50 жылдығына арналған аймақТЫҚ Ғылыми практикалық конференция материалдары «педагогические чтения»

17 

 

Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии – 

это совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьни-

ков, без ущерба для их здоровья, и использование любой педагогической тех-

нологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов. 

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесбере-

гающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельно-

сти педагога, работающего с детьми младшего школьного возраста. 

В нашей школе работает программа «Здоровье», которая охватывает все 

ступени  обучения,  в  том  числе  и  начальные  классы.  Но  я,  как  учитель 

начальных  классов,  поставила  перед  собой  задачу  –  создать  здоровьесбере-

гающую среду на все 4 года обучения детей на первой ступени. 

Важная  составная  часть  здоровьесберегающей  работы  школы  –  это  ра-

циональная организация урока.  

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения 

преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного стати-

ческого напряжения, я провожу физкультминутки, примерно через 10-15 ми-

нут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у 

значительной части учащихся класса. 

Кроме  того,  определяю  и  фиксирую  психологический  климат  на  уроке, 

провожу  эмоциональную  разрядку,  строго  слежу  за  соблюдением  учащихся 

правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в 

течение урока.  

Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с 

музыкальным  сопровождением,  с  элементами  самомассажа  и  другими  сред-

ствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность. 

Большинство учащихся начальных классов не умеют правильно дышать 

во время выполнения мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях 

относительного  мышечного  покоя.  Неправильное  дыхание приводит  к  нару-

шению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, снижению 

насыщения крови кислородом, нарушению обмена веществ. Поэтому я ввожу 

упражнения  для  выработки  глубокого  дыхания.  Усиления  выдоха,  в  сочета-

нии с различными движениями туловища и конечностей. 

Физкультминутки  я  провожу  в  светлом,  чистом,  хорошо  проветренном 

помещении. Несвежий воздух в классе при этом недопустим, поэтому до то-

го,  как  приступить  к  выполнению  упражнений,  я  открываю  форточки, оста-

навливаю  текущую  работу  и  предлагаю  детям  подготовиться  к  физкультми-

нутке. 

Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – по-

ложительный  эмоциональный  фон.  Выполнение  упражнений  со  скучающим 

видом,  нехотя,  как  бы  делая  одолжение  учителю,  желаемого  результата  не 

даст, скорее, наоборот. 

Однако не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на 

уроке, чтобы сохранить психическое здоровье учащихся. Из опыта работы я 

поняла, что здоровьесберегающая направленность работы требует к себе бо-

18 

 

лее глубокого и сложного исследования, а так же требует разработки концеп-

ции, теории, технологии, и диагностических процедур оценки качества урока. 

И я выстроила концепцию здоровьесберегающего обучения следующей логи-

ческой цепочкой. 

Здоровьесберегающее обучение 

Направлено на – обеспечение психического здоровья учащихся. 

Опирается  на  –  природосообразности,  преемственности,  вариативно-

сти, прагматичности (практической ориентации). 

Достигается через  –  учет  особенностей  класса  (изучение и  понимание 

человека); создание благоприятного психологического фона на уроке; исполь-

зование  приемов,  способствующих  появлению  и  сохранении  интереса  к 

учебному  материалу;  создание  условий  для  самовыражения  учащихся;  ини-

циацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии. 

Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению 

мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.  

При  организации  урока  выделяют  три  основных  этапа  с  точки  зрения 

здоровьесбережения,  которые  характеризуются  своей  продолжительностью, 

объемом нагрузки и характерными видами деятельности.  

Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова: 

5–25-я минута – 80%;  

25–35-я минута – 60–40%;  

35–40-я минута – 10%. 

Важным  моментом  здоровьесбережения  является  и  продолжительность 

урока.  Физиологическим  возможностям  организма  для  учеников  первых 

классов более всего соответствует 35-ти минутная продолжительность уро-

ка.  Для  учащихся  2–4  классов  рекомендуется  комбинированный  урок  с  ис-

пользованием  5–10  минут  для  снятия  утомления  с  включением  таких  видов 

деятельности, как динамической паузы, разучивание физических упражнений 

и  другое.  Но,  учитывая,  что  динамичность  активного  снимания  младших 

школьников не превышает 20 минут, часть времени урока следует использо-

вать  на  проведение  физкультпауз.  Из  всех  нагрузок,  с  которыми  ребенок 

встречается в школе, наиболее утомительной является нагрузка, связанная с 

необходимостью поддерживания рабочей позы. Поэтому нельзя требовать от 

учащихся сохранения неподвижного положения тела в течение всего урока.  

На  уроках  в  начальной  школе  широко  используются  веселые  физкуль-

тминутки  в  стихотворной  форме,  когда  двигательные  упражнения  сопро-

вождаются выразительным хоровым произношений четверостиший.  

Кроме игровых оздоровительных пауз, используемых на каждом уроке в 

начальном  классе,  систематически провожу  игровые  уроки.  Использование 

игровых  технологий,  игровых  обучающих программ,  оригинальных  заданий 

и  задач,  введение  в  урок  исторических  экскурсов  и  отступлений  позволяют 

снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одно-

временно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку 

учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать 

19 

 

практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самосто-

ятельной познавательной деятельности и т. п. 

И  чтобы  результативно  реализовать  свою  здоровьесберегающую  техно-

логию в педагогической деятельности, я применяю некоторые образователь-

ные технологии по их здоровьесберегающей направленности. 

Хочу привести оценку этих направлений: 

Личностно-ориентированные,  где  в  центр  образовательной  системы 

ставлю личность ребёнка, стараюсь обеспечить комфортные условия её раз-

вития и реализации природных возможностей.  

Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую 

все  условия  для  реализации  задач  сохранения  и  укрепления  здоровья  уча-

щихся и педагогов.  

Проявления  гуманного  отношения  к  детям,  перечисленные  в  качестве 

факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, и оп-

тимистичная  вера  в  них,  терпимости  к  детским  недостаткам,  в  сочетании  с 

проявлениями  демократизации  отношений  –  правом  ребёнка  на  свободный 

выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное 

воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой.  

Технология уровневой дифференциации обучения. Свои уроки я строю 

с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, исполь-

зую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы.  

Создание благоприятного психологического климата на уроке. 

С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утом-

ления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскры-

тия творческих возможностей каждого ребенка. 

Следует  заметить,  что  в  обстановке  психологического  комфорта  и  эмо-

циональной  приподнятости  работоспособность  класса  заметно  повышается, 

что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, 

как следствие, к более высоким результатам. 

Работая  над  задачей  создания  здоровьесберегающей  среды,  я  пришла  к 

необходимости увеличения двигательной активности детей. Для выполнения 

этой задачи были введены следующие спортивно-оздоровительные меропри-

ятия: 

1. Утренняя зарядка. В начале каждой учебной недели перед занятиями 

разучиваем  комплекс  утренней  гимнастики.  Он  проводится  с  музыкальным 

оформлением,  что  способствует  созданию  хорошего  настроения,  выработке 

желания с удовольствием выполнять упражнения. 

2. Игровые перемены. Замечено, что если после урока ученики младшего 

звена гурьбой выбегают из класса, то это значит, что они сильно утомлены. 

Переутомление  у  школьников  младших  классов  проявляется  в  двигательной 

активности.  Снять  утомление  за  несколько  минут  межу  уроками  помогают 

динамические перемены. 

20 

 

3. Дни  здоровья.  Подробнее  хотелось  бы  остановиться  на  уроках  здоро-

вья, которые провожу раз в месяц. Темы таких уроков: «К нам приехал Мой-

додыр!», «Если хочешь быть здоровья» и другие. 

4. Мини-проекты  на  тему  «Сохранение  здоровья».  В  четвертом  классе 

решила заняться проектной деятельностью на уроках. В течение года учащи-

еся будут составлять индивидуально-групповые мини-проекты на тему «Со-

хранение здоровья». 

Ребята будут  составлять  проекты,  привлекая  материал из  сборников,  из 

журналов, детских газет: это пословицы о здоровье, загадки, описания, сочи-

нение сказок. 

Итогом  работы  станут  папки  –  портфолио:  «Сохранение  зрения»,  «Ре-

жим дня и здоровья», «Уход за зубами», «О вреде курения» и т.д. В конце по-

лугодия подготовим презентацию проектов на слайдах.  

