«Арнайы педагогика» сериясы Серия «Специальная педагогика» №3-4 (30-31), 2012 Материалы круглого стола «Практика обучения и воспитания детей
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
33-31-PB
| 1
; —93 Первое направление - адаптация образовательного процесса в школе к особым потребностям и возможностям детей с ограниченными возможностями развития. В настоящее время в мировой практике реализуется модель инклюзивного образования, в соответствии с которой не только ребенок с ограниченными возможностями должен приспосабли- ваться к школьной среде, но и школьная среда должна адаптироваться к возможностям ребенка и развитию его способностей. Данная идея двусторонней адаптации будет применена в ходе внедрения инклюзивного образования в общеобразовательной средней школе №27 г. Караганды. Отсюда следует вывод о том, что школьный образовательный процесс - в совокупности всех его составляющих - должен быть адаптирован к потребностям и возможностям детей с особыми образовательными потребностями. Адаптация образовательного процесса к потребностям детей с ограниченными возможностями развития осуществляется по двум линиям: выбор (разработка) специальных коррекционных программ и создание соответствующих условий. Второе направление - создание системы психолого-медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями развития. В системе специального образования огромное внимание уделяется психолого-медико- социально- чу сопровождению детей с ограниченными возможностями, которое включает в себя диагностическую, коррекционно-развивающую, консультативную работу. Третье направление - содействие самореализации и адаптации детей с ограниченными возможно- стями развития в социуме общеобразовательной школы. В ходе реализации данного направления предстоит путем целенаправленной просветительской работы изменить негативные установки членов школьного социума в отношении детей с ограничен- ными возможностями развития. Как показывает практика, необходимо проведение просветительской работы, обращенной как к педагогической общественности, так и к учащимся и их родителям. Детям необходимо объяснить, почему некоторые их одноклассники не все слышат и нечетко говорят, плохо видят, имеют проблемы с передвижением, испытывают трудности при усвоении учебного материала. Эта работа должна проводиться классными руководителями и учителями очень тактично, чтобы сложились хорошие отношения обычных детей и детей с ограниченными возможностями развития. Учитывая то огромное влияние, какое способна оказать семья на установки и убеждения детей, трудно переоценить значение просветительской работы с родителями, разъяснения им идей инклюзивного образования и тех преимуществ, которое оно несет в плане духовно-нравственного воспитания и социализации учащихся, гуманизации общества в целом. Настрой родителей оказывается немаловажным фактором при внедрении инклюзивного образования. Помимо просветительской работы будет необходимо усилить частоту контактов детей с ограни- ченными возможностями развития со сверстниками в ходе разнообразных видов совместной внеурочной развивающей деятельности. Эксперимент «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями развития в массовой школе» на базе общеобразовательной средней школы №27 г. Караганды уже начал свою деятельность. В рамках эксперимента была организована Психолого-медико-социальная служба, в состав которой вошли: координатор службы, тьюторы-дефектологи, логопеды, психологи, медицинские работники. Основные функциональные обязанности специалистов службы заключаются в следующем: Координатор службы курирует работу Службы по всем ее направлениям. Тьютор-дефектолог - персональный сопровождающий учащегося с ограниченными возможностя- ми развития. Основная цель работы тьютора-дефектолога заключается в организации соответствующих условий для успешного включения ребенка с ограниченными возможностями развития в общеобра- зовательный процесс. Главной целью деятельности учителя-логопеда в рамках эксперимента заключается в оказании помощи учащимся с ограниченными возможностями развития, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи и испытывающим трудности в освоении общеобразовательных Абай атындагы Қаз¥ПУ-мің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3-4(30-31) 2012 ж. жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|