А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Задание с соотнесением предметов
| Часть четвертая. Психология взрослости
• 2 года — выполняя задание с самой простой доской Сегена, размещает все три блока, делает около четырех ошибочных проб; • 2,5 года — собирает две простые доски Сегена; • 3 года — собирает отдельные фигуры из элементов; • 3,5 года — может собрать более сложные доски Сегена, но только после того, как собрал отдельные фигуры из кусочков; • 4 года — может сложить квадрат из двух половинок, круг — из 4 равных частей, собирает 3 из 4 досок Сегена, самую сложную доску Сегена собирает без предварительной работы над отдельными фигурами частично; • 5 лет — выполняет все задания. Задания демонстрируют развитие у ребенка представлений о форме и возмож- ности организации действий в соответствии с этими представлениями, способно- сти производить сенсорные дифференцировки, узнавать простые геометрические фигуры, зрительно воспринимать их, устанавливать между ними сходство и разли- чие, воспринимать геометрическую фигуру на фоне, а также развитие ориентации в пространственных отношениях и понимание отношения части и целого. Задание с соотнесением предметов Предложите ребенку по вашему выбору задания, для успешного выполнения которых требуются учет размера предмета и соотнесение размеров двух предме- тов. К числу таких заданий могут быть отнесены собирание пирамиды, складыва- ние разных по размеру цилиндров, чашек, матрешек и других предметов одного в другой или, наоборот, выстраивание подобных элементов в виде высоких фигур. Продемонстрируйте ребенку правильно собранную модель, а затем попросите его сделать такую же. В более сложных пробах модель разрушают на глазах у ре- бенка и просят его помочь собрать ее снова. В течение нескольких минут следует воздерживаться от подсказки и наблюдать за самостоятельной работой ребенка. Отмечают особенности самостоятельных действий, а также особенности сопрово- ждающей их речи. Часто при выполнении заданий одни детали неправильно помещаются на ме- сто других, что не сразу замечается ребенком и выясняется только в ходе дальней- ших действий, когда не удается достичь конечного результата. Очень хорошо, если ребенок, заметив совершенную ошибку, устраняет мешающие детали поэтапно, одну за другой, каждый раз заново проверяя себя, а не разрушая все достигнутое до момента обнаружения ошибки. Как правило, существуют адекватные отдельным заданиям приемы, помо- гающие проверить правильность совершаемых действий. Если они не очевидны, укажите их ребенку. При этом следует повторять: «Вот видишь, не получилось, не забывай, что надо брать самую большую/маленькую...» Нормативы: • 1 год — снимает кольца с пирамидки; • 15 мес. — пытается нанизывать кольца пирамидки; • 18 мес. — собирает пирамидку без учета размера колец; |