Актуальные проблемы образования и науки в XXI веке

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
Ө
з  тәжірибеме  енгізген  жаңа  тәсілдің  бірі  –тренинг  -
оқушы  назарын  жаңа  сабаққа  аударуда,  қызығушылықтарын  арттыруда, 
ынтымақтастық қалыптастыруда маңызды тәсіл. 
       Сын тұрғысынан ойлауда оқушы болжайды, зерттеп, қорытып, өз ойын 
жеткізеді,  негізін  ашады,  сұрыптайды,  талқылайды,,  сын  көзбен 
қ
арайды,пікірін  дәлелдейді,  пікір  алмасады,  ортақ  пікірге  келеді,  мақсатқа 
жетеді,  өзін  –  өзі  басқарады,  топпен  жұмыс  істеуге  үйренеді,  жан  дүниесін 
ө
згертеді, 
ойлауды 
дамытады, 
қ
ызығушылықты 
дамытады, 
қ
ызығушылықты артырады, кез – келген сабақты меңгертеді, оқушы өзін – 
ө
зі тәрбиелейді.  
Еліміздің  экономикалық,  әлеуметтік-мәдени  саласы 
ө
скен  сайын,  қоғам  дамуының  барлық  саласындағы 
болып жатқан өзгерістерге сай білім беру саласы да 
ө
згеріп,  жаңару  үстінде.  Осы  орайда,  білім 
ордасының  табалдырығын  жаңа  ғана  аттаған  жас 
бүлдіршіндердің  дүниетанымын  қалыптастыру, 
жеке  тұлға  ретіндегі  қасиеттерін  шыңдап, 
тәрбиелеу  барысында  бастауыш  білім  сатысының  орны  ерекше  екенін 
айтпасақ  та  белгілі.  Дегенмен,  бүгінгі  дәстүрлі  білім  жүйесі  өзінің 
айтарлықтай  нәтижелілігіне  қарамастан,  қоғамның  өте  жылдам,  тез 
қ
арқынмен  өзгеріп  жатқан  үрдістерінің  аясында  дағдарысқа  ұшырап 
қ
алатыны  да  рас.  Бұрынғы  қолданыста  жүрген  оқу  бағдарламалары 
оқытудың  негізгі  мәні  адам  тәрбиесі,  жеке  тұлғаның  қалыптасуы  екеніне 
жете көңіл бөлмегенін де енді аңғарып отырмыз. Себебі, дәл қазіргі уақыт, ең 
алдымен, адамның ақыл-ойы мен қабілетіне қойылар талапты өте күшейтіп 
жіберді. 
    Ендеше,  бұдан  шығар  қорытынды:  мектепте  оқушының  жеке  тұлға 
ретінде  дамуы  мен  тәрбиеленуіне  тікелей  ықпалы  тиетін  жаңаша 
көзқарастарды  батыл  енгізуі  қажет  болды.    Сабақта  жаңа  технология 
элементтерін  тиімді  пайдалану  оқушылардың  танымдық  әрекеттерін, 
белсенділігін дамытып, оларды шығарамшылыққа жетелейді. Егерде біз жаңа 
технология  элементтерін  сабақта  өз  дәрежесінде  ұйымдастыра  білсек,  біз 
нәтижеге жете аламыз деген ойды білдіремін. 
 
Ә
дебиеттер тізімі: 
1.Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан 
халқына Жолдауы» 17 ақпан 2014 жыл  
Ряд 1 
0 
20 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
2. Қазақстан Республикасы 12 жылдық орта білім берудің жалпыға міндетті 
стандарты. Нормативтік құжаттар, Астана 2016 ж. 
3. «Құзырлылық ұғымдарының эволюциялық дамуы». Құдайбергенова К.С. 
«Білім берудегі менеджмент» 2007ж. №1. 
4. С. Қожагелдиева, Н. Нұртазаева.Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқытудың 
тиімділігі. Бастауыш мектеп, 2009ж №4 
5. Қайнетова Г.Қ Стилистикалық жаттығулар- оқушылардың тілдік 
функционалдық сауаттылығын дамытудың тиімді жолы.(Сыни ойлауды 
аспектісі) 2013 ж 
6. Райысов У. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы. Бастауыш мектеп, 
2004ж. 
7.  Мирсеитова.С. Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері. Алматы, 
2006ж. 
8.Махметова.А.,Жаңа оқыту технологияларының білім сапасын 
арттырудағы рөлі.№ 2,2006 ж 
9. Интернет жүйесі 
10. Strong,Ward& Grant, 2011 
 
                              АДАПТАЦИЯ МАЛЕНЬКОГО ШКОЛЬНИКА 
 
Елена Михайловна МЕЛЬНИКОВА 
КГУ «Основная средняя школа-интернат №22», 
воспитатель начальной школы, 
город Караганды, Республика Казахстан 
 
Ләззат Маратқызы БИМАГАН 
КГУ «Основная средняя школа-интернат №22», 
воспитатель начальной школы, 
город Караганды, Республика Казахстан 
 
Түйін 
Бұл  мақала  бастауыш  сыныпта  жұмыс  істейтін  мұғалімдер  мен 
тәрбиешілеріне 
ұ
сынылады.                                                                                                                                                                                                                    
Мақалада  теориялық  және  практикалық  материалдар  көрсетілген.  Себебі 
мектепке  келген  оқушылардың  тез  бейімделуіне  арналған  ұстаздарға 
көмектесетін 
материалдармен 
қ
амтылған.                                                  
Практикалық материалдардан ойын түріндегі жаттығулар көрсетілген. 
 
Анотация 
 Данная  статья  предназначена  для  учителей  и  воспитателей 
работающих в начальной школе. 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
  В  статье  содержится  теоретический  и  практический  материал, 
который  поможет  педагогам  быстрее  адаптировать  детей  к  школьной 
жизни. 
   Практический материал представлен в форме игровых упражнений. 
 
 В  рамках  реализации  Плана  Нации  -  «100конкретных  шагов», 
инициированного  Президентом  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаевым, 
запланированы  5  шагов  в  сфере  образования,  направленных  на  повышение 
качества  человеческого  капитала.  3  из  них  относятся  к  общему  среднему 
образованию. 
  Шаг 89. Внедрение ценностей «Менгелик ел» в действующие учебные 
программы  школьного  образования.  В  2016-2017  уч.  году  на  обновленное 
содержание образования переходят все первые классы.  
Проблема  адаптации  первоклассников  в  школе  является  актуальной 
для всей системы образования. Попадая в новую среду, практически все дети 
переживают и волнуются. Взрослые заинтересованы в тои, чтобы дети как 
можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь. 
   В  условиях  работы  школы  по  обновленному  образованию  ,  учебные 
достижения  имеют  продуктивный  характер,  а  учебный  процесс 
характеризуется активной деятельностью самих учащихся по «добыванию» 
знаний  на  каждом  уроке.  В  этих  условиях  ученик  -  субъект  познания,  а 
учитель  выступает  организатором  познавательной  деятельности 
учащихся. 
  Необходимо  стремиться  к  тому,  чтобы  каждого  школьника 
воспринимали  как  личность.  Процесс  адаптации  должен  проходить  как 
можно быстрее и безболезненно для детской психики. 
   Адаптация  -  это  не  только  приспособление  к  успешному 
функционированию  в  данной  среде,  но  и  способность  к  дальнейшему 
психологическому и личностному развитию. 
  Адаптированный  ребенок  -  это  ребенок,  приспособленный  к 
полноценному 
развитию 
своего 
личностного, 
физического, 
интеллектуального  и  др.  потенциалов  в  данной  ему  новой  педагогической 
среде. 
  Цель - создание педагогических и социально- психологических условий, 
позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной 
системе отношений. 
Для  успешной  адаптации  и  развития  личностных  и  физических 
ресурсов ребенка педагогу необходимо: 
1.
 
Знать ребенка 
2.
 
Подстраивать  учебно-воспитательный  процесс  под  его 
индивидуальные способности, возможности, потребности. 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
3.
 
Помогать  ребенку,  сформировать  навыки  и  внутренние 
психологические  механизмы,  необходимые  для  успешного  обучения  в 
школе. 
  В  период  естественной  (  первичной)  адаптации-  1  полугодие 
трудно  ожидать  от  первоклассников  в  это  время  высокой 
интеллектуальной  «производительности». Это самый ответственный 
этап для взрослых. В рамках этого этапа предполагается: 
- 
Организация 
педагогической 
поддержки 
школьников.                                                                           
Основной  формой  является  игра,  которая  поможет  снять  психическое 
напряжение.  
-  Организация  групповой  развивающей  работы  с  детьми  , 
направленной на повышение уровня их школьной готовности. 
- Тесный контакт с родителями. 
Одним из условий адаптации ребят выступает отношение среды к 
его 
успехам, 
где 
ведущая 
роль 
принадлежит 
педагогам.                                                                          
Игра -важное средство включающее детей в учебную деятельность. Игра, 
игровые упражнения позволяют узнать ребенка, развивать его творческие 
возможности. 
В  период  первичной  адаптации  интересен  прием  кляксования  « 
Добрая клякса» и Несуществующее животное. 
  « Добрая клякса». Детьми делаются кляксы и дорисовываются ,до 
какого  либо  образа.  Придумываются  названия  и  тексты  к  кляксам. 
Возможна стихотворная форма. 
    Дети,  предрасположенные  к  гневу,  выбирают  преимущественно 
кляксу  темных  тонов.  Они  видят  в  кляксе  агрессивные  сюжеты.  К 
агрессивному  ребенку  можно  посадить  спокойного  ребенка.  Он  будет 
брать светлые краски, и выделять приятные вещи. 
   Дети,  предрасположенные  к  гневу,  выбирают  преимущественно 
черную или красную краски. Дети с пониженным настроением выбирают 
лиловые  и  сиреневые  тона.  Серые  и  коричневые  тона  выбираются 
конфликтными, 
напряженными, 
расторможенными 
детьми. 
Пристрастие  к  этим  тонам  говорит  о  том,  что  ребенок  нуждается  в 
успокоении. При проведении данного приема следует обратить внимание 
на  дорисовывание  образа.  Чем  «скучнее»  образ,  те  меньше  развита 
фантазия детей, не высок уровень ознакомления с окружающим. 
Прием «Несуществующее животное» помогает взрослому выявить 
у  ребят  уровень  знаний  по  ознакомлению  с  окружающим.  Степень 
тревожности, самооценки. 
Ребенку 
дается 
инструкция: 
«Придумай 
и 
нарисуй 
несуществующее  животное  и  назови  его  несуществующим  именем». 
Дополнительные  вопросы:  «  Где  живет  твое  животное?  Что  оно  ест? 
Есть ли у него друзья, враги? Есть ли у него мама и папа?  

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
Если  рисунки  расположены  в  нижней  части  листа,  рисунки 
маленькие,  колеблющиеся,  прерывистые  линии  говорят  о  тревожности, 
низкой  самооценке.  С  такими  детьми  необходима  психо-  коррекционная 
работа по преодолению интеллектуальных трудностей. 
 
Примечания 
Список литературы: 
1.
 
Н.А. Назарбаев-План Нации. «100 конкретных шагов» 
2.
 
Справочник классного руководителя №7 2014г. 
3.
 
Практический материал с точки зрения воспитателя, применяющего 
данный материал в повседневной работе.       
 
ЭЛЕКТРОНДЫ ЖҰМЫС ДӘПТЕРІН ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ 
ПРИНЦИПІ НЕГІЗІНДЕ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСТАРДЫ 
Ұ
ЙЫМДАСТЫРУДА ҚОЛДАНУДЫҢ АРТЫҚШЫЛЫҒЫ 
 
Мөлдир МУҒРАЖ 
Павлодар қаласындағы химия-биология бағытындағы   
Назарбаев Зияткерлік мектебі, 
физика пәні мұғалімі, 
Павлодар қаласы, Қазақстан Республикасы 
 
Түйін 
Мақалада 
ө
зіндік 
жұмыстарды 
ұ
йымдастыруда 
қ
олданатын 
интербелсенді  әдістердің  бір  мысалы  ретінде  физика  пәні  бойынша 
электронды  жұмыс  дәптерінің  қолданылуы  қарастырылған.  Жұмыс 
дәптерінің  негізгі  сипаттамасы  мен  құрылымы    келтірілген.  Бұл  оқыту 
құ
ралының  тәжірибелік  тапсырмалары  дифференциация  принципіне 
негізделіп,  оқушының  оқу  мақсаттарына  өздігінен  жетуіне  бағытталған. 
Ақпарарттық  коммуникативтік  технология  құралдарын  қолдану    оқыту 
ү
рдісінің  тиімді және нәтижелі болуына мүмкіндік береді.   
 
Аннотация   
В статье рассмотрены вопросы применения интерактивных методов 
самостоятельного обучения на примере использования электронной рабочей 
тетради по физике. Определены основные характеристики и составляющие 
части  рабочей  тетради.  Практические  задания  данного  пособия,  основаны 
на  принципах  дифференциации  и  направлены  на  самостоятельное 
достижение    целей  учащимися.   Использование  средств  ИКТ  позволяют 
сделать процесс обучения эффективным и качественным.  
 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
ХХІ  ғасыр  –  білім  мен  ғылымның  шарықтап  даму,  жетілу  ғасыры. 
Адамзат  баласының  ақыл-ойы  толысқан  шақ.  Қазақ  мемлекеті  үшін,  қазақ 
халқы үшін «ақ түйенің қарны жарылған күн». Тәуелсіздік тұғырына қонып, 
ата-бабамыздың аңсаған арманы орындалды.  
 
Мұндай  сәтте  қай  елдің  болмасын,  бүгінгі  тірлігімен  қатар  елдің 
жарқын  болашағын  жасайтыны  анық.  Бұл  абыройлы  іс  біздің  елде  де  жүзеге 
асырылып  келеді.  Соның  бірі  –  білімді,  бәсекеге  қабілетті  ұрпақ  тәрбиелеу. 
Осы  орайда  ұстаздың  орны  айрықша  бөлек.  Әрбір  ұстаздың  басты  міндеті 
жаңа  технологияның  ең  озық  үлгілерін,  әдіс  -  тәсілдерін  дер  кезінде  игеру, 
іздену арқылы шәкірт бойына білімді дарыту, одан жоғары нәтиже шығара 
білу  деп  ойлаймын.  Осыған  орай,  бұл  мақаламда    оқушылардың  өзіндік 
жұмысын  электрондық  жұмыс  дәптерін  қолданып    ұйымдастырудың 
басымдықтарына тоқталып өткім келеді.  
Ұ
стазға, алдында отырған бірі шапшаң, бірі баяу, енді біреулері төмен 
қ
абылдайтын  зейіні,  қабілеті,  қабылдауы,  есте  cақтауы  әртүрлі  жеке 
тұлғаның  жүрегінен  жол  тауып,  олардың  танымдық  құзіреттіліктерін 
дамыту  күрделі  құрылым  екені  даусыз.  Осыны  жүзеге  асырудың  ұтымды 
жолдарының  бірі  -  дифференциация  принципі  негізінде  оқыту  үрдісінде 
ө
зіндік жұмыстарды ұйымдастыру.  
Ә
ртүрлі әдістерді қолданып өзіндік жұмыстар ұйымдасытурға болады.  
Мысалы,  жаттығу,  оқулықпен  жұмыс  істеу,  бақылаулар  жүргізу,  есеп 
шығару,  зертханалық  жұмыс  жасау,  эксперимент  жүргізу,  бағалау 
тапсырмаларын  орындау.  Өзіндік  жұмыстарды  сыныпта  орындалатын 
ө
зіндік  жұмыстар  және  үйде  орындалатын  өзіндік  жұмыстар  деп  шартты 
түрде  екіге  бөліп  қарастыруға  болады.  Көбінесе  сыныпта  орындалатын 
ө
зіндік  жұмыстардың  негізгі  қызметі  меңгеру,  бақылау,  тексеру,  бағалау 
болса,  үйге  берілетін  өзіндік  жұмыстардың  қызметі  бекіту,  жалпылай 
қ
орыту,  нақтылап  дәлелдеу  болып  келеді.  Дұрыс  ұйымдастырылған  өзіндік 
жұмыстар  әр  оқушының  еркін  дамуын,  ойлау  қабілеттерін  жетілдірумен 
қ
атар танымдық құзіреттіліктерін қалыптастырады, өзіне деген сенімділік 
сезімін туғызады. Сонымен қатар, Бефельдің оқушылардың алған ақпаратты 
сақтауының  орташа  пайыздық  көрсеткішін  көрсеткен  пирамидасына 
сүйенсек,  оқушылар  тәжірибе  жасау  арқылы  алынған  ақпараттың  75 
пайызын есте сақтайды. 
Ө
зіндік жұмысты ұйымдастыру – сабақтын ең күрделі кезеңі. Өйткені 
жұмысты  оқушылардың  барлығы  бірдей  уақытта  аяқтамайды.  Ол  үшін 
мұғалім  оқытудың  инновациялық  технологияларын  пайдалануы  керек  деп 
ойлаймын.  Бұл  орайда  өзімнің  құрастырып,  пайдаланып  жүрген  7  сынып 
оқушыларына  арналған  физика  пәні  бойынша  «Механикадағы  күштер» 
электронды жұмыс дәптерімді қолдану тәжірибем туралы және өзім түйген 
түсінігім жайлы баяндамақшымын (сурет-1).   
  

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
 
Сурет - 1 Электронды жұмыс дәптерінің мазмұны 
 
Инновациялық 
технологияларды 
оқыту 
ү
рдісінде 
қ
олдану 
бағыттарының  бірі  оқушылардың  пәндерді  меңгеруін  жеңілдететін,  өзіндік 
жұмысын тиімді ұйымдастыратын электронды жұмыс дәптерінің  жасалуы 
болып  табылады.  Жалпы  оқыту  үрдісінде  электронды  жұмыс  дәптерін  
пайдаланудағы  мақсат  пәннің  оқу  материалын  түсіндірудің  дидактикалық 
мүмкіндіктерін  жетілдіру  болып  табылады.  Оқытудың  компьютерлік 
технологиясын  оқыту  үрдісіне  кеңінен  енуі  оқушылардың  өзіндік 
белсенділіген  дамыта  отырып,  электронды  жұмыс  дәптері  көмегімен 
олардың өзіндік жұмыс түрлерін орындауға баулиды.  
Оқушылар  көбі  берілген  тапсырмаларды  бәрінен  бұрын  шапшаң 
орындауға  тырысатыны  анық.  Тапсырманы  орындап  болғаннан  кейін 
оқушылардың  қол  қөтеріп,  «Мен  орындадым!  Аяқтадым!  Менің 
орындағанымды  қараңызшы!  Маған  келіңізші!»  деп  таласып  айғайлайтыны 
барлық  ұстаздар  қауымына  аян.  Ал  мұғалім  қаншалықты  тырысса  да 
оқушылардың  барлығын  тексеріп  үлгермейтіні  түсінікті.    Ал  электронды 
жұмыс  дәптері  оқушы  тапсырманы  орындап  болған  соң  бірден  уақыт 
алдырмай, оқушыларды шулатпай нәтижесін көрсетіп береді. (Сурет - 2) 
 
 
 
Сурет – 2 Нәтиженің көрсетілу 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
 
 
Сурет – 2 Нәтиженің көрсетілу 
 
Тәжірибемде  жоғарыда  аталған  электронды  жұмыс  дәптерім 
оқушылардың  өздігінен  жұмыс  істеуін  арттыруға,  өздігінен  даму 
қ
абілетінен қалыптастыруға, өзін – өзі тексеру мүмкіндік берді.   
Бұл электронды жұмыс дәптерін қолданудың төмендегідей маңызы болды: 
-
 
ә
р оқушының әлсіз және күшті тұстарын көре алдым; 
-
 
оқушының білім, дағды деңгейін анықтай алдым; 
-
 
оқу процесін ұйымдастырудың тиімді нұсқасын таңдай алдым; 
-
 
оқушылардың  оқу  материалын  меңгеруге  деген  қызығушылығын 
арттыра алдым;  
-
 
баға қоюда оқушылардың жеке қасиеттерінің ықпалының әсері азайды; 
-
 
сабақ барысында уақытты тиімді пайдала алдым; 
-
 
оқушылармен жылдам кері байланыс алдым; 
-
 
таратпа материалдар баспадан шығару мөлшері азайды; 
Барлық  ақпараттар  мен  тапсырмалар  білім  беру  стандартына 
негізделіп,  оқушылардың  жас  ерекшелігін  ескере  отырып  енгізілді.  
Электронды  жұмыс  дәптерін  құрастыру  барысында  тапсырмалардың 
оқушыларға  түсінікті,  қолжетімді  және  қызықты  болуын  ескердім. 
Тапсырмалар  ауырлық  күші,  салмақ  күші,  серпімділік  күші,  үйкеліс  күші 
тақырыптарын  оқушылардың  жылдам  меңгеріп,  өзіндік  жұмыстарда  
белсенділік танытуына бағытталынды.   
Ә
р оқушы өздігінен, өз қарқыны бойынша жұмыс жасай алды. Үлгерімі 
жоғары оқушылар ары қарай берілген тапсырмаларды орындай береді. Ал осы 
мезетте  үлгермей,  түсінбей  жатқан  оқушыларға  мұғалімнің  көңіл  бөлу 
уақыты  артады.  Сонымен  қатар,  оқушыларға  бірнеше  нұсқада  тест 
сұрақтарын дайындаудың да қажеті жоқ. Бағдарлама өзі әрбір ашылған сайын 
тапсырмалардың жауап нұсқаларының орындарын ауыстырып, араластырып 
береді. Бұл оқушылардың бір – бірінен көшіруіне мүмкіндік бермейді.  
Электронды жұмыс дәптерінің  мазмұны ауырлық күші, салмақ күші, 
серпімділік  күші,  үйкеліс  күші  тақырыптары  бойынша  анимациялар, 

XXI Ғ АСЫРДАҒ Ы БІЛІМ ЖӘНЕ Ғ ЫЛЫМНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ                                                                                    
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В XXI  ВЕКЕ
 
 
теориялық  мәліметтер  және  берілген  теория  бойынша  сұрақтарға  жауап 
беріңіз,  тест  сұрақтары,  есепті  шығарыңыз,  сәйкестендіріңіз  түріндегі 
тапсырмаларды дифференциация принципін ескере отырып құрастырылған. 
 
Сөзімді  қорытындылай  келе

жүктеу/скачать 6,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: