  различной  моделирующей  среды  помогает  сде-

лать урок более эффективным. 

Конечно,  все  мероприятия  перепоручить  компьютеру  нецелесообразно, 

учитель сам может выстроить урок, внеклассное мероприятие, организацию 

учебного  проекта  и  использовать  различные  методические  приёмы.  Инфор-

мационные  технологии  должны  не  заменить  известные  педагогические  тех-

нологии, а помочь им быть более результативными. 

Можно выделить главные плюсы компьютеризации в образовании: 

1. Компьютер  даёт  возможность  повысить  самостоятельность  обучения, 

в первую очередь при выполнении домашних заданий с необходимыми ком-

понентами проверки правильности их выполнения. 

2. Повышение  информационной  обеспеченности  участников  образова-

тельного процесса. С использованием информационно-компьютерных техно-

логий  расширяется  возможность  и  для преподавателей и  для  учащихся осу-

ществлять оперативный доступ к различной информации, её накопление. 

378 

 

3. С внедрением информационно-компьютерных технологий изменилась 

сама  суть  дистанционного  образования.  Если  раньше  оно  обеспечивалось 

рассылкой учебников и заданий, а потом проверкой последних, то сейчас оно 

может  осуществляться  в  реальном  масштабе  времени,  что  обеспечивает  ак-

тивное  участие  в обучении  людей,  доступ  которых  к образованию  частично 

или практически ограничен. 

4. Повышаются возможности индивидуализации обучения – за счёт под-

бора темпа предъявления заданий, последовательности освоения знаний для 

конкретного учащегося. 

5. Компьютер выступает как средство повышения объективности оценки 

знаний.  В  отличие  от  преподавателя  компьютер  оценивает  лишь  знания  и 

умения учащегося в конкретной предметной области, а не его послушность, 

привлекательность или какие-то иные качества. 

Любой  учитель,  в  том  числе  и  я,  постоянно  находится  в  поиске  новых 

технологий обучения. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлека-

тельным,  а  значит  и  запоминающимся  для  ученика.  Только  творчески  рабо-

тающий  учитель  может  добиться  хороших  знаний  у  учащихся  по  своему 

предмету и естественно любви к нему. 

Таким  образом,  использование  новых  технологий  на  уроках  географии, 

формируют интерес к предмету, активизируют познавательную и мыслитель-

ную  деятельность,  творческие  способности,  развивают  наблюдательность. 

Такие яркие уроки помогают детям легко и быстро усвоить материал. 

 

Литература 

1. Душина  И.В.  Педагогические  технологии  обучения  географии.  География  в  шко-

ле. – 2001. – №3. 

2. Журнал «География в школах и вузах Казахстана». – 2007. 

3. Журнал «География в школах и вузах Казахстана». – 2010. – №5. 

4. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. – М., 1998. 

5. Журнал «География в школах и вузах Казахстана». – 2009. – №6. 

 

 

ӘДЕБИЕТ САБАҒЫНДА КӨРНЕКІЛІКТЕРДІ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ 

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІ МЕН 

ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТЕРІН АРТТЫРУ 

 

Төңкерхан Баршагүл 

№7 жалпы орта білім беру бейіндік бейімдеуге мамандандырылған мектебі, 

Павлодар қаласы 

 

Орыс  мектептеріндегі  «Қазақ  әдебиеті»  пәнін  оқыту  айрықша  көңіл 

бөлуді қажет ететіндігі, еліміздің ертеңгі болашағына деген үлкен міндеттен 

туындап отырғаны бәрімізге мәлім. Оқушыларға әдебиеттің құдіретін, оның 

адам баласы жаратылғаннан бері бірге жасасып келе жатқандығын, мәңгілік 

жаңарып,  жасарып  отыратын  үрдіс  екенін  айта  отырып,  оны  тиімді 

379 

 

жолдармен,  яғни  әртүрлі  көрнекілік  түрлері  арқылы  олардың  саналарына 

жеткізу керек. 

Көрнекiлiк  –  әрбiр  сабақтың  тiрегi.  Мұғалiм  кейбiр  түсiнуге  қиын,  көп 

күш жұмсауды керек ететiн мәселелердi жеңiл, тез, оңай меңгерту, түсiндiру, 

таныту үшiн көрнекiлiктi қолданады.  

Әдебиет  пәнi  сабағында  мынадай  көрнекiлiктер  пайдалануға  болады: 

1) сөздiк көрнекiлiк; 2) заттық көрнекiлiк; 3) сызбалық көрнекiлiк; 4) суреттi-

түсiндiрмелi көрнекiлiк. 

Сөздiк  көрнекiлiк.  Басқа  пәндерден  гөрi  әдебиет  сабағында  жиi 

қолданылатын  көрнекiлiк.  Сөз  арқылы  жазушы  кейiпкер  бейнесiн,  оның 

қарым-қатынастық  көрiнiстерiн,  табиғат  суретiн  әсем  кестелеп,  көркемдеп, 

оқырманына  жеткiзе  бiледi.  Олай  болса,  жазушы  мақсатын,  шығарма 

тақырыбын, оның тiл ерекшелiгiн, шығарма көркемдiгiн, кестелi суреттердi, 

кейiпкерлердiң  өзiндiк,  даралық  ерекшелiктерiн,  сол  туындының  өзiне,  одан 

алынған  дәйектi  мысалдарға  сүйену,  жүгiну,  үзiндi  келтiру  арқылы  ғана 

дәлелдеуге,  оқушыны  иландырып,  сендiруге  болады.  Сөздiк  көрнекiлiктiң 

жүйесiн  дұрыс  қолданғанда  ғана  оның  тиiмдiлiгiн  арттыра  аламыз.  Сөздiк 

көрнекiлiктi  шартты  түрде  бастамалы,  сипаттамалы,  дәлелдемелi, 

жинақтамалы деп төртке бөлiп қарастыру керек. 

Осы аталған сөздік көрнекіліктердің түрлерін жүйелі түрде әдебиет пәнi 

сабағында  қолдану  арқылы  оқушылардың  ойлау  қабiлетiн  дамытуға,  ой-

қиялын  жетiлдiруге,  әрбiр  сөзге  мән  бере  қарауға,  сөздi,  сөйлемдi  орнымен 

қолдануға, сөз мәнiн дұрыс түсiнуге, айшықты, көркем, тартымды сөйлеуге, 

ойын орынды дәлелдермен жеткiзе бiлуге үйрететiн боламыз.  

Сөздiк көрнекiлiкке қойылатын талаптар:  

1. Мұғалiм  қолданған  әрбiр  мысал,  үзiндi,  шығарма  мәнiне  толық  сай, 

сәйкес келуi керек.  

2. Алынған,  келтiрiлген  әрбiр  сөздiң  мәнi,  ұғымы  оқушыға  түсiнiктi 

болуы тиiс.  

3. Мұғалiм  келтiретiн  мысалдарын  баяндаумен  үйлесiмдi  қолдана  бiлуi 

керек.  

4. Мұғалiмнiң  шығармадан  алған  мәтiнi  ойды  түсiндiруге  көмек  ететiн 

айқын, мәндi, көркем болуы тиiс.  

5. Алынған мәтiн екiұшты пiкiр тудыратын болмауы керек. 

6. Алынған  мысалдар  даулы  пiкiрлердi  шешуге  көмек  ететiн  дәйек  бола 

алуы тиiс. 

Заттық көрнекiлiк. Бұл көрнекiлiктiң оқушылар үшiн тарихи-тәрбиелiк 

мәнi ерекше. Оқушылардың тарихи танымын дамыта отырып, олардың өмiр 

тәжiрибесiне  деген  құлшынысын  арттыру  арқылы  адамгершiлiк  санасының 

дұрыс  қалыптасуына  ықпал  ететiн  болады.  Заттық  көрнекiлiк  жазушының 

өмiр  жолын,  шығармашылық  iзденiсiн,  әлеуметтiк  ортамен  қарым-

қатынасын,  оның  танылу  аймағын  танытуды  мақсат  тұтады.  Бұл  көрнекiлiк 

жазушының  әр  кезде  шыққан  басылымдарын,  қолтаңбаларын,  мұрағаттық 

құжаттарын,  заттарын,  жазушы  шығармалары  бойынша  жасалған  түрлi 

380 

 

қойылымдарды,  көрiнiстердi,  жазбаларды,  мұражай  дүниелерiн  қамтиды. 

Осыларды  сабақта  пайдалана  отырып,  оқушы  бойында  жазушы  еңбегiне, 

өмiр  жолына  деген  құрметтi,  iлтипатты,  ынталықты,  қызығушылықты 

арттырамыз.  

Заттық көрнекiлiктерге қойылатын талаптар: 

1. Ұсынылған заттардың табиғилығы. 

2. Заттардың нақтылығы, айқындылығы. 

3. Жазушы өмiрiне сәйкес келуi. 

4. Заттардың, қолтаңбалардың тарихилығы.  

Сызбалы  көрнекiлiк.  Бұл  –  шығарма  кейiпкерлерiнiң  өзара  қарым-

қатынасын,  байланысын,  жүйесiн,  рухани  өмiр  жолының  даму  барысын, 

тiлдiк,  портреттiк  сипаттамалары  арқылы  берiлген  мiнез  ерекшелiгiн, 

жазушының  өмiр  жолы  мен  туындыларының  тарихи  кезеңдермен 

сабақтастығын,  әдеби  құрылыстардың  үндестiгiн,  тамырластығын,  жазушы 

өмiр  сүрген  оның  туындылары  жазылған  географиялық  аймақтарды 

көрсетуге,  аңғаруға  арналған  сызба  арқылы  көрсетiлетiн  көрнекi  құрал. 

Шығармадағы  оқиға  желiсiнiң  қазығы  болып  табылатын  басты  кейiпкер 

арқылы  басқа  кейiпкердiң  iс-әрекетi,  солар  арқылы  жазушы  ойы,  мақсаты, 

бағыты  айқындалатыны  белгiлi.  Осы  бiр  мәселенi  көрнекi  құралдар  арқылы 

нақтылы сызбалармен көрсетiп айқындай түспесек, кейде оқушы бұл туралы 

толық  ұғым  ала  алмауы  мүмкiн.  Сондай  жағдайда  сызбалы  көрнекiлiктiң 

көмегi ерекше.  

Сызбалы  көрнекiлiкті  үшке  бөлiп  қарастыруға  болады:  1) сызба; 

2) кесте; 3) карта. 

Сызбада  тек  адамдар  (кейiпкерлер)  тiзбегi  берiледi,  олардың  өзара 

байланысы,  қатысы  көрсетiледi.  Ал,  кесте  жазушының  өмiр  жолын,  соған 

байланысты шығармаларын, олардың жыл мерзiмдерiн, жеке кейiпкерлердiң 

тiлi,  портретi  арқылы  мiнезiндегi  ерекшелiктерiн  көрсетудi  мақсат  тұтады. 

Карта жазушы жүрiп өткен жолды, туындылары жазылған аймақты көрсетуге 

арналған.  Сабақта  сызба,  кесте  қолдану  арқылы  оқушының  әдеби 

құбылысты,  оның  iшкi  байланысын  толық  түсiнуiне  жағдай  жасау  болады. 

Сызбалы көрнекi құрал арқылы шығармадағы образдар жүйесiн, жазушының 

өмiрiн,  шығармашылығын  тарихи  кезеңдермен  бiрлiгiн,  тiл  ерекшелiктерiн, 

мiнез  айырмашылықтарын,  оның  өмiр  сүрген  ортасын,  шығарманың 

жазылған аясын, әдеби байланыстар желiсiн, шығармалардың әлемге танылу 

аймағын  көрсете  аламыз.  Осылайша  оқушының  көру  қабiлетiне, 

қабылдауына тiкелей ықпал етемiз, танымын кеңейтемiз.  

Суреттi-түсiндiрмелi  көрнекiлiк.  Бұл  көрнекi  құрал  тек  көрнекiлiк 

қызмет атқарып қоймайды, сонымен бiрге өнердiң бiрлiгiн, сабақтастығын да 

танытуға  септiгiн  тигiзедi.  Мұнда  сурет  туындылары  жалаң  алынып  қана 

қоймай,  әдеби  шығармалармен  бiрге  алына  отырылып,  өнер  тiлдерiнiң 

өзiндiк  даралықтары  да  барлығын,  әрбір  құбылысты  өзiнше  пайымдап, 

өзiнше  көркемдеп  бейнеленетiндiгiн  оқушы  түсiнетiн,  ұғынатын,  саралап 

танитын болады. Портрет, плакат, иллюстрация тiлi – өзiндiк дара тiл. Олар 

381 

 

бояу  арқылы  сөйлеп,  өрнек  тудырады,  көркем  бейне  жасайды.  Өнердiң  бұл 

туындылары  бiр  жағынан  көркем  шығармалармен  сабақтасып,  байланысып, 

ерекше  бiр  жүйе  түзетiнi  де  болады.  Суреттi-түсiндiрмелi  көрнекi  құралды 

қолдану үстiнде осындай бiр бiрлiк тұтастығын оқушыларға сездiре отырып, 

олардың  эстетикалық  сезiмi,  танымдық  қабілеттері  мен  құзыреттіліктерін 

арттыруға ықпал ететiн боламыз.  

Көрнекiлiктi  даярлау,  пайдалану  кезiнде  басшылыққа  алатын  негiзгi 

ұстанымдар: 

1) Өтiлейiн  деп  отырған  материалды  оқушылардың  жеңiл  меңгеруiне 

ықпал, көмек ететiн болуы керек. 

2) Оқушылардың  ынтасын,  қызығуын,  белсендiлiгiн  арттыратын, 

жадында дұрыс сақталуына мүмкiндiк жасайтын болуы керек. 

3) Оқушының  байқау,  бақылау,  көру  сезiмiн  жетiлдiруге  жәрдем  ететiн 

және ойлау қабiлетiн, танымын дамытатын болуы керек. 

4) Оқушылардың  өткен  әрбiр  материалды  талдай,  саралай  бiлуiне, 

тақырып  iшiндегi  қосалқы  материалдан  негiзгi  ойды  ажырата  алуына 

көмектесуi керек.  

5) Оқушының өздiгiнен, дербес жұмыс iстей бiлу әрекетiне қозғау салып, 

жол көрсетуi керек. 

6) Көрнекi  құрал  оқушыны  шығармашылықпен  ойлауға  жетелейтiн 

болуы керек. 

7) Мүмкiндiгiнше көрнекi құрал өтiлейiн деп отырған материалды толық 

қамтитындай  болғаны  жөн  және  көрнекi  құралды  сыныпта  пайдаланғанда 

уақыт көп кетпейтiндей етiп жасау (iлiп қою, алу және т.б.). 

Қорытындылай  келгенде,  көрнекіліктің  түрлерін  әдебиет  сабағында 

қолдану арқылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, ауызекі сөйлеу 

дағдыларын,  шығармашылық  қабілеттерін,  танымдық  қабілеттері  мен 

құзыреттіліктерін дамытамыз. Көрнекілік арқылы берілген тапсырмаларды өз 

беттерімен  орындауларына  жол  ашамыз.  Ең  бастысы,  сөйлеу  тілдерінің 

көркеюіне, өз ойын еркін жеткізе білулеріне, сауаттылықтарының артуына да 

түрткі болады 

 

жүктеу/скачать 6,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: