Summary  The article examines the differential treatment of children mental retardation.  ^ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаріиысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3-4(30-31) 2012 ж. 
-
привлечь родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической 
группы коррекционного учреждения; 
-
пополнить наглядно-информационный материал для родителей, направленный на развитие 
речи зетей; 
-
систематизировать практический материал, которым могли бы воспользоваться педагоги и 
родители в осуществлении работы во взаимодействии учителя-логопеда и родителей в процессе 
коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. [4] 
В основе работы логопеда с родителями должны соблюдаться следующие принципы: 
1.
Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса. В 
работе с ребѐнком необходимо участие разных специалистов, таких, как психолог, социальный 
педагог и др. При этом необходимы не только наблюдение за развитием ребенка и консультации 
родителей, но и их совместное обсуждение и «ведение» данной семьи; 
2.
Реализация принципа единства диагностики и коррекционно-педагогического процесса, 
направленного на определение актуального и потенциального уровней развития ребенка для 
разработки индивидуальной программы развития должна осуществляться при активном участии 
родителей на всех этапах. 
3.
Принцип сотрудничества между родителями и логопедом, родителями и детьми будет 
наиболее эффективно реализован, если он будет признавать в родителях не «объект своего 
воздействия», а равноправного партнѐра по коррекционному процессу. Точно так же отношения 
между логопедом и ребѐнком, родителями и ребѐнком должны строиться по принципу личностно 
ориентированной педагогики. 
4.
Принцип учѐта интересов или принцип решения задач через интерес означает поддержку 
заинтересованности родителей в сотрудничестве. [2] 
Как считают Т.А.Бондаренко, Т.В.Москова, основными направлениями в работе логопеда с 
семьей детей с нарушением речи являются: 
-
изучение особенностей семейного воспитания ребѐнка; 
-
разработка и реализация совместно с семьѐй индивидуальных программ помощи ребѐнку; 
-
просвещение родителей с целью расширения представлений об особенностях развития 
детей с нарушением речи и методам обучения коррекционно-развивающей работы с ними; 
-
разработка на дифференцированной основе системы взаимодействия с семьями детей с 
целью коррекции детско-родительских отношений. 
А. А. Синько предлагает вести работу с родителями в двух основных направлениях: 
Первое направление - информационное просвещение: 
-
знакомство с результатами психолого-педагогического, логопедического обследования; 
-
знакомство с возрастными особенностями нервно-психического развития, этапами 
становления детской речи; 
-
знакомство с методами коррекционно-развивающего воздействия. 
Второе направление - обучающее просвещение: 
-
привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению 
речевого дефекта у ребенка; 
-
обучение родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком-логопатом; 
-
формирование у родителей и детей представления о готовности к обучению в школе. [1] 
В логопедической науке выработаны наиболее эффективные формы организации коррекционно-
педагогического процесса и сотрудничества логопеда с семьей [5-7]: 
-
коллективные формы взаимодействия; 
-
индивидуальные формы работы с семьѐй; 
-
формы наглядно-информационного обеспечения. 
Формы работы с семьей, представленные в таблице 1, были применены на базе МДОУ «Центр- 
детский сад № 390» г.Волгограда (РФ) и показали, что общие родительские собрания предполагают 
информирование родителей о задачах и содержании коррекционно-образовательной работы. 
Например, решение организационных вопросов, обмен опытом семейного воспитания. Особый 
интерес родителей и детей представляют родительские собрания в нетрадиционной форме.[2] 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», Ns3-4(30-31) 2012 г. 
А. А. Синько предлагает также использовать следующие формы: 
-
домашние игротеки; 
-
дни открытых дверей; 
-
консультации - практикумы; 
-
сочинения родителей; 
-
выпуск газет для родителей; 
-
выпуск журнала для родителей.[1] 
Перечень наиболее продуктивных бесед в коллективной форме по типичным вопросам, 
интересующих родителей: 
-
«Психофизиологические особенности речевого развития детей»; 
-
«Основные направления коррекции общего недоразвития речи»; 
-
«Организация логопедической работы в логопедической группе»; 
-
«Причины речевых нарушений»; 
-
«Как помочь ребѐнку при обучении чтению»; 
-
«Как подготовить руку ребѐнка к письму». 
В отдельных случаях немаловажно включать в работу с родителями коллективную 
консультативную помощь, наиболее актуальными темами которой являются: 
-
«Единство требований детского сада и семьи»; 
-
«Подготовка ребѐнка к общению»; 
-
«Семейные фотографии развивают речь». 
Формы организации работы с родителями могут быть различными, результат в первую очередь 
будет зависеть непосредственно от их заинтересованности, активности, компетентности в вопросах 
воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями. Осознанное включение родителей в 
коррекционный процесс значительно повысит эффективность работы логопеда. 
Применение описанных в статье организационно-методических основ работы с родителями 
детей с нарушениями речи позволит обеспечить развитие партнѐрства и сотрудничества всех 
участников коррекционного процесса, выработку навыков адекватного и равноправного общения, 
стимуляцию гармоничного развития личности и речи ребѐнка. Кроме того, преодолеть многие 
внутриличностные 
конфликты 
и 
проблемы 
родителей, 
создать 
благоприятный 
психоэмоциональный климат в семье, сформировать полноценные детско-родительские отношения. 
[5] 

жүктеу/скачать 1,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: