Актуальные проблемы образования и науки в XXI веке

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
Д.Рытов, кандидат педагогических наук, заместитель директора по 
научно-эспериментальной работе, начальная школа-детский сад 
№684- «Берегиня», Санк-Петербург 
 
ВЗГЛЯД УЧИТЕЛЯ – ПРАКТИКА НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 
ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ 
КАЗАХСТАН 
 
Альбина Маратовна КАУКЕНОВА 
ОСШ №17 им.В.В.Маяковского,  
учитель русского языка и литературы, 
город Балхаш Карагандинская область, 
Республика Казахстан 
 
Түйін 
Ұ
стаз  көзқарасы  –Қазақстан  Республикасында  білім  беру  мазмұнын 
жаңарту қызметі тәжірибесі. 
 Осы  мақала    Қазақстан  Республикасында  білім  беру  мазмұнын 
жаңартуды  енгізу  үдірісін  жеке  бақылауға  арналған.  Мақала  парақшасында 
автор  өзінің  тәжірибесімен  бөлісіп,  қайта  жаңарту  идеясының  себептерін, 
сабақтағы  зерттеу  әдістерін,  диалогтық  оқытуды  қолдауымен  бөліседі. 
Сонымен  бірге  автор  білім  берудегі  негізгі  өзекті  мәселердің  шешімін 
ұ
сынады. 
 
Аннотация 
Данная статья посвящена личным наблюдениям автора за процессом  
внедрения  обновления  содержания  образования  в  Республике  Казахстан.  На 
страницах  статьи  автор  делится  опытом  работы,  своим  видением  на 
причины,  по  которым  возникла  идея  преобразований,  использованием  на 
уроках  методов  исследования,  диалогического  обучения.  Также  автор 
предлагает    для  рассмотрения  некоторые  решения  актуальных  задач 
образования. 
         
В  Послании  Президента  Республики  Казахстан  Нурсултана 
Абишевича  Назарбаева  народу  Казахстана  говорится:  «Важный  вопрос 
нашей  стратегии  -  достойное  обеспечение  жизни  самых  незащищенных 
членов общества - это дети, их матери и старшее поколение. Государство 
не  будет  жалеть  средств  на  решение  этих  вопросов.».Местные  органы 
управления  образованием  делают  все  необходимое  для  создания  условий 
воспитания  подрастающего  поколения.  В  своей  работе  основываются  на 
принципах 
уважения 
прав 
и 
свобод 
граждан 
согласно 
Конституции
 Республики  Казахстан.  Преемственность  времен  и 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
поколений в очередной раз доказывает, что качественное образование - это 
то  образование,  которое  гарантировано  государством  и  доступно  всем 
социальным слоям общества. 
В  современном  Казахстане  идет  становление  новой  системы 
образования,  ориентированной  на  мировое  образовательное  пространство. 
Этот  процесс  сопровождается  существенными  изменениями  в 
педагогической теории и практике. Мне,  педагогу с   25 летним стажем в 
данной  статье  хотелось  бы  поделиться  своим  видением  на  причины,  по 
которым возникла сама идея преобразований. 
Качественные  изменения  в  любой  области  нашей  жизни,  а  тем  более  в 
образовании   невозможны без формирования нового взгляда учителя на свое 
место и роль в учебном процессе. Без осмысления, нами учителями,   новых 
целей и задач в обновлённом содержании и технологии обучения, новых форм 
оценивания   с  учетом  компетентностно-ориентированного  подхода  в 
обучении  это  сделать  наверно  практически  невозможно.  Именно  поэтому 
педагогу  необходима  готовность  к  восприятию  методологии  и  содержания 
обновленного ГОСО среднего общего образования, к изменению программного 
и методического обеспечения образовательного процесса, к изменению целей 
и способов педагогической деятельности. 
Общаясь  с  коллегами,   я  пришла  к  выводу,   что  на   сегодняшний 
момент каждого педагога интересуют вопросы: 
– В чем разница обновленного содержания образования и ныне действующего? 
– Изменятся ли подходы к организации образовательного процесса в школе? 
– Что означает понятие «образование, ориентированное на результат»? 
–  В  каком  направлении  и  как  должен  готовиться  учитель  к  обновленному 
содержанию образования? 
В нашей школе этот вопрос решен радикально, потому что учителя, 
не  прошедшие  курсы  новой  модификации,  проходят  курсы  эффективного 
обучения  под  руководством  профессиональных  и  талантливых  тренеров: 
Климкиной Л.Н. и Ничипуренко Е.В. 
Все  занятия  и  коучинги,  проводимые  этими  творческими  мастерами, 
ориентированы  на  повышение  профессионального  уровня  и  реализацию 
творческого потенциала педагогов школы. 
Основными  тенденциями  мирового  развития  в  системе  образования 
являются: 
- ускорение темпов развития общества; 
-  переход  к  постиндустриальному,  информационному  обществу, 
расширение масштабов межкультурного взаимодействия; 
- возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены в 
результате международного сотрудничества; 
- демократизация общества; 
- динамичное развитие экономики, рост конкуренции; 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
- рост значения человеческого капитала. 
Наша развивающаяся республика, всё более уверенно заявляющая о себе 
на международном уровне, не может оставаться в стороне от влияния этих 
тенденций.  Одной  из  актуальных  проблем  нашего  общества  является 
формирование  конкурентоспособной  личности,  готовой  не  только  жить  в 
меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на 
существующую  действительность,  изменяя  ее  к  лучшему.  В  связи  с  этим 
мы,  учителя,  выполняя  заказ  общества,  должны  в  стенах  школы 
подготовить  выпускника   с  набором  таких  качеств  как    креативность, 
социальная  ответственность,  обладание  развитым  интеллектом,  высокий 
уровень 
профессиональной 
грамотности, 
устойчивая 
мотивация 
познавательной деятельности. 
Переход  на  обновление  содержания  образования  предъявляет  новые 
требования  к  работе  в  рамках  компетентностного  подхода  к  образованию, 
обеспечение  педагогов  здоровьесберегающими  технологиями,  формирование 
готовности  работать  в  условиях  возросшей  индивидуализации 
образовательного процесса. Обновление структуры образования , насколько я 
поняла в рамках данных курсов, заключается в преодолении традиционного 
репродуктивного  стиля  обучения  и  переход  к  новой  развивающей, 
конструктивной  модели  образования,  обеспечивающей  познавательную 
активность и самостоятельность мышления школьников. 
Предлагаемая  к  рассмотрению  программа  обновления  образования 
предполагает,  что  обучение  должно  быть  активным,  проводиться  в 
условиях  созданной  коллаборативной  среды,  должна   осуществляться 
дифференциация  
обучения, 
в 
процессе 
осуществления 
должны 
реализовываться 
межпредметные 
связи. 
Кроме 
перечисленного 
обязательным  является  использование  ИКТ,  диалоговое  обучение, 
осуществляться  методы  исследования  и  своевременное  реагирование  на 
потребности учащихся. 
Итак, что,  по моему мнению,  требуется от учителя? Это умение: 
-формулировать учебные цели для   достижения результатов; 
-строить  учебный процесс  по организации усвоения  учебного материала; 
-готовить учебные материалы  в соответствии с  учебными целями; 
- использовать  потенциал информационной среды для  учебного процесса ; 
- создавать  условия для опережающего развития учащихся в  и личностно-
деятельностной направленности  ; 
- создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки; 
готовить учащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации; 
-  оценивать  текущие  результаты,  направленные   на  достижение 
поставленных целей. 
Педагог  в  свете  обновлённого  содержания  обязан  обладать  высоким 
уровнем сформированного ряда компетентностей: 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
Специальная  компетентность  -  способность  заниматься  собственно 
профессиональной  деятельностью  на  достаточно  высоком  уровне  и 
проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие; 
Социальная  компетентность  -  способность  заниматься  совместной 
(коллективной, 
групповой) 
профессиональной 
деятельностью, 
сотрудничать  и  использовать  принятые  в  профессии  управленца  приемы 
профессионального общения; 
Образовательная 
компетентность 
- 
интерес 
к 
освоению 
профессиональных  знаний,  умений  и  навыков,  целеполагание  в 
образовательной  деятельности,  мотивация  развития  субъектности  и 
креативности  в  образовательной  деятельности,  способность  применять 
основы педагогической и социальной психологии. 
Что требуется от ученика?  
Это,  по  моему  мнению,  уметь  использовать   возможности 
выстраивать   индивидуальную  траекторию  образования  (темп,  уровень 
усвоения учебного материала); 
- усваивать умения, способы, приемы своей деятельности; 
-  использовать    знания,  умения  и  навыки  и  имеющуюся  информацию   для 
разрешения учебных ситуаций . 
Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и 
конкурентоспособной    личности,  способной  жить  в  динамично 
развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных 
интересах, так и в интересах общества. В соответствии с заданной целью 
ожидаемые результаты образования определены в виде следующих ключевых 
компетенций выпускника: 
Культурологическая  компетенция  -  обладание  познанием  и  опытом 
деятельности на основе достижений общечеловеческой культуры. 
Ценностно-ориентационная 
компетенция 
- 
способность 
ученика 
принимать решения в разнообразных жизненных ситуациях. А самое главное 
- быть патриотом своей Родины – Казахстана. 
 
Список литературы: 
1.Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.Назарбаева  народу 
Казахстана от 17 января 2014 года «Казахстанский путь 2050: Единая цель 
,единые интересы,единое будущее». 
2.А.Д.Кайдарова  «Опыт  формирования  содержания  педагогического 
образования  в  зарубежных  странах  и  Казахстане:  сравнительный 
анализ».Алматы, Журнал «Білім – Образование».Изд-во «Комплекс»,2006г. 
3.Журнал 
«Просвещение». 
Государственная 
программа 
развития 
образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы. 
 
СОВРЕМЕННЫЙ СЕРВИС НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
ТЕХНОЛОГИЙ КАК ИНТЕГРАЦИЯ 
ИНФОРМАЦИОННОГО И ПРЕДМЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ  
В РАМКАХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Татьяна Николаевна ЛОСЬ 
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №1 имени М.Горького», 
учитель русского языка и литературы, 
Республика Казахстан 
 
Түйін 
Осы  мақалада  инклюзивті  білім  беруде  «Оқытудағы  жаңа 
технологиялар»  бағдарламасы  бойынша  информацыялық-коммуникативтік 
технологияларды  қолдану  әдістері  ұсынылған.  Оқыту  барысында 
компьютерлік  технологияның  тиімді  жақтары  және  практика    жузінде 
пайдалануға  қарастырылған.  Бұл  мақала  инклюзивті  сыныптарда  жұмыс 
жасайтын мұгалімдерге ұсынылады. 
Ә
р  оқутушыға  информациялык-технологияны  педагогикалық  іс  - 
тәжірибесінде қолданылуына комек. 
 
Аннотация 
В  статье  предложены  приемы  использования  информационно-
коммуникативных  технологий  в  рамках  инклюзивного  образования  в 
соответствии с Программой "Новые подходы в преподавании и обучении", 
где  рассмотрены  достоинства  компьютерных  технологий,  реализуемых  в 
учебном  процессе.  Раскрывается  их  практическое  применение  и 
обоснованность  использования.  Предлагаемый  материал  адресован 
учителям,  работающим  в  условиях  инклюзивной  школы.  Он  поможет 
применять современные ИКТ в педагогической практике. 
 
 Когда открываются новые возможности, 
Вы должны быть к ним готовы 
Джон Рокфеллер 
Учитель  новой  формации  интересен  не  только  окружающим;  его 
миссия шире - помочь тем, кто хочет учиться, используя для этого новые 
информационные технологии. Со временем востребованнее становится тот 
учитель, который имеет возможность и умеет взаимодействовать со всем 
миром с помощью электронных телекоммуникаций.  
В  рамках  инклюзивного  образования  эта  тема  особенно  актуальна 
сегодня. 
Для  реализации  потребностей  детей  с  ОВР  (ограниченными 
возможностями  здоровья)  необходимы  средства  и  технологии,  которые 
одновременно должны быть универсальными, а также индивидуальными, так 
как 
каждый 
ребенок 
обладает 
собственными 
образовательными 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
потребностями  и  способностями.  Именно  такими  возможностями 
обладают современные информационные, интерактивные и дистанционные 
технологии  обучения,  позволяющие  в  полном  объеме  ввести  инклюзивное 
образование. 
Интерактивные  технологии,  которые  позволяют,  во-первых, 
наладить контакт особого ребенка  со сверстниками в группе и со взрослым, 
во-вторых,  позволяют  педагогам  самостоятельно  создавать  для  ребенка 
учебный  материал  с  учетом  его  особенностей  и  потребностей,  а  также 
максимально быстро и гибко вносить необходимые изменения  
Информационные  технологии  в  инклюзивном  обучении  являются 
ведущим средством. 
Использование  информационных  технологий  позволяет  обучающимся  с 
ограниченными  возможностями  принимать  активное  участие  в  учебном 
процессе.  Так,  например,  в  случае  двигательных  нарушений  данная 
технология  позволяет  ребенку  писать,  а  в  случае  зрительных  нарушений 
делает  возможным  процесс  чтения.  С  этой  точки  зрения  ИКТ  дает 
возможность  обучающимся  контролировать  окружающую  среду,  решать 
учебные и социальные задачи, иметь доступ к информационным ресурсам. 
ИКТ  сегодня  открывает  широкие  возможности  для  работы 
инклюзивной школы: 
1.  Дистанционные  видеоуроки  между  учителем  и  учеником 
предполагают  обучение  на  расстоянии.  Как  правило,  они  включают 
традиционные  элементы  обучения:  более  или  менее  подробный  конспект 
теоретической части, тренировочные и  контрольные материалы (тесты, 
задачи), дополнительная информация по теме.  
2.  Интернет-урок  в  отличие  от  дистанционного  предполагает 
обязательную  работу учащихся  с ресурсами Сети. Интернет-урок может 
проводиться  дистанционно  или  в  компьютерном  классе  и  не  обязательно 
предполагает 
удаленность 
учителя 
и 
ученика. 
Составление 
аннотированного  списка  ссылок  на  ресурсы  и  заданий  к  ним  составляют 
важную часть работы учителя по подготовке такого урока.  
Для  того,  чтобы  деятельность  учащихся  в  этом  направлении  была 
продуктивной,  учитель  четко  ставит  задачу,  сформулировав  при  этом 
вопросы,  на  которые  должен  ответить  учащийся  в  процессе  выполнения 
работы.   Современные  компьютерные  технологии  полностью  меняют 
понятие  инклюзивного  образования.  Ведь  теперь,  несмотря  на  то,  что 
учащийся  находится  вне  аудитории,  он  может  видеть  и  слышать 
происходящее  и  активно  участвовать  в  учебном  процессе.  Также  крайне 
важной  задачей  является  постоянное  и  эффективное  сопровождение  и 
поддержка  специалистов,  учителей  и  воспитателей,  ведь  именно  от  них 
зависит успешное обучение детей с ОВЗ. 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
3. Интернет – ресурсы практической направленности могут являться 
основой  для  организации  самостоятельной  деятельности  учащихся  как  на 
уроке, так и дома:  
- урок в формате А4 (СМ сайт с одноименным названием); 
- онлайн-тестирование; 
- виртуальная библиотека; 
- видеоуроки; 
- веб-квесты; 
- облако тегов и облако слов; 
- интерактивные плакаты и др. 
4.  Современные  компьютерные  программы  позволяют  проверить  у 
школьников навыки чтения и письма. При этом результаты записываются, 
так что через какой-то срок родители или сами ученики могут проверять 
свой прогресс.  
Приложения  можно  использовать  и  в  обучении  детей,  отстающих  в 
развитии. Им обычно не предлагают самостоятельно решать задачу, а лишь 
просят  объяснить,  как  она  решена.  С  помощью  видеоролика,  пошагово 
объясняющего  каждый  этап,  уловить  ход  решения  становится  намного 
проще.  
Количество  разнообразных  приложений  и  онлайн-сервисов  для 
учеников  сегодня  переваливает  за  сотню:  это  и  игровые  порталы,  и 
инструменты  для  экономии  времени  на  проверку  домашних  работ,  и 
тренажеры для улучшения правописания и развития навыков речи.  
Для  того  чтобы  ИКТ  и  Интернет  в  школе  стали  не  просто 
дорогостоящим развлечением и процессом познания ради самого процесса, а 
имели  практический  смысл,  необходимо  подойти  к  этому  вопросу 
системно.  
Введение  технологий  ИКТ  в  учебный  процесс  в  рамках  инклюзивного 
образования  приводит  к  появлению  новых  возможностей  для  реализации 
проблемно-поисковой и проектной деятельности учащихся. Так, в условиях 
интерактивного  телекоммуникационного  взаимодействия  педагогов  с 
учащимися  и учащихся  между  собой естественным  образом  формируются 
компетенции,  необходимые  для  организации  деятельности  в  современном 
обществе,  а  также  для  снятия  барьеров  в  образовательной, 
профессиональной  и  бытовых  сферах,  в  самопознании,  саморазвитии  и 
самореализации детей с ограниченными возможностями здоровья. 
 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО 
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ 
ШКОЛЕ 
 
Айгуль Сайрамовна МАНЖАНОВА 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
КГУ «Школа-лицей № 71», 
учитель начальных классов, 
 город Астана, Республика Казахстан 
 
                                                        Түйін 
          Білім беру мазмұнын жаңарту  оның сапасын арттыру шарты болып 
табылады.  12  жылдық  білім  беруді  енгізу  және  мектепте  оқыту 
стандарттарын  жаңартудың  өзектілігі,  құндылығы  мен  маңыздылығы 
тұжырымдамалық-әдіснамалық    жаңартылған  білім  беру  мазмұны  негізіне 
жататын  қазіргі  заманғы  білім  беру  парадигмасына  толық  сәйкес 
келеді.Мұғалімнің  «өз  орны»  мен  оқу  үрдісіндегі  рөлін,оқушыға  жаңа 
қ
атынастары  мен  көзқарастарын  қалыптастырмай,  білім  беруді  сапалы 
ө
згерту  мүмкін  емес. 12 жылдық  білім  беруге көшу  педагогтардың  кадрлық 
ресурстарына    жаңа  талаптар  қояды.Білім  беру  үрдісіндегі  жеке  тұлғалық 
жағдайында  жұмыс  істеу  дайындығын  қалыптастыру,  білім  беру 
құ
зыреттілігі  шеңберінде  педагогтардың  жұмысқа  дайындығы  болып 
табылады.Сондықтан  мұғалім  өзін-өзі  білімдендіруге,  педагогикалық 
қ
ызметте тәсілдер мен мақсаттарды өзгертуге дайын болу керек. 
 

жүктеу/скачать 6,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: