Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: Интернет-ресурсы, коммуникация, подход, интегративный подход, межкультурно-ком-
муникативный подход, международный урок, культурологические проекты. Исследования дидактических возможностей коммуникационных программ Интернет в целях обучения культуре страны изучаемого языка в отечественной и зарубежной методической науке начали появляться относительно недавно (90-е годы XX в.). Учеными выделяются разные подходы к использованию отдельных видов Интернет-коммуникации. Подчеркнем идею о том, что нам не встретились комплексные исследования по использованию всех жанров Интернет дискурса в процессе обучения иностранным языкам. Проведем обзор вариативности исследований в области применения культурологического аспекта Интернет-коммуникации в процессе обучения иностранным языкам. Прежде всего, необходимо сказать о том, что более широко данный аспект описан в зарубежной литературе. Мы, в частности, изучили различные подходы и технологии, представленные в научной и учебной литературе США и Великобритании. Так, в зарубежной литературе достаточно популярным является интегративный подход, который заключается в том, что электронные ресурсы дополняют традиционные учебные материалы и спо- собствуют тому, что «занятия становятся более эффективными, лекции более информативными и разнообразными, студенческие работы более интересными, оригинальными и содержащими хорошо исследованный материал» [1]. При этом обращается особое внимание на использование ресурсов Интернет для развития таких видов речевой деятельности, как чтения, аудирования и письма. В качестве ресурсов, содержащих культурологическую информацию и дополняющих тексты учебника, предлагается использовать следующие: Электронные газеты, представляющие собой богатый источник языковых и культурологических материалов. Работу с газетными статьями рекомендуется использовать для развития умения в таком виде речевой деятельности, как чтение [2; 3]. Аудио и видеоресурсы Интернет, которые сопровождают как новостные сайты, предлагая свежий и постоянно обновляемый материал культурологического характера (например, интервью с известными представителями политики, искусства, спорта), так и видеофильмы, имеющие текстовое сопровожде- ние и специально разработанные методические материалы. Имеются специальные рекомендации по применению данных ресурсов в целях обучения аудированию. Радиопрограммы Интернет (музыка, дискуссионные программы, новости). Аутентичный характер культурологического содержания данных программ обеспечивает повышение мотивации обучения [4]. Рекламный текст, отражающий многие явления культуры, также представляет собой интерес для методики обучения иностранным языкам [5]. Аннотации на современную художественную литературу, которые находят широкое распростра- нение на сайтах, рекламирующих и продающих данную литературу. Регулярное включение данных материалов в систему уроков, с одной стороны, расширяет сферу культурологических знаний в области литературы, популярной в той или иной стране, а, с другой стороны, способствует развитию навыков письменной речи [2]. Если интегративный подход в большей степени ориентирован на использование мультимедийных возможностей Интернет, обеспечивающих доступ к разного рода аутентичной культурологической Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 70 информации (печатной, аудио, видео), то другой, коммуникативный, подход ориентирован на непо- средственную коммуникацию с представителями страны изучаемого языка. Межкультурно-коммуникативный подход, направленный на исследование культуры страны изу- чаемого языка посредством глобальной сети Интернет, также является достаточно популярным в зарубежной теории и методике обучения иностранным языкам [5; 6; 7]. В качестве основных достоинств данного подхода отмечаются следующие: ‒ возможность представлять собственную культуру; ‒ возможность реального общения с носителями изучаемого языка и культуры; ‒ получение культурологической информации непосредственно от самих представителей той или иной культуры; ‒ интерактивная деятельность, направленная на самостоятельные и совместные с представителями другой культуры открытия; ‒ возможность самостоятельного исследования, которое позволяет студентам более детально взглянуть на другой образ жизни; ‒ возможность ощутить на собственном опыте, как живут люди другой культуры. Изучение различных технологий, используемых в рамках реализации данного подхода, позволяет представить их в виде следующей таблицы (см. табл. 1). Таблица 1. жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|