А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
Часть четвертая. Психология взрослости 14.2
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ориентировочный тест школьной зрелости Керна—Йирасека
| 432
Часть четвертая. Психология взрослости 14.2 Диагностика психологической готовности к школьному обучению Основной целью определения психологической готовности к школьному обуче- нию является профилактика школьной дезадаптации. На основании выделенных компонентов готовности к школьному обучению создаются тесты определения школьной зрелости. В настоящее время в распоряжении психологов имеется много различных диагностических систем и отдельных методик, направленных на диа- гностику психологической готовности к школьному обучению [Бурменская, 2007; Венгер и др., 1989; Гуткина, 2004]. Среди наиболее известных тестов готовности к школьному обучению широкое применение получили «Ориентировочный тест школьной зрелости Керна—Йирасека» [Йирасек, 1978] и тест Г. Витц лака «Спо- собность к обучению в школе» [Витцлак, 1986]. Описание этих тестов мы приво- дим ниже. Ориентировочный тест школьной зрелости Керна—Йирасека Основная цель теста — установить степень умственной зрелости ребенка для опре- деления возможности поступления в школу. Методика представляет собой модификацию теста школьной зрелости А. Кер- на, в первоначальном варианте состоявшего из шести заданий. Из этого теста Йирасек выбрал три задачи: рисунок мужской фигуры, подражание письменным буквам и срисовывание группы точек. Все задания носят графический характер и направлены на определение развития тонкой моторики и зрительно-моторной координации. Включение в структуру теста рисунка мужской фигуры по памяти позволяет проводить ориентировочную оценку общего умственного развития ре- бенка, а также получить косвенную информацию о его личностных особенностях (в данном случае интерпретация основывается на тесте К. Маховер [1996] «На- рисуй человека»). Йирасек провел исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справлявшиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе. Однако было обнаружено, что часть детей (30%), плохо справившихся с тестом, при обучении в школе демонстрировали отличные и хорошие результаты. Поэтому Йирасек подчеркивает, что результат тестового испытания является от- носительно надежным основанием для заключения о школьной зрелости и недо- статочен для надежного оценивания незрелости (например, бывают случаи, когда способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на по- лученном ими суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность ме- |