Абдыхалыкова жазира есенкелдиевна
жүктеу/скачать 0,54 Mb.
|
| Модерация арнайы техникалар, әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы топтық жұмысты мақсатты және құрылымды етуге бағытталған форма. Модератормен жүргізілетін коммуникацияның мақсаты, студенттің ішкі мүмкіндіктері мен әлеуетін айқындау арқылы сауатты шешімдер жасауға әсер ету. Модерацияның мақсаты, пікірталас субъектілерінің белсенді өзін-өзі көрсетуіне әсер ету болғандықтан, топтық жұмысты модерациялау (жетілдіру) барысында қатысушылардың әрекеттесуі мен ынтымақтастығы, сыни пікір мен кемшіліктер айтусыз жүргізіледі. Модераторға топтық қарым-қатынастың ұйымдастырушысы ретінде келесі талаптар қойылады: модерациялаудың әдіс-тәсілдерін жете және дер кезінде қолдана білетін, топтағы рөлдерді тиімді бөлу, жекетұлғалық қарым-қатынасты басқаруда бағыт-бағдар беру, белгілі бір ережелерді сақтау, топтың эмоционалдық және интеллектуалдық ресурсын жаңалау, кейде қалпына келтіру үшін «ресурстық орталық» функциясын жүзеге асыру да әлеуметтік қарым- қатынас жасау дағдыларын меңгерген маман болуы қажет. Академиялық кеңес беруді топтық формада ұйымдастырудың көптеген басымдықтары бар. Студентаралық тәжірибемен бөлісу арқылы, әрбір топтың қатысушы, өздерін басқа қырдан көре алады, қатысушылардың шешу жолдары мен ұстанымдарын талдау арқылы өздерінің проблемаларын түсінуге, орындауға үйренеді.
Тренинг сөзі (ағылшын тілінен train – тәрбиелеу, оқыту, үйрету, машықтандыру) – бұл жұмыс нәтижесіне және қажетті машықты дамытуға қолжеткізуге бағытталған, машықтану және қандай да бір саладағы жүйелі тапсырмаларды, әрекеттерді немесе ойындарды орындай білу. Тренинг- белгілі бір арнайы ұйымдастырылған жағдайда қатысушылардың білімі мен біліктілігін, тәжірибесін дамытуға бағытталған студенттер пен тренердің әрекеттестігі. Студенттер, тренингтің белсенді техникалары арқылы өзінің қалыптасқан «Мен-концепциясын» қайта қарастырып, академиялық мәселелердің шешімін табудың жаңа әдіс-тәсілдерін дербес табуға үйренуі тиіс. Коучинг – жеке жұмыс режимінде өткізіліп, әрбір білім алушының дербес кәсіби білім алу және дамуға әсер етеді. Коуч ретіндегі академиялық эдвайзер, тьютор немесе ментор өзінің клиентін (біздің жағдайымызда студент) сұрақтар қою арқылы, әртүрлі жағдаяттарда дұрыс шешімдер жасауға бағыттайды. Коучингтің нәтижесінде студенттердің қойылған міндеттерді орындауға деген мотивациясы, дербестігі, жауапкершілігі артады. Практикалық сабақтар - белгілі бір ортақ мақсаттарымен біріктірілген студенттер тобымен жүргізіліп, университет саясаты; студенттер ісімен айналысатын университет қызметтері мен функциялары, академиялық қолдау көрсету қызметкерлері эдвайзер, тьютор және т.б. университеттің оқыту үдерісі; ЖОО-да өздік жұмысты ұйымдастырудың мақсаты, міндеттері; оқу-танымдық дербес іс-әрекеті ұйымдастыруды жоспарлау; оқу-танымдық іс-әрекетті басқару және бағалау; ақыл–ой еңбегінің мәдениетін қалыптастыру; жеке оқу жоспарын саналы құру туралы берілген жүйелі ақпараттарды бекіту, нақтылау үшін, студентің субъектілік позициясын белсендіру үшін жүргізіледі. Ұсынылып отырған әрбір академиялық қолдау көрсету формаларының басымдықтары мен шектеулері бар. Олардың ұтымды пайдалануы проблемалық жағдайдың, білім алушыларға әсер ету ерекшеліктеріне байланысты жүргізіледі. Студент пен академиялық қолдау көрсету компоненттерінің әрекеттесуінде әртүрлі құралдарды қолдану, академиялық кеңес беру үдерісінің мазмұнынын сипаттайды. Технологиялық мәдениет дәуірінде ақпараттық коммуникация құралдары (интернет, электронды пошта, форум, чат, блок, телефон, факс және т.б.) студент пен академиялық қолдау көрсету персоналдарымен үнемі байланыста болуға мүмкіндік береді. Дегенмен, ақпараттық коммуникативтік технологиялар, бетпе-бет қарым-қатынас жасауды алмастыра алмайды, біздің моделімізде қосымша байланыс жасау құралы ретінде қарастырылады. Академиялық қолдау көрсетудің нәтижесі, білім алушының жеке оқу траекториясын саналы қалыптастыруда, жүзеге асыруда кезіктіретін академиялық проблемаларын мақсатты орындауда біртіндеп шешімін тауып, келесі түрде беріледі: - білім алу үрдісінде субъектік қарым-қатынас, дербес білім алу, жеке оқу траекториясы мен кәсіби келешегінде белсенділік, жауапкершілік, бастамашылық (инициатива) көрсетуі. - академиялық қиындықтарды шешу және жеке оқу траекториясын жобалау мен жүзеге асыруда жағымды мотивацияның қалыптасуы; - академиялық мәселелердің орнауы және оны шешуді саналы түрде ұғынуы; - оқу үлгерімінің артуы; - меңгерілген тәжірибені дербес анализдеу және рефлексия жасауға үйрену. Академиялық қолдау көрсету нәтижелеріне талдау жүргізу және рефлексия (кері байланыс) орнату академиялық қолдау көрсету моделінің негізгі компоненті болып табылып, академиялық қолдау көрсету үлгісін тиімділеуге, субъектілердің өздерінің іс-әрекетін сырт көзбен бақылауға, кеңес берудің басымдықтары мен кемшіліктерін ескеру, студент пен эдвайзер немесе тьютордың болашақтағы біріккен іс- әрекетіне түзетулер енгізуге мүмкіндік береді. Ендігі кезекте, диссертациялық жұмыстың міндеттерін біртіндеп логикалық шешу мақсатымен, Университет студенттеріне академиялық қолдау көрсетудің құрылымдық-теориялық моделінің негізгі компоненттерінің (дамытушы академиялық эдвайзер, бағыт-бағдар курстары) тиімділігін тәжірибелік эксперимент барысында тексеруді талап етеді. жүктеу/скачать 0,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|