Конечно,  при  подготовке  проектов,  осуществляется  дифференцирован-

ный подход: ребята будут выбирать темы проектов в соответствии с интере-

сами. Могут для проектной деятельности взять тему озеленение класса. Каж-

дый  ученик,  работая  над  индивидуальным  проектом,  выбирает  для  себя 

определенное  комнатное  растение,  не  только  декоративно-привлекательное, 

но  и  приносящее  пользу  здоровью  человека.  Сначала он  выполняет  поиско-

вую  работу,  заполняет  черновой рабочий  лист.  Одним  из пунктов  «Рабочего 

листа» является определение пользы растения. В результате составляется со-

держательный  определитель  полезных  комнатных  растений  под  названием 

«Сад на подоконнике. Красота или польза?». Кроме того, каждый ученик сам 

посадит  и  вырастит  полезное  растение,  информацию  о  котором  собирал. 

Например,  фиалка:  способствует  улучшению  настроения,  обладает  способ-

ностью  успокаивать, снижает артериальное давление и т.д.;  золотой ус: вы-

деляя фитонциды, растение уничтожает бактерии, дает прилив сил, бодрости 

и  улучшает  самочувствие;  пеларгония:  её  пахучие  эфирные  масла  освежают 

воздух, очищая его от вредных примесей, считается, что она обладает поло-

жительной для человека энергией; и другие. 

Решая задачу сбережения здоровья детей, я привлекаю на сторону роди-

телей,  родительский  комитет  выявил  некоторые  причины  школьных  болез-

ней,  например,  несоблюдение  режима  дня,  что  приводит  к  перегрузке  учеб-

ными  занятиями.  Поэтому  вопросы  здоровьесбережения  необходимо  рас-

сматривать  на  родительских  собраниях,  чтобы  родители  стали  нашими  по-

мощниками.  

Нельзя не упомянуть, что в работе с родителями большое место занима-

ют совместные классные мероприятия. Среди них особенно можно выделить 

спортивно-оздоровительные  конкурсы  и  эстафеты:  «Папа,  мама,  я,  спортив-

ная  семья»,  «Встреча  с  родителями:  шуточные  веселые  старты  между  маль-

чиками и папами» и другие. 

Наблюдения  показывают,  что  использование  здоровьесберегающих  тех-

нологий  в  учебном  процессе  позволяет  учащимся  более  успешно  адаптиро-

ваться в образовательном и социальном пространстве. 

21 

 

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей 

человека в нашей стране. Но если мы не научим детей с самого раннего воз-

раста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным при-

мером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае мож-

но надеяться, что будущее поколение будут более здоровы и развиты не толь-

ко личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.  

 

Литература 

1. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 2001. 

2. Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М., 2004. 

3. Мильман И.И. Охрана здоровья. – М., 1995. 

4. Зайцев Г.К. Школьная валеология. – СПб, 1997. 

 

 

ТЕХНОЛОГИЯ САБАҒЫНА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ЖАҢА 

ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЕНГІЗУ 

 

М.К. Кубентаева 

Қалижан Бекқожин атындағы №12 жалпы орта білім беру мектебі, 

Павлодар қаласы 

 

Қазіргі  педагогикалық  ғылымда  жаңа  ұғымдар  көп.  Солардың  бірі- 

инновация  ұғымы.  Оны  жете  түсініп,  инновациялық  әдіс-тәсілдерді  оқу 

үрдісіне  енгізу-оқушылардың  саналы да  сапалы білім  алуының бірден  –  бір 

шарты. Ал инновация дегеніміз жаңа жағдайдағы жаңалық болып табылатын, 

нақты мақсаттың нәтижелі жүзеге асуын қамтамасыз ететін идеялар. 

Қазақстан  Республикасының  «Білім  беру  жүйесінің  міндетінің  бірі 

ретінде  оқытудың  жаңа  технологияларын  енгізу  туралы  айтылған.  Осыған 

байланысты  қазіргі  жағдайда,  инновациялық  үрдістер»  тиімді  басқару 

мәселесі  педагогикалық  жаңашылдық  құрылысының  негізгі  түйіні  болып 

табылады. 

Педагогикалық инновацияның ғылым ретінде дамығанына өте көп уақыт 

болған жоқ. Ал, инновация деген сөзді қалай түсінуге болады? 

Инновация – латын тілінен шыққан аудармасында:  жаңарту, жаңалық, 

өзгеріс деген мағынаны білдіреді. 

Инновация,  жаңалықтар  және  жаңаша  енгізулер  өз  даму  циклында 

белгілі бір өмірлік сатыларды бастан кешеді: 

– мақсат көздеушілік; 

– жаңа идеяның пайда болуы; 

– жаңа идеяны әзірлеу; 

– жаңаны іске асыру, тарату. 

Қазіргі  таңда  мұғалімнің  кәсіби  біліктілігін  көрсететін  бір  өлшемі- 

инновациялық  мәдениеті.  Ал  инновациялық  мәдениет  дегенді  қалай 

түсінеміз? 

22 

 

Біріншіден,  қазіргі  заманғы  білім  беру  ісіндегі  болып  жатқан 

жаңалықтардан  хабары  мол,  өз  пәніне  жетік  білгеннің  үстіне,  жаңа  озық 

тәжірибеден өз қажетін тауып, өз керегіне жарата білетін, кәсіби шеберлігін 

ұштай  жүретін,  жаңалықты  сезіне  білетін,  оны  пәнін  оқыту  әдістемесіне 

батыл енгізе білетін жан. 

Екіншіден,  инновациялық  мәдениет,  ең  әуелі  мұғалімнің  оқушымен 

қарым-қатынасынан көрінеді. Үлкеннің кішіге бұйыру, ақыл айту, не «осыны 

істе» деген үзінді-кесілді талабымен  емес, оқушының өзіне тең  тұтып жасы 

кіші болғанымен, ой-білігі, әріптес ретінде қарауынан-мұғалімнің мәдениеті, 

ішкі жан дүниесінің байлығы байқалып тұрады.  

Үшіншіден,  мұғалім  білікті  де  білімді  болса,  оны  шәкірт  тез  танып, 

сыйлайды.  Сыйластық  қарым-қатынастың  бұзылуы,  меніңше,  оқушының 

мұғалім  тапсырмасын  орындамауынан,  орындағысы  келмеуінен  басталады. 

Мұғалімнің инновациялық мәдениетінің шарты-өз талабын орындата алмауы. 

Берілетін тапсырманың оқушы таным-түсінігіне лайық, орындай алатындай, 

шамасы  келетін,  басқа  сабақтарға  дайындалуға  үлгермей  қалмайтындай,  өзі 

қызығып  орындайтын  тапсырмалар  болуы  керек.  Мұғалімнің  өз  шәкіртінің 

жай-күйін  түсініп,  оған  дем  беруге,  көмек  көрсетуге  дайын  тұруы,  бәрінен 

бұрын шәкіртінің еңбегінің әділ бағалануы да мәдениеттіліктің белгісі. 

Төртіншіден,  өз  сабағында  жаңа  технологияны  қолданатын,  оқытудың 

белсенді 

әдістерін 

(интерактивті 

әдістерді) 

ұтымды 

пайдаланып, 

шәкірттерімен  бірлесіп,  ынтымақтаса  сабақ  өткізуі  де  осы  инновациялық 

мәдениетке  жатады.  Оқушының  үйден  дайындап  әкелген  рефераты,  сызған 

сызбасы,  салған  суреті,  шағын  баяндамасы,  яки  болмаса  хабарламасы 

болсын,  ескерусіз  қалмауы  керек.  Яғни,  сабақ  құрылымында  оқытудың 

белсенді әдістері (интерактивті әдістер) орын алуы тиіс. 

Еңбек  тәрбиесі-барлық  тәрбиенің  қайнар  көзі:  тамақ  істеу,  киімді  пішу, 

тоқу,  қолөнер  шеберлігін  меңгерту  арқылы  ұрпақты  адамгершілік  рухында 

тәрбиелей аламыз. Себебі оқушы алған теориялық білімін іс жүзінде қолдана 

отырып,  оны  өмірімен,  өзінің  іс-әрекетімен  байланыстыра  білгенде  ғана, 

өзіне  де,  қоғамға  да  пайдасын  тигізе  алады.  Технология  сабағы  арқылы 

оқушыны  ісмерлікке,  іскерлікке,  ұқыптылыққа,  әдемілік  пен  әсемділікті 

сезініп, қабылдауға үйретеміз. 

Қазіргі өмір талабы – оқу-тәрбие процесін түбегейлі өзгерту. Технология 

сабағында  іс  жүзінде  нақты  ерінбей  еңбек  ететіндей  төзімді  және  жинақы 

болу керек. Білім жүйесінің жаңа құрылымы мен оқу-әдістемелік жұмыстары 

мазмұнының  өзгеруі  мұғалімдердің  кәсіби  шеберлектерін  жаңартуды, 

шыңдауды талап етеді. 

Дамудың  жаңа  сатысына  бағыт  алған  мектептің  ең  негізгі  өзегі 

мұғалімнің  жеке  басының  ізденімпаздығы  мен  білімдігіне  көп  жағдай 

тәуелді. 

Дүниежүзінде  оқытудың  тиімді  жолдары  мен  әдістерін  іздестіру 

жұмыстары  соңғы  кезде  кең  көлемде  жүріп  жатыр.  Еліміздің  болашақта 

23 

 

көркейіп,  өркениетті  елдер  қатарына  қосылуы  бүгінгі  ұрпақ  бейнесінен 

көрінеді. 

Қазіргі  өркениетке  ұмтылған  қоғам  талабына  сай  ҚР-ның  дамыған 

елдермен иық тіресіп тұруы және еліміздің болашағы мен қазіргі кезеңі үшін 

білімді,  зерделі,  өз  бетімен  іс-әрекет  ете  алатын,  қоғамнан  өз  орнын  таба 

алатын шәкірттерді дайындау ұстаздардың міндеті. 

Қазіргі кезде біздің республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалып 

және  әлемдік  білім  берудің  кеңістігіне  бағыт  алуда.  Білім  берудің  қоғамдық 

жағдайы  келешек  ұрпақты  оқытудағы  оқыту  мен  тәрбиелеудің  жаңа 

үрдістерін және жаңа педагог формациясын ұйымдастыруды талап етеді. 

Жас ұрпақты еңбексүйгіштікке, іскерлікке баулу, әсіресе, қазіргі кезеңде 

ауадай қажет. Сондықтан «Технология» бөлімінің арнайы тарауларын оқыту, 

сабақта жаңа технологиялар мен әдістерді ізденуіне және шығармашылығын 

дамытуда,  ісмерлігін,  икем-дағдыларын  қалыптастыруда  қазіргі  экономика- 

лық  жағдайға  үйренуін  қамтамасыз  етеді.  Сондықтан  оқушылардың 

қызығушылын арттыру үшін сабақтарды түрлендіріп өткізу қажет. Ең басты 

мақсат  –  оқушылардың  сабақ  үстінде  шет  қалмауы.  Берілген  тапсырмамен 

айналысып отыруын қадағалау. Технология пәнінде оқушылардың икемділігі, 

түсті таңдауы, жинақылығы және ілтипаты, биязы болып, өз ойын дәл дәйекті 

етіп, айқын көрсетуін талап ету. 

Дүниетану, білімге талпыну әрбір адамның түбегейлі ісінің бірі. Егер бұл 

талпыну  болмаса,  әрбір  адам  білімге,  еңбекке  үңіле  қарамаса  ілгері  басу, 

прогресс  те  болмас  еді.  Сондықтан,  ұлттық  мәдениетті  көтеретін,  ұлттық 

педагогикалық  әдеп-ғұрыптарын, намысты,  имандылық  пен  ізгілікті,  жат  іс-

әрекеттерге сын көзбен қарайтын, ақпараттарды қарап саралай, тұжырымдай 

алатын  оқушыларды  дайындауымыз  керек.  Олар  жаңа  ойларға,  идеяларға 

толы,  күтпеген  жерден  пайда  болған  ойларға  мағына  беріп,  шала 

ақпараттарды  терістеп  айта  білулері  керек.  Оқушылар  кез  келген  жалпыға 

танымал  ақпараттарды  сын  тұрғысынан  шығармашылықпен  қарап,  оның 

ұтымды жақтарын қолдануға тиісті. 

Сабақ-оқыту мен тәрбиелеу үрдісінің негізгі формасы. Ендеше сабақтың 

мәнді өтуі мұғалімнің шеберлігіне байланысты. 

Дәстүрлі емес сабақтардың психологиялық, педагогикалық ұйымдастыру 

және өткізу жолдарын жан-жақты зерттеп, оқушылармен өткізілетін сабақтар 

жүйесі жасалынуы қажет. 

Оқушылардың  ақпараттарды  дұрыс  мағыналы  түрде  меңгерулері  үшін 

сын  тұрғысынан  қарап,  оны  сұрыптай  білуі  тиіс.  Олардың  белгілі  бір 

қалыптасқан  ақпараттарды  сұрыптауы,  тізбектеп  ойдан  өткізуі,  өз  ойларын 

тұжырымдауы  және  пайдалы  ақпараттарды,  идеяларды  таба  білу 

тәжірибелері  болуы  керек.  Олар  өзі  оқыған  ақпараттарды  жүйелілікпен  ой 

елегінен  өткізіп,  сын  тұрғысынан  қарай  отыра  сұрыптай  білуі  қажет.  Міне, 

сондықтан бүгінгі таңда педагогика теориясына елеулі өзгерістер еніп, білім 

беру  мазмұны  жақсарып,  жаңа  көзқарастар  пайда  болуымен  білім  беру 

құрылымында жаңа технологиялар өмірге келді. 

24 

 

Инновациялық  әдіс-тәсілдерді  енгізу  жаңа  білім  берудің  бірден-бір 

шарты деп айттық. 

Саралап  оқыту-оқушылардың  туа  біткен  ақыл-ой  қабілетінің  жеке 

дамуының  жан-жақтылығына  негізделген  білім  беру  жүйесі.  Барлық 

педагогикалық  жүйе  құрам  бөліктерінде  инновация  үрдісі  іске  асу  үшін 

төмендегідей жұмыстар істелуі тиіс: 

– оқытудың дәстүрлі емес сабақ түрлері мен әдіс-тәсілдерін қолдану; 

– оқушылардың  ойлау  қабілетін,  жаңалықтарды  тез  қабылдауын 

қалыптастыру және жаңалықтарды өмірде қолдана білуді үйрету; 

– сабақтарда  пайдаланатын  негізгі  әдістер  оқушылардың  көңіл-күйіне, 

ынтасына,  қабілетіне  қарай  топпен,  жеке  оқушылармен  жұмыс  істеу,  ойын 

элементтерін пайдалану. 

Мен өз сабағымда жобалау технологиясын қолданамын.  

Жобалау  технологиясын  енгізудегі  негізгі  мақсатым  –  оқушылардың 

қызығушылығын дамыту, өз бетімен жұмыстарын жүргізу арқылы білімдерін 

жетілдіру,  ақпараттық  бағдарлау  біліктілігін  қалыптастыру  және  сыни 

тұрғыдан  ойлау  қабілетін  арттыру  арқылы  оқушыны  болашақта  әр  түрлі 

жағдаяттарда, әр түрлі қоғамдық ортада өзін-өзі көрсете білуге бейімдеу. 

Егер оқушы жобасы тақырыбын дұрыс таңдай отырып, жоспарлай білсе, 

оны  дұрыс  орындай  алса  –  ол  болашаққа  дұрыс  бейімделген  тұлға  болып 

қалыптасады.  Әр  түрлі  жағдаяттарда  дұрыс  шешім  қабылдай  отырып,  әр 

түрлі  адамдармен  тіл  табыса  отырып,  әр  ортада  дұрыс  бағыт  –  бағдар  бере 

алады. 

Сонымен,  жобаның  тиімділігі  –  көзбен  көріп,  құлақпен  естіп,  есте 

сақтай  отырып,  оқушыны  ізденіске,  іскерлік  пен  танымдық  ынтаға, 

шығармашылық  қабілетті  жетілдіру  арқылы  түрлі  мәселелерді  шеше  білуге, 

тапқырлыққа, жаңа ғылыми ізденіске жетелейді. 

Жобалау  технологиясының  негізінде  –  оқушылардың  жұппен  немесе 

топпен бірігіп дайындайтын шығармашылық жұмыстарды атқарады. 

Оқушылар  технология  сабағында  квиллинг  технологиясын  (қағазбен), 

матамен құрақ құрау, су моншақ технологиясымен жұмыс жасайды. 

Сапалы  білім  берумен  қатар  еңбекке  баулу,  үйрету  аса  қажет  нәрсе, 

жастарымыздың өнерлі болуы қоғамдық өмірімізге үлкен әсерін тигізеді. Оқу 

процесінде  педагогика  элементтерін  кеңінен  пайдаланып,  ұрпақ  бойына 

адамгершілік қасиетін дамыту керек. Технология пәнін оқыту кезінде халық 

педагогикасының  үлгілі  дәстүрлерімен  шебер  ұштастырып,  жастарды  ой-

орамды,  тілі  бай,  мәдени  өрісі  кең,  іскер,  шебер,  адамгершілігі  мол  азамат 

етіп шығаруымызға зор мүмкіндігіміз бар. 

 

 

25 

 

жүктеу/скачать 6,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: