А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Часть четвертая. Психология взрослости
Реакция детей на неудачи может протекать по иному, менее адекватному типу. В качестве примера приведем несколько из возможных типов реагирования: а) постоянное обращение за оценкой правильности действия к взрослому, особенно в случае ошибки (имеет место у детей 2–3 лет, сохраняется дольше, если ребенок воспитывается в ситуации гиперопеки); б) потеря интереса при первом затруднении (встречается у детей с формаль- ным отношением к выполнению задания, отсутствием направленности на резуль- тат деятельности и заинтересованности в ее оценке); в) пассивный уход от выполнения задания, молчаливый отказ от дальнейшего участия в эксперименте (встречается у детей с задержкой психического развития, которые, с одной стороны, критичны к собственному неуспеху, с другой — не по- нимают или не могут выполнить задание правильно); г) активный уход от выполнения задания; часто в форме агрессивных дей- ствий, разрушающих экспериментальную ситуацию (встречается при органиче- ской возбудимости и патохарактерологических особенностях); д) эмоциональный уход от выполнения задания; в подобных случаях дети реа- гируют на неудачи или неоправданно громким дурашливым смехом, или плачем (встречается у избалованных детей и у детей с невротическими реакциями); е) расторможенность, проявляющаяся в большом количестве быстрых неаде- кватных манипуляций с объектами, делающих невозможным достижение пра- вильного результата (встречается у детей с минимальными и более серьезными церебральными дисфункциями, у детей-олигофренов); ж) дезорганизация деятельности, проявляющаяся в хаотическом переборе вариантов, препятствующем правильной ориентировке и осмыслению задания, а соответственно и нахождению правильного решения при сохранении стремления довести задание до конца (характерно для детей с выраженными невротическими проявлениями). жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|