А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- Ситуативно-деловая форма общения сверстников
- Внеситуативно-деловая форма общения
| Глава 6. Дошкольный возраст
нии и в соучастии, а также потребность самовыражения. Взаимодействие, совмест- ные игры носят чисто внешний характер: дети бегают друг за другом, прячутся, кричат, визжат, кривляются, действуют по типу «ты прыгаешь, и я прыгаю», «ты катаешь машинку, и я тоже». Ребенку необходимо и достаточно, чтобы сверстник присоединялся к его шалостям, поддерживал и усиливал общее веселье. Это обще- ние крайне ситуативно, оно целиком зависит от конкретной обстановки и от прак- тических действий партнера. В сверстнике дети воспринимают лишь внимание к себе, а его самого (его действия, желания, эмоциональные состояния), как правило, не замечают. Характерно, что привлекательный предмет может разрушить взаимо- действие детей: они сразу переключают внимание со сверстника на предмет. Играть вместе с общей игрушкой они не умеют, поэтому привлекательные игрушки стано- вятся поводом для бесконечных споров и конфликтов. Борьба за привлекательную игрушку и нежелание отдать свою — отличительная особенность детей младшего дошкольного возраста. Они утверждают и отстаивают свое «Я» прежде всего че- рез демонстрацию собственных предметов: «Смотри, что у меня есть!», «Это мое!». Поэтому отдать свое очень трудно. • Ситуативно-деловая форма общения сверстников (5–6 лет). При ситуа- тивно-деловом общении дошкольники заняты общим делом, они должны согла- совывать свои действия и учитывать активность своего партнера для достижения общего результата. Главной коммуникативной потребностью во взаимоотноше- ниях со сверстниками становится потребность в сотрудничестве и потребность в признании и уважении сверстника, которые ребенок реализует прежде всего в игре. В 4–5-лет нем возрасте дети проявляют пристальный интерес ко всему, что делает сверстник, демонстрируют свои преимущества, пытаются скрыть от свер- стников свои промахи и неудачи. В детском общении появляется конкурентное, соревновательное начало, значительно возрастает число детских конфликтов, воз- никают такие явления, как зависть, ревность, хвастовство, демонстративность, обида на сверстника. Ребенок утверждает и оценивает себя через сравнение с дру- гим ребенком. Среди средств общения на этом этапе начинают преобладать речевые. Однако если в сфере общения со взрослыми в этом возрасте уже возникают внеситуатив- ные контакты, то общение со сверстниками остается преимущественно ситуатив- ным: дети взаимодействуют в основном по поводу предметов, действий или впе- чатлений, представленных в наличной ситуации. • Внеситуативно-деловая форма общения (6–7 лет). К старшему дошколь- ному возрасту отношение к сверстнику снова существенно меняется, зарожда- ется личностное отношение к сверстнику, в основе которого лежат потребности в сопереживании и понимании. В этом возрасте становится возможным «чистое общение», не связанное с играми и игрушками. Дети могут продолжительное вре- мя разговаривать, не совершая при этом никаких практических действий, расска- зывать друг другу о том, где они были и что видели, делясь своими планами или предпочтениями, давая оценки качествам и поступкам других. Однако, несмотря на возрастающую тенденцию к внеситуативности, общение детей в этом возрасте чаще всего происходит на фоне совместного дела, т.е. общей игры или продуктив- |