А. Ф. Лазурский өзінің эксперименттік психологиялық зерттеулерінде зерттелетін адамдардың даралығын сипаттайтын мәліметтер алуға тырысты. Ол жүйелі бақылау әдісін ұсынды және кеңінен қолданды, оны эксперименттік псих
жүктеу/скачать 172,66 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Эксперименттің екі түрі бар: зертханалық эксперимент табиғи эксперимен
| Табиғи эксперимент күнделікті дағдылы жағдайда балалардың арасында ойын, сабақ, оқу, еңбек әрекеті кезінде жүргізіледі. Жас ерекшелік психологиясында мынандай эксперимент түрлерін де қолданамыз: белгілеуші эксперимент – тексерілген мәселенің бағытын алдын ала білу. Қалыптастырушы эксперимент – балаларды осы психикалық процестер мен сапалары қалыптастыруға бағытталған эксперимент.
Сонымен бірге «көлденең кесу», «бойлай» зерттеу әдістеі бар зерттеуші психиканың қалыптасуының нақ сол сәттегі психологиялық ерекшеліктерін білуге тырысқан кезде бала психикасының көлденең кесу әдісімен зерттейді. Кейде психологтар бір сыналушының өзін, оның психологиясындағы елеулі өзгерістерді жүйелі тіркей отырып, ұзақ уақыт зерттейді. Бұны бойлай зерттеу әдісі деп атайды. Эксперименттің екі түрі бар: зертханалық эксперимент табиғи эксперимен Әлеуметтік ғылымдардағы сапалық әдісті қорғаудың екінші жолын автор сандық әдістің шектеулерін анықтау, оны толықтырудың қажеттілігі ретінде қолданады. Сандық білімнің ішкі жетіспеушілігінің өзіндік түйіндемесі-бұл физикалық зертханалардағы өлшеу құралдары дәлсіздіктермен күнә жасаған кезде, ақаулық тек сапалы білім мен осы құрылғыны көрсету керек деген болжамдардың арқасында анықталады деген автордың пікірі! Әрине, бұл афоризмді келтірумен ғана шектелмейді: автор өзінің бейнелеу стиліне адал болып қалады, онда бейнелеу және ең күрделі педантизм қатар жүреді. Сандық тәсілдің мысалында, бұл жағдайда эксперименттік әдіспен анықталған, мұндай зерттеу стратегиясының ішкі мәселелері де анықталады. Олардың ішіндегі ең маңыздылары эксперименттік зерттеулерде артефактілердің сөзсіз пайда болуымен байланысты. Кэмпбелл бірнеше рет талқыланған артефактілердің барлық негізгі түрлерін мұқият зерттейді, атап айтқанда, әлеуметтік-психологиялық әдебиеттерде (Розенталь эффектісі, фондық өзара әрекеттесу, уақыт факторын үлгінің өкілдік ету проблемасына "енгізу" және т.б.). Әрине, қазіргі заманғы ғылым артефактілерді бақылау құралдарын жасау үшін көп жұмыс жасады, бірақ Кэмпбелл келген өте терең тұжырым күшінде қалады: әлеуметтік ғылымдардағы кез-келген өлшеу проблемасында, қандай да бір түрде, мұндай жағдай парадоксалды болып көрінсе де, орын ауыстыру мәселесі сақталады. Мұндай тұжырымның пайдасына дәлел, бұл тәуелділік мәселесі бір өлшемде болмауы мүмкін шарт, атап айтқанда, операционализм принципін қатаң сақтау. Алайда, неопозитивизм философиясындағы жағдайды нақты білу, сонымен қатар ғылыми зерттеудің логикасы мен әдіснамасы Кэмпбеллге нақты диагноз қоюға мүмкіндік береді: қатаң операционализм бұрыннан жеңіліп келді, егер солай болса, өлшеуді ауыстыру мәселесі сақталады. Және бұл жағдайда, тұжырымның айқын тривиальдылығына қарамастан, ол шын мәнінде өте терең және тек шынайы ғалымның қолында. Өкінішке орай, көбінесе арнайы әдебиеттерде, әсіресе әлеуметтанулық немесе психологиялық, тәкаппар және қарапайым тұжырымдарда, абсолютті операция жасау жолында ғана шынайы ғылыми зерттеу стандартына қол жеткізуге болады. Мұндай тұжырымдардың кәсібилігі тек қасбеттің артында ғана көрінеді-ғылым философиясының дамуының әртүрлі тарихи кезеңдеріндегі операционализм принципін түсіну қаншалықты күрделі және бұрыс болғанын шамамен түсіну. Ғылыми білім философиясының ең күрделі проблемалары туралы тек алдын — ала білетін адамдар үшін карикатуралық жағдай қаншалықты жиі дамиды: философияның өзінде олар бір немесе басқа принципті әзірлеуге тым қатты назар аударудан бас тартты, ал нақты ғылымдарда — инерция бойынша-кешегі философиялық ойдың не екенін талап етуді жалғастыру.Мүмкін болатын он алты эксперимент жоспарының ішінде Кэмпбелл үш топты анықтайды: экспериментке дейінгі (1-3 жоспарлар), эксперименттік (4-6 жоспарлар) және эксперименталды (7-16 жоспарлар). Алғашқы екі топқа келетін болсақ, эксперимент жоспарлары эксперименттік әдіс теориясын ұсынуда әдетте пайда болатын екі индикатор негізінде жіктеледі: бақылау және эксперименттік топтың болуы немесе болмауы, эксперименттік әсерге дейін және одан кейін тестілеудің болуы немесе болмауы. Әр жоспар басқасынан ерекшеленеді, онда бақылау және эксперименттік топтардағы алдын-ала және кейінгі сынақтардың комбинациясы қаншалықты толық көрсетілген. Негізінде, мұндай жіктеу әлеуметтануда бұрыннан ұсынылған (мысалы, әйгілі Стауффер схемасы). Ұсынылған индикаторлардың комбинациясы негізінде дәстүрлі түрде таңдалғанмен салыстырғанда, Кэмпбелл тек доэкс айырмашылығын енгізеді-перименталдық және" шынайы " эксперименттік жоспарлар. Бірақ бұл шамалы болып көрінетін қосымша әлеуметтік ғылымдардағы экспериментке жалпы көзқарас тұрғысынан үлкен қызығушылық тудырады. Атап айтқанда, эксперименттің дәстүрлі формаларынан алыс, "бір жағдайды зерттеу" (case-study) сияқты эксперименттік әдіс логикасы шеңберіндегі түсіндіру ерекше маңызды. Көптеген нұсқаулықтарда, мысалы, әлеуметтануда, мұндай зерттеудің құндылығы танылса да, олар сирек тәжірибелік деп санауға батылы жетеді. Кэмпбелл және бұл жағдайда әлеуметтік ғылымдарда рұқсат етілген эксперименттік модельдердің шеңберін батыл түрде кеңейтеді.Алайда, квази-эксперименттік жоспарларды әлеуметтік ғылымдардағы эксперименттің ерекше түрі ретінде сипаттау үлкен қызығушылық тудырады. Автордың өзі өз жұмысының бұл бөлігін ең ерекше деп санайды. Мұнда оның әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдардағы танымдық құралдардың ерекшеліктері туралы пікірталастарының негізгі бағыты айқын көрінеді. Кэмпбеллдің пікірінше, дәстүрлі эксперимент жоспарларын қолданатын зерттеуші түсінген қиындықтар оны мұндай күрделі әдісті мүлдем тастап, одан да бейресми зерттеу әдістеріне көшкен дұрыс деген қорытындыға әкелмеуі керек. Бұл жоспарлардағы сәтсіздік көздерінің тізімі зерттеушіні қорқытпауы керек. Керісінше, эксперименттің қатаң емес жоспарларын іздеу, олардың кемшіліктерін түсіну және "егер жақсы жоспарды қолдану мүмкін болмаса"оларды қолдану мүмкіндігін іздеу керек. Автор мұнда екі маңызды мәселені шешеді: танымдық — әлеуметтік ғылымдардағы эксперименттің дәстүрлі емес жоспарларының жарамдылығын негіздейді — және ағартушылық — бұл жоспарлардың жетілмегендігін үнемі түсінумен қалай азайтуға болатындығын үйретеді. Автор мұндай зерттеу әдісін деректерді жинау кезінде экспериментті жоспарлау (яғни қашан және кімге тестілеу жүргізуге қатысты) жүзеге асырылған кезде атайды, бірақ эксперименттік әсерлердің тәртібін толық бақылау жоқ (яғни, қашан және кімге ұсыну керек).рандомизациясы, ұсынымдардың рандомизациясы). Болмайды жүгіртіп оқып бұл бөлім жұмыс болмайды жүгіртіп айтып жеткізе оның. Талдаудың барлық артықшылығы квази-эксперименттік зерттеуді жүзеге асырудың күрделі процесінің барлық аспектілерін мұқият түсіндіруде. Квази-эксперименттік тізбектер белгілі бір ретпен ұсынылатын негіз-бұл экспериментатор эксперименттік айнымалының әсерін басқара алатын, яғни оқиғалардың нақты барысына басып кіре алатын Өлшем (дәл осы тұрғыдан корреляциялық, панель, ex-post-facto эксперименті сияқты зерттеу түрлерінің мүмкіндіктері бағаланады). Квази-эксперименттік зерттеулердің барлық он моделін талдауда қызыл жіп, егер жақсы жоспарларды қолдану мүмкін болмаса, зерттеуші оңтайлы бақылау жоқ жоспарды қолдана алады, бірақ бұл жағдайда ол әрдайым осы он екі валидтілік факторларын тексеруге міндетті.Жұмыстың осы бөлігіндегі материалды ұйымдастыру оны анықтамалық нұсқаулық ретінде қарастыруға мүмкіндік береді, сондықтан кез-келген каталогты пайдалану кезінде мүмкін болатын азғырулардан сақ болу керек. Олардың ішіндегі ең бастысы-басшылықты догманың бір түрі ретінде қарастыру, ұсынылған кестелердің әр жолында нақты зерттеу жағдайында кездесетін барлық мүмкін нақты қиындықтарды дәл көрсету. Кэмпбелл өз жұмысын осындай қолдануға қарсы ескертеді:" әр жоспарды кез-келген нақты орындау үшін, жағымсыз және жағымсыз жақтардың көрінісі кестедегі тиісті жолдан өзгеше болуы мүмкін " (184-бет). Автордың өзі жасаған негізгі қорытынды-әлеуметтік ғылымдардағы кез-келген эксперименттік зерттеу шығармашылық процесс болып табылады және мұндай зерттеуде гипотезаларды тексеру әдістерін жобалау кезінде, ең алдымен, нақты зерттеу жағдайын талдауға жүгіну қажет. Мұндай тұжырым бізді кітаптың бұрын қарастырылған бөлігінің идеяларына, атап айтқанда сандық дамыған формалармен қатар әлеуметтік білім жүйесіне қосу қажеттілігіне қайта қайтарады сапалы білім. Бұл идеяны одан әрі нақтылау ұсынылған жұмыстың үшінші бөлігінде бар.Біз Кэмпбелл қарастыратын мәселелердің үшінші логикалық блогын практикаға енгізу үшін әзірленген бағдарламалардың тиімділігі тұрғысынан әлеуметтік ғылымдардың кейбір қолданбалы мәселелерін талдау ретінде анықтадық. Кітаптағы бірқатар мақалалар әр түрлі жағынан зерттеушілер қоғам ұсынған нақты мәселелерді шешу үшін тікелей жүзеге асыратын әлеуметтік эксперименттерді жоспарлаудың сапасы туралы мәселені зерттейді. Әлеуметтанушылар, мұғалімдер, психологтар және саясаттанушылар ұсынатын көптеген практикалық бағдарламалардың пайда болу фактісі әлеуметтік организмнің әртүрлі буындарындағы әлеуметтік білімнің рөлінің артқандығының дәлелі болып табылады. Басқаша айтқанда, бұл қоғам әлеуметтік ғылымдардан көп нәрсені күтеді дегенді білдіреді. Ұсыныстардың сапасы үшін жауапкершілік жасалған бағдарламаларды бағалаудың арнайы критерийлерін жасауға мәжбүр етеді жүктеу/скачать 172,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|