А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор


Введение отношение человека ко времени



Pdf көрінісі
бет9/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   491
Байланысты:
downloadfile

9
Введение
отношение человека ко времени. Время может выступать не только энергопотен-
циалом, движущей силой, но и его тормозом, стрессогенным фактором, если не 
«идти в ногу со временем». Современная психологическая концепция развития 
интегрирует в себе три временных возраста: хронологический, социальный и исто-
рический — как прошлое, настоящее и будущее. Небрежение временем неизбежно 
приводит к социальной дезадаптации человека, снижению самооценки, профес-
сиональной некомпетентности. Адекватное отражение временных границ хроно-
логического, социального и исторического времени — важная составляющая нор-
мального психического развития и здоровья человека.
Отсюда замысел и структура организации учебного материала в нашей книге. 
Главы в учебнике обозначены как последовательно сменяющие друг друга периоды 
жизни — от младенчества через раннее и дошкольное детство к отрочеству и юно-
сти, далее к взрослости и старению. Такое построение учебника соответствует и 
логике становления научного знания по психологии развития в современной пси-
хологической науке. Это систематизация и интеграция научного подхода к изуче-
нию особенностей психического развития как целостного онтогенетического про-
цесса, каждый этап которого следует рассматривать как «обстановку развития», 
которая извне определяет развитие ребенка.
Воздействия среды сами меняются качественно и количественно в зависимо-
сти от того, через какие ранее возникшие психологические свойства, включая воз-
растные особенности ребенка, они преломляются. Л.С. Выготский подчеркивал, 
что становление человека как индивида и личности предполагает особое сочета-
ние, совпадение во времени внутренних процессов развития и внешних условий. 
Оно является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает как ди-
намику психического развития на протяжении соответствующего возрастного пе-
риода, так и новые качественно своеобразные психологические образования. Такое 
взаимодействие, одновременное взаимовлияние социального и индивидуального 
на процессы развития личности в онтогенезе четко выражено в предложенном 
Л.С. Выготским понятии «социальная ситуация развития». Именно социальная си-
туация развития и положена нами в основу освещения каждого возрастного этапа: 
от младенчества до зрелости.
Вполне логичным и оправданным представляется нам открыть учебник главой 
«Теория и практика психологии развития», в которой рассказывается о современ-
ных психологических взглядах на проблемы возрастной периодизации, а также об 
основных подходах к проблеме развития от поведенческого к куль турно-исто ри че-
скому. Здесь представлены также основные теоретические концепции и принципы 
психологии развития в трудах ведущих отечественных и зарубежных ученых, сре-
ди которых работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже, 
З. Фрейда, Э. Эриксона, У. Бронфенбреннера и др.
Каждая из последующих частей содержит главы, посвященные генезису и раз-
витию личности в их возрастной периодизации. При этом каждая глава в освеще-
нии особенностей и механизмов психического развития выдерживает строгую ло-
гику изложения фактического и теоретического материала, включая особенности 
психосоциального, когнитивного и личностного развития. Учебник отличается не 


10
Введение
только тем, что в нем представлен обширный эмпирический и литературный мате-
риал, но и сравнительно-аналитическим подходом в осмыслении основных проб-
лем психологии развития в трудах Л. Божович и М. Лисиной, Ж. Пиаже и Т. Бауэра 
и др. Многообразие освещения теоретических проблем и собственно эмпириче-
ских фактов в разделах, посвященных психологии детства, отрочества, взрослости 
и старости, является хорошей мотивацией к развернутому и активному обсужде-
нию проблемных вопросов этого учебного курса на семинарских занятиях и при 
самостоятельной подготовке.
Пособие также содержит изложение методов и методик изучения и диагности-
ки возрастных особенностей и качеств личности. Учебник отличает четкая систе-
матизация диагностического инструментария, необходимого при изучении лично-
сти взрослеющего индивида. Таким образом, студенты получают возможность не 
только осваивать теоретические знания по психологии развития, но и овладевать 
практическими навыками в области диагностики психического развития. Это поз-
волило авторам решить и сугубо прагматическую задачу внедрения психологиче-
ских знаний и практических умений и навыков в практику оказания конкретной 
психологической помощи в трудных кризисных ситуациях.
Подготовке данного учебника в значительной степени способствовало и ак-
тивное участие молодых ученых кафедры общей и экспериментальной психологии 
в сборе и обработке учебных материалов, за что выражаем особую благодарность 
А.И. Калмыковой, О.В. Кузема и Т.Ю. Некрасовой.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет