262 Часть вторая. Психология детства * * *
Итак, центральным новообразованием младшего школьного возраста мож-
но считать новый уровень произвольности поведения и познавательных процессов.
К основным достижениям и новообразованиям относят также умение учиться
(превращение ребенка в субъект учебной деятельности); понятийное мышление
(начало освоения научных понятий); мышление на уровне конкретных опера-
ций; внутренний план действий; личностную рефлексию, самоконтроль и само-
оценку.
Контрольные вопросы 1. Раскройте симптомы, психологическую сущность и новообразования кризиса
семи лет.
2. В чем состоит проблема психологической готовности к школьному обучению?
Как можно ее диагностировать?
3. Какова структура и особенности учебной деятельности младших школьни-
ков?
4. Раскройте особенности взаимоотношений младшего школьника со значимы-
ми взрослыми и сверстниками.
5. Как происходит переход от дооперационального мышления к мышлению на
уровне конкретных операций? Приведите примеры мышления ребенка на
уровне конкретных операций.
6. Объясните, как вы понимаете утверждение, что в младшем школьном возра сте
под влиянием развития мышления происходит интеллектуализация других
когнитивных процессов.
7. Охарактеризуйте особенности нравственного развития младшего школьника.
8. Опишите и объясните важнейшие изменения, происходящие в Я-образе и са-
мооценке младшего школьника.
9. Как меняется эмоциональное развитие в период младшего школьного воз-
раста?
10. Назовите основные новообразования младшего школьного возраста.
Тестовые задания № ВОПРОСЫ 1 Дети с выраженными симптомами кризиса семи лет в сравнении с их сверстниками со «стертыми» симптомами кризиса: а) не готовы к школьному обучению;
б) хуже готовы к школьному обучению;
в) лучше готовы к школьному обучению;
г) одинаково готовы к школьному обучению
