А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
иное поведение. «Мы стараемся действовать так, чтобы получить самоудовлетво- рение, и отбрасываем то, что лично не одобряем» [Бандура, 2000, c. 48]. Откуда берутся стандарты поведения, определяющие самооценку, а следовательно, и реак- ции самоподкрепления? С точки зрения А. Бандуры, стандарты устанавливаются либо при научении, либо при моделировании, хотя обычно эти два способа влия- ния действуют совместно. Дети начинают оценивать свое поведение на основании того, как другие реагируют на него. Взрослые обычно поощряют достижение деть- ми определенных стандартов достойного поведения или когнитивного развития и разочаровываются, когда дети не соответствуют этому уровню. В случае моде- лирования дети усваивают оценочные стандарты своих моделей и оценивают свое поведение относительно этих стандартов, таким образом подкрепляя себя. Когда дети наблюдают за моделями, которые устанавливают высокие стандарты, они воз- награждают себя только тогда, когда достигают превосходного уровня исполнения. Когда они наблюдают за моделями, считающими посредственные достижения до- статочными, дети подкрепляют себя за минимальные достижения [Там же]. Бандура описывает разные виды научения через моделирование. • Первый вид моделирования можно назвать имитационным, поскольку че- ловек старается усвоить поведение практически в той же самой форме, в которой оно демонстрируется. Обычно это касается социально предписанного или высоко- функционального поведения, при котором существует лишь узкий диапазон пра- вильных или допустимых действий, например, вождение автомобиля. • Второй вид — абстрактное моделирование, при котором наблюдатель стро- ит свое поведение на основе общих особенностей, правил, принципов, извлечен- ных им из наблюдения, но в то же время выходящих за рамки конкретных образ- цов. На основании правил, выделенных посредством наблюдения, осваиваются иностранные языки, моральные суждения, лингвистические стили, когнитивные операции, стандарты поведения и т.д. • Третий вид — креативное моделирование заключается в комбинации раз- личных моделей и в новом синтезе их свойств, который существенно отличается от каждой из наблюдаемых моделей (появление новых личностных характеристик, стилей поведения, творчество в науке и искусстве), т.е. это «результат инновацион- ного синтеза различных источников влияния» [Там же, с. 75]. Для объяснения личностного функционирования и изменения А. Бандура раз- рабатывает концепцию самоэффективности [Там же]. Самоэффективность — это чувство собственной компетентности в той или иной деятельности, сужде- ние о своих способностях и возможностях. Бандура считает, что самоэффектив- ность — центральная и важная детерминанта человеческого поведения. Ожидание эффективности означает оценку индивидом того, в какой степени он в состоянии вести себя так, как это необходимо, чтобы получить некоторый результат. Знание уровня самоэффективности человека в той или иной деятельности очень важно, поскольку в целом ряде исследований было установлено, что ожидания эффек- тивности коррелируют на высоком уровне значимости с реальным поведением, оказывая существенное влияние на многие стороны человеческой деятельности, опре деляя уровень усилий, настойчивость, выбор задач определенной степени |