А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| извольности психических функций и поведения, развитием волевых качеств.
Учебная деятельность требует от ребенка нового уровня произвольности поведе- ния, умения подчиняться поставленным целям, выполнять обязательные для всех правила, быть дисциплинированным, нести ответственность за результаты своей учебы и поведения. На протяжении младшего школьного возраста у ребенка раз- вивается умение самостоятельно ставить цели, настойчиво добиваться их дости- жения, самостоятельно контролировать свое поведение, ориентируясь на внутрен- ние нормы и правила. В этом возрасте развиваются личностная рефлексия, самопознание и са- мооценка. Если для дошкольников личная собственность (например, мобильный телефон) и внешние особенности (например, цвет глаз), которые конкретны и до- ступны непосредственному восприятию, являются одним из главных способов определения себя, то в младшем школьном возрасте Я-образ детей начинает ме- няться, насыщаясь новым содержанием [Кайл, 2002]. Дети чаще упоминают свои эмоции («иногда я сержусь»), чаще называют социальные группы, к которым при- надлежат («я ученик 2 “Б” класса», «я в команде по футболу»), наконец, в отличие от дошкольников, не просто называют свои умения, а описывают уровень их раз- вития у себя в сравнении со сверстниками («я лучше всех в классе учусь», «я лучше 261 Глава 7. Младший школьный возраст всех читаю»). Изменяющееся содержание «Я» представляет результат влияния как когнитивных способностей, так и обратной связи со стороны других людей. По- степенно отдельные представления и самооценки (связанные с учебной деятельно- стью, внешностью, социальными отношениями и др.) интегрируются в целостный Я-образ. Некоторые авторы полагают, что младший школьный возраст является сен- жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|