ЖОО оқытудың кредиттік жүйесін енгізудің мақсаттары мен міндеттері төмендегідей

ЖОО оқытудың кредиттік жүйесін енгізудің мақсаттары мен міндеттері төмендегідей

ЖОО оқытудың кредиттік жүйесін енгізудің мақсаттары мен міндеттері төмендегідей

• - барлық отандық білім беру жүйесін оқытудың дүниежүзілік жүйесіне біріктіруді жеделдету;
• - білім беру стандарттарын жоспарлау икемділігін талаптармен ыңғайлап біріктіру;
• - оқу пәнін таңдаудың академиялық еркіндігі;
• - әдістемелік құжаттардың бірыңғай жүйесін құру және оны үнемі жетілдіру;
• - баллдық және әріптік бағалауға көшу;
• - профессорлық-оқытушы құрамының жалпы дүниежүзі бойынша мойындалған қызметтерін енгізу, сонымен қатар арнайы академиялық қызмет – тіркеуші кеңсесін (офис регистратора) құру;
• - кафедраның оқу жүктемесін жоспарлау үшін жаңа негіздер құру;
• - оқу үрдісін ұйымдастырудың принциптерін өзгерту;
• - студенттер ұжымын, топтарын қалыптастырудың механизмін жетілдіру;
• - оқу үрдісін ақпараттандыру деңгейін көтеру;
• - базалық оқу курсы бойынша студенттерді электронды немесе баспа түріндегі оқулықтармен және оқу материалдарымен қамтамасыз ету.

Еуропалық білімнің бәсекелестікке қабілеттілігін және тартымдылығын жоғарылату;

• Еуропалық білімнің бәсекелестікке қабілеттілігін және тартымдылығын жоғарылату;
• ұлттық білім жүйелерін жақындастыру;
• жоғары білімнің ұлттық жүйесін реформалауды қарастыратын жоғары білімнің құрылымдық қайта құрылу процесі, көп дәрежелі жоғары білімді енгізу;
• академиялық кредиттер жүйесін қабылдау; білім сапасын бақылау;
• студенттер мен оқытушылардың мобильділігін кеңейту;
• нәтижелерге және студенттік орталықтандырылған оқытуға
• бағытталу.

Бұл модель АҚШ университеттерінде және Еуропаның көптеген елдерінде қолданылатын икемді де тиімді жүйе.

• Бұл модель АҚШ университеттерінде және Еуропаның көптеген елдерінде қолданылатын икемді де тиімді жүйе.
• Академиялық ұтқырлықты және еңбек нарығында түлектерге деген сұранысты қамтамасыз етеді.
• Қазақстандағы жоғары мектеп әлемдік тәжірибелермен мемлекеттік практикаға сүйене отырып, өзінің жаңару потенциалын дүниежүзілік тәжірибе позициясына сай қалыптастырып келеді.

• Игошев Б.М. Системно-интегративная организация подготовки профессионально мобильных педагогов: Дисс...д-ра пед. наук - М., 2008.-394 с.
• Соколова Н.В. Оценка социальных последствий педагогических инноваций
• Н.В.Соколова // Инновации и образование: сб. материалов конф. Серия «Symposium» - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, Вып. 29 - 2003. - С. 437-443.
• Ильина Н.А. Отношение к нововведениям в производственном коллективе: Автореф. … канд. дис., Л., 1985.- c. 45
• Ахметова Г.К., Исаева З.А. Педагогика: учебник для магистратуры университетов;
• Мынбаева А.К. Педагогика высшей школы: раздаточный дидактический материал.
• Таубаева Ш. Педагогика әдіснамасы. – Алматы: 2013 жыл.
• Мескон М.Х., Альберт.М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ.- М., 1992.-c. 187
• Кулемзина А.В. Модель выбора образовательной стратегии в условиях современного социокультурного кризиса // Образование в Сибири. - 1996.- №1.-c. 112
• Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя//Педагогика.-1995.-№6.-С.55-63.
• Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях//Вопросы психологии.-1997.-№4-С.12-27.