Абай атындағы Қазақ



Pdf көрінісі
бет163/464
Дата31.12.2021
өлшемі5,18 Mb.
#21079
1   ...   159   160   161   162   163   164   165   166   ...   464
Байланысты:
pednauki 2016.4

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(52), 2016 ж. 
103
 
1-блок. Высшая школа как педагогическая система, структура и особенности функционирования. 
2-блок. Преподаватель высшей школы: характер педагогической деятельности, требования, компе-
тенции, саморазвитие. 
3-блок. Планирование и организация учебно-воспитательного процесса в вузе. 
4-блок. Учебно-методическая и организационно-методическая работа преподавателя высшей школы. 
5-блок. Научно-исследовательская работа в вузе. 
6-блок. Менеджмент учебно-воспитательного процесса в вузе. 
7-блок. Педагог высшей школы в системе социального взаимодействия. 
Содержание  1-блока  «Высшая  школа  как  педагогическая  система,  структура  и  особенности 
функционирования»  включает  такие  вопросы,  как:  цели,  задачи  и  функции  высшего  профессио-
нального образования; история становления, особенности  и структура системы высшего профессио-
нального образования в Республике Казахстан; современные проблемы и перспективы развития оте-
чественной высшей школы. 
Во  2-блоке    характеризуются  современная  роль  и  место  преподавателя  высшей  школы  в  вузе  и 
педагогическом  процессе;  требования  к  педагогу  высшей  школы;  компетенции  преподавателя 
высшей  школы;  педагогическая  деятельность  и    мастерство  вузовского  педагога;  профессиональное 
развитие и самосовершенствование преподавателя вуза. 
3-блок посвящается вопросам планирования и организации работы преподавателя высшей школы. 
Изучается  принципы, различные виды и формы эффективного планирования, планирование учебно-
методического комплекса специальности и дисциплин; научная организация труда педагога высшей 
школы.  Особое  место  отводится  вопросам  организации  педагогического  процесса  вуза.  Изучается 
структура, закономерности и принципы организации учебно-воспитательного процесса, формы, методы и 
средства  дидактической  работы  в  вузе,  современные  вузовские  технологии  обучения,  организация 
контроля и оценки хода и результативности учебного процесса. 
4-блок  раскрывает  особенности  учебно-методической  и  организационно-методической  работы 
преподавателя  высшей  школы.  Магистранты  отрабатывают  методику  разработки  учебно-методической 
литературы, технологии организации и анализа лекций, семинаров, семинаров-тренингов, конференций, 
форумов, выставок и др. 
5-блок  освещает  вопросы организации научно-исследовательской работы (НИР) преподавателей и 
студентов  в  вузе.  Магистранты  ознакомятся  с  методикой  индивидуальной  и  коллективной  органи-
зации  НИР,  технологиями  разработки  научных  проектов,  выпуска  научной  продукции,  оценки 
эффективности  и  качества  НИР,  внедрение  ее  результатов,  коммерциализация  научных  разработок. 
Также изучаются вопросы руководства научно-исследовательской работой студентов. 
6-блок  ознакомить магистрантов с вопросами педагогического менеджмента. Рассматриваются 
цели, принципы, методы управления подразделениями вуза (например кафедрой), особенности системы  
внутривузовского  и  внешнего  контроля  (аккредитация  вуза),  кафедральные  документации,  аттестации 
преподавателей. 
Мы также считали необходимой включить 7-блок «Педагог высшей школы в системе социального 
взаимодействия»,  который  касается  вопросам  взаимодействия  преподавателя  вуза  с  партнерами  – 
студентами,  коллегами  по  работе,  представителями  организаций,  которые  налаживают  сотрудни-
чество  с  вузом.  В  этом  разделе  деятельность  преподавателя  рассматривается  в  более  широком 
контексте  –  социальном  взаимодействии.  Вузовский  педагог  не  должен  замкнуться  рамками 
профессионально-педагогической деятельности в вузовском педагогическом процессе. Деятельность 
преподавателя должна выйти за рамки вуза. Это – переговоры с партнерами со сферы производства и 
бизнеса,  активная  общественная  работа,  пропаганда  результатов  НИР  среди  широкой  общественности, 
культурно-просветительная  деятельность  и  др.  Лишь  такой  преподаватель  имеет  достойный  имени 
университетского педагога статус, которого, увы, мы теряли в последние годы.  
Мы  убеждены  в  том,  что  курс  педагогика  высшей  школы,  который  нужен  всем  преподавателям 
вузов, независимо от того, какой предмет они преподают, должен характеризоваться глубокой прак-
тической направленностью, обеспечивающей функциональную грамотность вузовского педагога. Мы 
также  отметим,  что  функциональный  подход  к  проектированию  содержания  курса  педагогики  высшей 
школы не означает утилитарный, прагматический, утилитарно-практический подход к выбору содер-
жания  разделов,  тем,  а  интеграцию  теоретических  знаний  с  реальной  практикой  профессионально-
педагогической деятельности вузовского педагога. Ибо, настоящая теория - это грамотное обобщение 
и систематизация практики, а настоящая практика – это не что иное, как теория в действии. 


Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 
104
 
1
 
Педагогика: типовая программа для педагогических специальностей магистратуры. - Алматы: КазНПУ 
им. Абая, 2014. 
2
 
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность.- М., 1997. 
Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. - Минск: Вышэйшая школа, 2005. - 303 с. 
3
 
Бурлакова-Топоркова  М.В.,  Столяренко  Л.Д.  Педагогика  и  психология  высшей  школы.-  Ростов  н/Д.: 
Феникс, 2002. 
4
 
Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. - М., 2002. 
5
 
Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя.- Алматы, 1998. - 320 с. 
6
 
Ахметова  Г.К.,  Исаева  З.А.  Педагогика:  учебник  для  магистратуры  университетов.-Алматы:  Қазақ 
университеті, 2006. - 328 с. 
7
 
Тілеуова С.С. Жоғары  мектеп  педагогикасы. - Шымкент, 2003. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   159   160   161   162   163   164   165   166   ...   464




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет