Дети не имеют нарушений интеллекта, а трудности обучения связаны с недостаточностью отдельных психических функций.
Дети обучаются по типовым или адаптированным общеобразовательным программам с психолого-педагогической поддержкой специалистов (психолога, логопеда).
Особые образовательные потребности
1.Изменение (адаптация) учебного плана и учебных программ
2. Изменение способов и критериев оценивания результатов обучения
3. Использование вариативных, специальных и альтернативных методов обучения, в том числе основанных на принципах прикладного анализа поведения
4. Подбор учебников и учебно-методических комплексов, подготовка индивидуальных учебных материалов
5. Специальная психолого-педагогическая поддержка педагога-психолога, специального педагога (олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога, логопеда (учитель-логопед), педагога-ассистента (на постоянной или на временной основе – до формирования способности ребенка учиться самостоятельно в классе (группе)
Особые образовательные потребности
6. Выбор формы обучения
7. Создание безбарьерной среды и адаптация места обучения
8. Обеспечение компенсаторными и техническими средствами
9. Сопровождение социального педагога
10. Услуга индивидуального помощника для детей с инвалидностью, имеющих затруднения в передвижении
Правила оценки особых образовательных потребностей
Правила оценки особых образовательных потребностей
«Основанием для удовлетворения выявленных образовательных потребностей детей первой группы является заключение и рекомендации ПМПК»
Инструктивно-методическое письмо к Правилам оценки особых образовательных потребностей
