Казахстанский контекст изменения содержания образования
Результаты PISA-2012: «Казахстанские школьники отстают от сверстников из стран ОЭСР по математике на 1 год, по естествознанию на 2 года, по чтению на 2,5 года»
Квалификация выпускников школ Казахстана по Европейской рамке квалификаций на 1 ступень ниже (3 уровень) Европейских выпускников (4 уровень)
«Надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в НИШ. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»
Н.А.Назарбаев Стратегия «Казахстанский путь – 2050»
Трансляция опыта НИШ в общеобразовательные школы Казахстана должна осуществиться в краткие сроки
Жаңартылған оқу бағдарламаларын әзірлеуге қатысты тұжырымдамалық тәсілдеме
Пәндер бойынша күтілетін нәтижелерді анықтау тәсілдемесі
«цифр», «сан», «координаталық сәуле», «сандық үлес», «жай бөлшек», «аралас сан», «сандық өрнек», «әріптік өрнек», «теңдеу», «теңсіздік», «бұрыштың градустық өлшемі», «жазық бұрыш», «сыбайлас бұрыш», «пайыз», «жиын», «симметрия» түсініктерінің мағынасын; ондық есептеу жүйесіндегі разряд бірліктерінің мәнін; жазықтық және кеңістіктік геометриялық пішіндер мен олардың элеметтерін; шаршы және тікбұрыш периметрінің ауданын есептеу формулаларын; бірдей бөлгіштері бар бөлшекті қосу және азайту ережесін
ҚР Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында күтілетін нәтижелерін ұйымдастыру (математика үлгісінде)
Оқу мақсаттары жаңа білімді меңгеру, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау және бағалау деңгейін анықтауға бағытталған.
натурал сандар, шамалар мен олардың арасындағы байланыстар бойынша арифметикалық іс-әрекеттер мәні мен ретін; шамалар арасындағы қарапайым тәуелділіктерді; жиындардың «қиылысу» және «бірлесу» операцияларының мәнін; пайыздарды бөлшектерге, бөлшектерді пайыздарға айналдыруды; тұрақты және айнымалы шамалар арасындағы айырмашылықты
математикалық таңбаларды, арифметикалық әрекеттерді және олардың өрнектерін жазуға арналған ерекшеліктерін, сандық өрнектердің, тапсырмалардың шешімдерін түрлендірулерін; натуралды сандармен ауызша және жазбаша есептеулер жүргізу амалдарын; шама өлшемдерінің стандартты және стандартты емес бірліктерін (ұзындық, аудан, көлем, масса, уақыт); шамаларды өлшеу құралдарын; математикалық тіл мен тапсырмалардың шарттарын жазудың графикалық модельдерін
ауызша және жазбаша есептеу әдістерін; геометриялық пішіндердің ерекшеліктерін; сандық өрнектердің және айнымалылары бар өрнектердің мәндерін салыстыру нәтижелерін; түрлі шамалар арасындағы тәуелділіктерді (саны, бағасы, жылдамдығы, уақыты, қашықтығы, еңбек өнімділігі, жұмыс уақыты, жұмыс көлемі); реттіліктің жеткілізсіз элеметтерін табу заңдылықтарын
пәндердің белгілері мен кеңістіктегі орны бойынша топтамасын; шамалар арасындағы тәуелдіктің математикалық моделін; сызбалар мен кескіндер түріндегі шынайы дүниенің үрдістері мен шынайы объектілердің қарапайым модельдерін
өлшем нәтижесін; сандар, шамалар, геометриялық пішіндер туралы қарапайым пікірлердің ақиқаттығын немесе жалғандығын; сызба, кесте, диаграмма түрінде берілген деректерді
Біледі
Түсінеді
Қолданады
Талдайды
Жинақтайды
Бағалайды
1-сыныптағы математика бағдарламасы бойынша оқу мақсаттарын үлестіру (%-бен)
Коммуникативті әдіс оқушылардың оқу сауаттылығын дамытуға, яғни жазбаша мәтіндерді түсіну және сол жайында ой толғауға, олардың мазмұнын өз мақсаттарына қол жеткізуде қолдануға, білім алу мүмкіндіктерін дамытуға, қоғам өміріне белсенді араласуға бағытталған.
Пәнаралық тақырыптарды оқу арқылы қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру
- Суреттерден, фотосуреттерден, аудиожазбалардан, бейнежазбалардан, анимациялардан тұратын оқиғаны ойлап шығару.
- Мультфильмдер шығару
Бастауыш мектептегі АКТ курсы кіріктірілген пән болып табылады және пәнаралық байланысты қамтамасыз етеді. Ол АКТ біліктілігін және жан-жақты оқу әрекеттерін қалыптастыру жағынан бастауыш білімнің өзегі болуға арналған.
«Көркем еңбек»
Пәнді оқыту мақсаты
көркем-технологиялық білім, кеңістіктік-бейнелі, шығармашылық ойлау негізін қалыптастыру, тұлғаның қалыптасу және өз ойын білдіру негізі ретінде рухани-адамгершілік мәдениеттін дамыту
Кіріктірілген «Көркем еңбек» пәні «Бейнелеу өнері» мен «Еңбекке баулу» пәндері негізінде әзірленген.
1-ші бөлім. Идеяларды зерттеу және дамыту
зерттеу дағдыларын және шығармашылық қиялды дамытуға бағытталған
2-ші бөлім. Шығармашылық жұмыстарды ойлап табу және жасау
түрлі материалдармен тәжірибелік жұмыс дағдыларын дамытуға бағытталған
3-ші бөлім. Презентация, талдау және бағалау
коммуникативтік сөйлеу дағдыларын дамытуға бағытталған
Пәннің мамзұнды бағыты бастауыш мектепте үш бөлім арқылы ашылады
Пәннің оқу мақсаттары белгілі бір дағдыны дамыту үшін мұғалім белсенділік түрін, шығармашылық жұмысты орындау техникасын, дайындау материалын және т.б. өз бетінше таңдайтындай әзірленген
Мысалы, пәнаралық «Сәулет» тақырыбы шеңберінде «түрлі әдістермен және материалдармен (ермексаз, жарамсыз қағаз материалдар және т.б.) көлемді пішіндер жасау» оқу мақсатын жүзеге асыру үшін оқушылар ертегідегі үйшіктің үлгісін жасау барысында түрлі техникалар мен материалдарды пайдалана алады:
көлемді аппликация техникасы: орама картон және реңкті қағазды пайдалану;
көркем жабыстырма техникасы: ермексазды және жабыстырмаға арналған қоспаны (пластикті) пайдалану;
құрамдастырылған техника: пластик құтыларды, ермексазды және т.б. пайдалану.
Экономикалық ынтымақтастық даму ұйымы ұсыныстары және бағалау жүйесін дамытудың басымдылықтары
ЭЫДҰ ұсыныстары
Мақсаттардың айқындығын және әр түрлі бағаның түрлерін дұрыс қолдануды белгілеу
Мұғалімдердің бағаны көтеріп қоюына тосқауыл қою
Ата-аналары үшін оқушылардың оқу үлгерімі туралы есеп беру
Критерийлер негізінде бағалау жүйесін енгізу және осыған сәйкес мұғалімдерді даярлауды қамтамасыз ету қажет.
Қазақстандағы орта білім беру: ұлттық білім беру саясатына шолудан (ЭЫДҰ, 2014)
Бағалау құрылымын, құралдары мен критерийлерін құрастыру
Бағалау – белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі.
Бағалаудың мақсаты критерийлер негізінде білім алушылардың оқу жетістіктері туралы шынайы ақпарат алу және оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлық қатысушыларға ұсыну.
Бағалау нәтижелері төмендегілер үшін қолданылады: оқу мен оқытуды түзету, оқушыларды ынталандыру, есеп беруді дайындау, оқу бағдарламалары мен оқу жоспарларын жетілдіру.
Бағалаудың екі түрі қолданылады: қалыптастырушы және жиынтық бағалау.
Анық және түсінікті бағалау критерийлері құрастырылады.
Бағалау рәсімдерін жүзеге асыруда анықтық пен объективтілікке қол жеткізіледі.
Бағалаудың стандартталған құралдары құрастырылады.
Мұғалімдерге жүйелі қолдау көрсету
Біліктілікті арттыру курстары ұйымдастырылады.
Мұғалімдерге бағалау бойынша толық нұсқаулық-әдістемелік материалдар кешені ұсынылады.
Онлайн қолдау көрсету жүзеге асырылады.
Білім беру сапасын мониторингілеу және есеп беру механизмдері
Оқушылар мен олардың ата-аналарына кері байланыс беру үшін формасы ұсынылады.
Оқушылардың оқу нәтижесі туралы жиынтық бағалау қорытындысының мониторингі мен ақпараттарды жинақтауды стандартизациялау мүмкіндігі жүзеге асырылады.
Құжат айналымының электрондық жүйесі қолданылады.
Критериалды бағалау жүйесінің әдістемесі
Мектептегі бағалау критерийлер негізінде өткізіледі.
Бағалау критерийі оқушының білу, түсіну, қолдану, талдай алу, жинақтау және бағалау дағдыларын көрсетеді.
Әр сынып үшін жаңартылған мазмұнда 2 500-ден астам тапсырмалар құрастырылуда.
Құрастыру жұмысына халықаралық жоғары деңгейдегі сарапшылардың арнайы оқытуынан өткен мұғалімдер мен мамандар тартылған.
Барлық құралдар бағалау критерийлеріне сәйкес құрастырылған, орындау деңгейлерінің сипаттамалары бар.
Оқу бағдарламасының бөлімдерін аяқтағаннан кейін ата-аналарды ақпараттандыру үшін үлгілер дайындалған.
Білім берудегі құзыреттілік тәсілдері
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік даму бағдарламасы
ЭЫДҰ елдеріндегі жаңа мыңжылдық білім алушылары үшін ХХІ ғасыр дағдылары мен құзыреттері (К.Ананидо, М.Кларо, 2009)
