Оқушылардың билингвалды-интегративті білімді меңгеру деңгейі 4,8-ге тең орташа өлшенген x мәнін қолдану арқылы құнды болды. Биингвалды-интегративті білімді игеру коэффициенті 0,25-ке тең. (temp=35,5, tkrit=2, temp> tkrit). Жалпы, оқушылардың билингвалды-интегративті білімді игеруінің бастапқы деңгейін "қолайсыз" деп сипаттауға болады, ол бес балдық шкала бойынша "қанағаттанарлықсыз"бағаға сәйкес келеді. Оқушылардың ұйымдастырушылық, пәндік, сөйлеу және ақпараттық-коммуникациялық дағдыларын қалыптастырудың бастапқы деңгейін анықтау үшін біз ауызша да, жазбаша да тексеру әдісін қолдандық. Біз бес тексеру жұмыстарын жасап, жүргіздік. Әрбір жеке тапсырма негізгі құзыреттер шеңберінде оқушылардың ұйымдастырушылық-пәндік, тілдік және ақпараттық-коммуникативтік біліктерінің қалыптасу деңгейін анықтауға бағытталған. Тексеру жұмыстарын орындау балдық жүйе бойынша бағаланды, әр тапсырмаға оның күрделілігіне байланысты белгілі бір балл саны берілді. Мәскеу және Воронеж мектептерінің 8 және 9 сынып оқушыларының 222 жұмысы сапалы талдаудан өтті. Оқушылардың дағдыларын бағалау кезінде (3.3-кестені қараңыз.), "химиялық ақпаратты тыңдау және оның мазмұны мен ақиқатын түсіну" құзыреттілігіне сәйкес оқушылардың көпшілігі фонетикалық дағдыларды жақсы меңгеруге арналған тапсырманың бір бөлігін орындап жүргені белгілі болды. Оқушылар грамматикалық, ақпараттық-рецептивті және ақпараттық-бейімделу дағдыларын қалыптастырудың жетіспеушілігінен айтарлықтай қиындықтарға тап болды. Мұның ең ықтимал себебі-мектеп оқушыларының химия мен шет тілін интеграциялау аясында қажетті қарым-қатынас тәжірибесінің болмауы және билингвалды-интегративті білімді игерудің өте төмен("қолайсыз") деңгейі.
