А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор

310
Часть третья. Психология отрочества
3) экспериментирование с различными ролями — фиксация на одной роли;
4) ученичество — паралич трудовой деятельности;
5) сексуальная поляризация — бисексуальная ориентация;
6) отношения лидер/подчиненный — неопределенность авторитета;
7) идеологическая убежденность — размытость системы ценностей.
Э.
Эриксон ввел понятие «психосоциальный мораторий» для обозначения 
санкционированного обществом определенного интервала времени между под-
ростковым периодом и взрослостью, когда юноши и девушки занимаются ролевым 
экспериментированием, пробуют себя в различных социальных и профессиональ-
ных ролях. Он указывает, что в различных обществах продолжительность и ин-
тенсивность протекания этого периода различны, но если к концу периода юности 
индивиду не удается сформировать свою идентичность, когда он не может опти-
мально разрешить представленные выше дилеммы, то возникают специфические 
трудности:
— диффузия времени — нарушение восприятия времени: возникает ощуще-
ние либо жесточайшего цейтнота и человек ничего не успевает, либо растянутости 
и пустоты, скуки и никчемности;
— застой в работе — нарушение работоспособности, выражающееся в погло-
щенности бесполезными для дальнейшего развития вещами в ущерб всем осталь-
ным занятиям, возвратом к эдиповой ревности и зависти к братьям и сестрам; не-
способность ни продолжить образование, ни выбрать работу;
— отрицательная идентичность, проявляющаяся прежде всего в отрицании 
всех предлагаемых социально-значимых ролей и ценностей, ориентация на проти-
воположное — опасный, вредный, асоциальный образец.
Дж. Марсиа, основываясь на концепции Э. Эриксона, выделил четыре основ-
ных варианта (статуса) формирования идентичности: предрешенность, диф-
фузия, мораторий и достижение идентичности [Берк, 2006; Крайг, 2000]. Они 
определяются с учетом двух факторов: 1) прошел ли человек через период при-
нятия собственных решений, называемый кризисом идентичности; 2) принял ли 
он решения, связал ли себя твердыми обязательствами относительно сделанного 
вы бора системы ценностей или будущей профессиональной деятельности.
• Предрешенность, или предрешенная идентичность, наблюдается тогда, 
когда молодой человек или девушка, не проходя через кризис идентичности, т.е. 
не проходя периода выработки самостоятельных решений, приняли определенные 
ценности, цели, социальные обязательства. Они выбрали профессию, религиозные 
и ценностные ориентации, но этот выбор не был самостоятельным. Они усваи вают 
готовую идентичность, выбранную за них и для них авторитетными фигурами, 
обычно родителями. У этой категории молодых людей переход к взрослости про-
исходит гладко, практически без конфликтов. Они, как правило, не испытывают 
тревоги, имеют сильные позитивные связи со значимыми другими, их действия 
отличаются последовательностью и стабильностью. Юноши и девушки в статусе 
предрешенности склонны к меньшему самоуважению по сравнению с теми, кто 
находится в статусе моратория или зрелой идентичности, они более зависимы от 
других, их отличают догматичность, ригидность, нетерпимость.

жүктеу/скачать 4,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: