Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
| профессионального
управленца. Деятельность менеджера проявляется через набор определенных поведенческих правил, присущих статусу руководителя учебного заведения, который выполняет совокупность межличностных, информационных и организационно-технологических ролей; использует личностные качества как основной источник и средство управления; действует в нестандартных ситуациях; постоянно меняет организационные ситуации, определяет общее направление достижения управляемой педагогической системы, ее изменений и особенности дальнейшего развития [Там же]. Вся эта многозначность педагогического менеджмента имеет место в реальной действительности и ее нужно принять как таковую. Педагогический менеджмент как деятельностная система содержит следующие структурно- функциональные компоненты: цель деятельности (запланированный, ожидаемый результат); субъект деятельности (директор, его заместители, учителя, ученики); содержание деятельности (учебно-поз- навательная, управленческая и другая информация), способы деятельности (методы и стиль взаимо- действия руководителя с учителями и учениками, учителя с учениками, и др.). Исходя из вышеизложенного, считаем правомерным отметить следующее. Педагогический менеджмент следует рассматривать как управление образовательным учреждением (педагогическим предприя- тием, педагогическим производством) в контексте трех его составляющих: 1) управление образовательным процессом. Под образовательным процессом рассматривается совокупность учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процессов, направленных на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом; 2) управление педагогическим коллективом (персоналом) образовательного учреждения. При этом педагогический коллектив представляется как объект, обладающий собственными субъектными свойствами, волей, ценностями, идеалами, требующий максимального учет его интересов. 3) управление материальными и финансовыми ресурсами как необходимого условия (в единстве с управлением образовательным процессом и управлением коллективом образовательного учреждения) для эффективного достижения запланированного и ожидаемого результата (цели) образовательного учреждения. Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 82 В контексте двух первых составляющих педагогический менеджмент проявляет свою сущность: - как теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом и коллективом образовательного учреждения (педагогическим и детским), т.е. целостным педагоги- ческим процессом активными субъектами которого наряду с директором школы, являются его замес- тители, учителя, ученики, родители (Н.Д. Хмель); как умение руководителя добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект и мотивы поведения других людей; как сплав науки и искусства управления людьми и социальными процессами (В.П. Симонов). В рамках данных позиций у будущего менеджера образовательного учреждения должно быть сформировано четкое понимание и осознание того, что: 1) педагогический менеджмент - специфический, профессионально осуществляемый вид управ- ленческой деятельности направленный на эффективное управление школой как открытой педагоги- ческой системой; 2) школа как открытая педагогическая система – есть система социальная, действует за счет осознанного, активного, скоординированного взаимодействия руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом, коллективом учащихся и родителей (интеллектуальный, человеческий ресурс), направленного на достижение запланированного и ожидаемого результата (цели) образова- тельного учреждения - всестороннее и гармоничное развитие личности ученика (качество его обучен- ности и воспитанности в том числе); 3) для эффективного достижения заранее заданной цели, по заранее разработанному плану, с непрерывной мотивацией, контролем и анализом результатов работы, необходимо грамотно-рацио- нальное использование: жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|