Атауы: «Жаратылыстану пәндері бойынша мектепте критериалды бағалау жүйесі» бойынша тест тапсырмалары



жүктеу/скачать 66,13 Kb.
Дата26.12.2023
өлшемі66,13 Kb.
#144083

Пән атауы: «Жаратылыстану пәндері бойынша мектепте критериалды бағалау жүйесі» бойынша тест тапсырмалары
3 – курс
ББ 6В01505-Биология
Оқу түрі күндізгі




Қалыптастырушы бағалау деген не?


1. Берілген критерийлер бойынша оқушылардың жеткен нәтижелерін сәйкестендіру


2. Сабақта күнделікті жүзеге асатын, білім мен дағдыны меңгеру деңгейін анықтайтын бағалау
3. Оқыту үдерісінің аяқталуында оқушының білгені, түсінгені
4. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде оқыту нәтижелерін тіркеу
5. Білім беру барысында әр-түрлі әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы оқушы қызметін түзету






Қалыптастырушы бағалаудың мақсаты


1. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде оқушы мен мұғалімнің қызметін түзету.
2. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде оқыту нәтижелерін тіркеу
3. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде баға қою үшін қорытынды жасау
4. Білім беру барысында түсінбеген жерлерін анықтауға мүмкіндік беру
5. Қатысушыларға сабақтың идеясы туралы ойлануына мүмкіндік беру




Дескриптор – бұл


1. Қандай бір іс-әрекетке немесе жағдайға берілетін пікір, лебіз.
2. Белгілі бір тапсырма бойынша орындалған жұмысының деңгейін немесе сапасын сипаттайтын тұжырым.
3. Критериалды бағалауға сәйкес келетін оқушылардың оқу жетістіктерінің деңгейлерін ситаттау әдісі
4. Оқушылардың оқу жетістіктерінің деңгейлерін ситаттайтын әңгіме түрлері
5. Қандай бір іс-әрекетке немесе жағдайға берілетін байланыс түрі






Бағалау критериі деген :


1. Оқу бағдарламасына сәйкес оқытатын пән бойынша күтілетін нәтижелер
2. Оқытудың міндеттерін жүзеге асыратын өлшемдер, атап айтқанда, оқушылар жұмыс барысында орындайтын іс-әрекеттер тізбесі
3. Оқу бағдарламасына сәйкес оқытатын пән бойынша күтілетін тұжырымдар
4. Белгілі бір тапсырма бойынша орындалған оқушыларды бағалау дескрипторы
5. Мұғалім оқушыға жауап бергені үшін немесе сабақ оқымағаны үшін баға қояды. 






Оқу үдерісіндегі мұғалімнің негізгі ролі:


1. Кеңесші ,тәлімгер болу
2. Дос болу шақыру
3. Критериалды бағалауды түсіндіру
4. Жазбаша жұмыс алу
5. Ауызша жұмыс алу





Оқу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин


1.Бағалау
2.Жиынтық бағалау
3. Рубрикатор
4. Дескриптор
5. Критерий




 
Білім беру жүйесінің ең қажетті және маңызды элементі


1.Оқытуды бағалау
2. Бағалау рубрикаторы
3. Сумативті бағалау
4. Критерий
5. Дискриптор






Критериалды бағалаудың артықшылығы



  1. Айқындылығы, бағаның әділдігі

  2. Өзінді бағалау мүмкіндігі жоқ

  3. Бағалау парағы ұсынылмайды

  4. Бағаның әділдігі орташа

  5. Айқындылығы белгісіз







Дәстүрлі бағалау дегеніміз


1. Бес балдық жүйе
2. Бағдаршам арқылы бағалау
3. Смайлдар арқылы бағалау
4. Пайыздық жүйе
5. Ұпайлық жүйе





Оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс



  1. Критериалдық бағалау

  2. Дәстүрлі бағалау

  3. Жазбаша бағалау

  4. Тыңдап, бағалау

  5. Түсініп, бағалау





« Бағалау» терминінің латын тіліндегі мағынасы



  1. Түсіну

  2. Мазмұндау

  3. Жақын отыру

  4. Үйрену

  5. Дос болу



Үздіксіз жүргізілетін бағалау түрі



  1. Мониторинг

  2. Диагностика

  3. Жиынтық бағалау

  4. Сапалық жүйе

  5. Қалыптастырушы





Критериалды бағалау:



  1. Жеке оқуды түзеуге мүмкіндік беретін бағалау

  2. Оқу мақсатына жеткені туралы тұжырымдар

  3. Оқушының қаншалықты жұмысты дұрыс орындағанын бағалайтын тұжырым

  4. Оқушылардың жұмыстарына талқылау жасайтын үдеріс

  5. Оқудағы нәтижесін көрсететін жеке жетістіктерінің бағасын жинақтайтын әдіс







Критериалды бағалау бөлінеді:



  1. Жиынтық, кері байланыс

  2. Формативті, рефлексия

  3. Қалыптастырушы, жиынтық

  4. Дескриптор, критерий

  5. Қалыптастырушы, дескриптор





Қалыптастырушы бағалауды қалаған ғалымдар



  1. П.Блэк, Д.Уильям

  2. М.И.Махмутов, М.М.Левина

  3. Э.Ф.Зеер, В.А.Кальней

  4. Б.Блум, Д.Кратволь

  5. Ж.Пиаже, Дж.Бруннер





Жетістік критерийлері:
1. Оқушылардың дағдыларының дамуын бағалауға мүмкіндік береді
2. Оқу мақсатына жеткені туралы мұғалімдер мен оқушылардың мойындайтын тұжырымы
3. Мұғалімдермен бағаларды стандарттау мақсатында бағалаудың әділ және шынайы болуын қамтамасыз етеді
4. Жеке оқытуды түзеуге мүмкіндік беретін бағалау
5. Оқушының қаншалықты жұмысты дұрыс орындағанын бағалайтын тұжырым






Қалыптастырушы бағалау (ҚБ):



  1. Балды қою кестесінен, бағалауды өткізудегі негізгі талаптардан, бағалау міндеттерінен, мақсаттардың сипаттауынан тұратын құжат. Тапсырма және сұрақтардың үлгісінен құралады

  2. Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқыту курсы барысындағы білу, түсіну және дағды жетістігі бойынша күтілетін нәтижелерді тұжырымдап бекіту

  3. Мұғалімдердің оқу мақсатына сәйкес өткізетін ағымдағы бағалауы, сабақ беру және оқытудың бөлігі болып табылады

  4. Қалыптастырушы бағалауды орындағанда оқу мақсатына оқушылардың жетуі туралы мұғалімнің шешімі

  5. Оқушылардың сабақты оқыту барысында қаншалықты жақсы игергені туралы шолу және ойлану





Оқу мақсаты:



  1. Балды қою кестесінен, бағалауды өткізудегі негізгі талаптардан, бағалау міндеттерінен, мақсаттардың сипаттауынан тұратын құжат. Тапсырма және сұрақтардың үлгісінен құралады

  2. Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқыту курсы барысындағы білу, түсіну және дағды жетістігі бойынша күтілетін нәтижелерді тұжырымдап бекіту

  3. Мұғалімдердің оқу мақсатына сәйкес өткізетін ағымдағы бағалауы, сабақ беру және оқытудың бөлігі болып табылады

  4. Қалыптастырушы бағалауды орындағанда оқу мақсатына оқушылардың жетуі туралы мұғалімнің шешімі

  5. Оқушылардың сабақты оқыту барысында қаншалықты жақсы игергені туралы шолу және ойлану





 
Дискрипторға сәйкес бағалау оқушының қойған мақсатына жетуін анықтайды



  1. Критерий

  2. Формативті бағалау

  3. Дескриптор

  4. Сумативті бағалау

  5. Рубрикатор



Бағалау түрлер



  1. Өзін-өзі бағалау, сабақ айту

  2. Өзара бағалау, есептік бағалау

  3. Өзара бағалау, өзін-өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы

  4. Өзара бағалау, сыныпиан тыс бағалау

  5. Өзара бағалау, мұғалімнің бағалауы, есептік бағалау





Критериалды бағалаудың негізгі міндеті:



  1. Сыртқы жиынтық бағалаудың тестік спецификациясында берілген бағалау саласы

  2. Оқушының дамуын ескеру жағдайларын жасау

  3. Мұғалім іс-әрекеті орынды жасау жолы

  4. Бағалауды жан –жақты жасау

  5. ӨӨлшемдерді дайындау





Жетістік деңгейінің сипаттамасы.



  1. Дескриптор

  2. Критерий

  3. Рубрикатор

  4. Индикатор

  5. Модерация





Оқыту міндеттерімен анықталады және сыныптағы оқушылардың жұмыс барысында жасайтын, соның нәтижесінде жақсы меңгеруге тиіс әр түрлі іс-әрекеттерінің тізімін құрайды.





  1. Рубрикатор

  2. Дескриптор

  3. Индикатор

4. Рубрика
5. Өлшем




Күнделікті алған білімінің меңгеру деңгейін анықтайтын бағалау түрі



  1. Критериалды бағалау

  2. Жиынтық бағалау

  3. Суммативті бағалау

  4. Қалыптастырушы бағалау

  5. Ағымдық бағалау





Оқушыларға білім алудың мақсаты мен міндеттеріне қаншалықты жеткені, жаңа тақырып меңгеру кезінде тапсырманы қаншалықты дұрыс орындап жатқаны туралы түсінік





  1. Қалыптастырушы бағалау

  2. Өлшем арқылы тексеру

  3. Дескриптор

  4. Жиынтық бағалау

  5. Блум таксономиясы



Оқушылардың өздігінен жетілуіне жағдай жасап, өзін-өзі бағалауды дамытатын, тиімді бағалаудың түрі



  1. Салыстырмалы бағалау

  2. Жиынтық бағалау

  3. Қалыптастырушы бағалау

  4. Мұғалімнің бағалауы

  5. Өзара бағалау



Жаңа тақырыпты түсіндіруде, тапсырма орындау кезеңінде мұғалімнің оқушыға қоятын бағасы





  1. Рубрика

  2. Қалыптастырушы

  3. Критерий

  4. Қорытынды

  5. Дескриптор





Қайсысы қалыптастырушы бағалауға жатады





  1. Негізгі бақылау жұмысына дейін білімін жүйелейді

  2. Негізгі бағалау белгілі бір тақырыпты қорытындылау мақсатында орындалады

  3. Мазмұны оқылған материалды қамтуы керек.

  4. Негізгі бағалаудағы оқушының алған бағасы

тоқсандық баға болып табылады

  1. Жасаған қателіктеріне жаза қолдану





Критерий аудармасы осы тілден алынған



  1. Грек

  2. Араб

  3. Латын

  4. Орыс

  5. Парсы



Оқушының үйрену керектігін анықтайды





  1. Бақылау

  2. Бағалау

  3. Өлшем

  4. Рубрика

  5. Таксономия





Критериалды бағалаудың маңызы





  1. Мектепте оқу –тәрбие үрдісін ұйымдастыру

  2. Жеке оқушының дамуын жоспарлау

  3. Оқу бағдарламасын орындау

  4. Бағалаудың әртүрлі әдістері арқылы оқушылардың санасын дамыту

  5. Білім сапасын көтеру арқылы олқушылаодың жетістіктері мен құзырлығын қалыптастыру





Жетістік деңгейінің сипаттамасы



  1. Дескриптор

  2. Оқу

  3. Білу

  4. Рефлексия

  5. Қолдану





Критериалды бағалаудың дұрыс емес анықтамасы



  1. Бағаның әділдігі

  2. Анық айқындылығы

  3. Өзімшілділігін дамыту

  4. Алдын ала ұсынылған бағалау шкаласы

  5. Өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі





Критериалды бағалаудың пайдасы



  1. Объективтілік

  2. Қайырымдылық

  3. Қайраттылық

  4. Субъективтілік

  5. Көшбасшылық





Критериалды бағалау бөлінеді



  1. Жиынтық бағалау, дәстүрлі, жаңаша

  2. Өлшемдік бағалау, күрделі бағалау, аралас

  3. Қалыптастырушылық, қорытынды, емтихан

  4. Сынақ, жобалап, дәстүрлі

  5. Қалыптастырушылық, ішкі жиынтық, сыртқы жиынтық





Формативті және суммативті бағалау қандай бағалауға жатады



  1. Дәстүрлі

  2. Критериалды

  3. Ғылыми

  4. Жанарған

  5. Ескірген





Қалыптастрыушы бағалауда оқушының жетістігін бағалаудың кезендері



  1. Сабақта, сабақтан тыс уақытында

  2. Күнделікті, ағымдық

  3. Сабақ барысыныда, күнделікті оқу үрдісі кезінде жүргізіледі.

  4. Үздіксіз, жүйелі, бірқалыпта

  5. Мұғалімнің қалауы бойынша





Бақылаудың түрлері





  1. Формалды, формалды емес

  2. Сабақ үстінде

  3. Сыныптан тыс

  4. Тест арқылы

  5. Ауызша орындау арқылы





Белгілі бір критериялар мен ұстанымдар бойынша объектін жүйелеу топтастыру немесе жіктеу



  1. Рубрикатор

  2. Таксономия

  3. Дескриптор

  4. Индикатор

  5. Талдау





Бағалау




  1. Мадақтау және жазалау тәсілі

  2. Бес балдық жүйе

  3. Білімді тексеру амалы

  4. Оқыту нәтижесін анықтайтын тәсіл

  5. Оқушылардың сапалы жетістігі





Оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі



  1. Дамыту бағыты

  2. Оқыту мен бағалаудың өзара байланысы

  3. Бағалаудың валидтілігі

  4. Анықтығы

  5. Толықтылығы





Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімді болады.



  1. Өзара байланыстылық

  2. Дамыту бағыты

  3. Үздіксіздік

  4. Шынайылылық, валидтілік

  5. Қолжетімділік





Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, оқу үдерісне қатысушылардың жауапкершілігін арттырады



  1. Қолжетімділік

  2. Валидтілік

  3. Шынайылылық

  4. Дамыту бағыты

  5. Байланыс





Бағалау білім алушылардың оқу жетістгінің ілгерілеуін уақытылы қадағалап отыруға мүмкіндік беретін үздіксіз үдеріс болып табылады



  1. Шынайылылық

  2. Валидтілік

  3. Нақтылық

  4. Қолжетімділк

  5. Үздіксіздік





Бағалау нәтижелері білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және ынталандырады.



  1. Үздіксіздік

  2. Өзара байланысы

  3. Дамыту бағыты

  4. Қолжетмділік

  5. Анықтық





Критериалды бағалаудың енгізу мақсаты:



  1. Білімді тексеруге бағытталған тесттерді қолдану

  2. Мектеп бітірушілердің білімін халықаралық стандартқа сәйкестендіру

  3. Мектепке дейінгі балалармен жұмыс жасау үшін

  4. Мектеп мұғалімдерін тексеру

  5. Мектептегі мұғалімдердің квалификациясын көтеру





Критериалды бағалаудың басты артықшылығы:



  1. Бағаны көтеру

  2. Жаттау жеңілдігі

  3. Бағаның əділдігі

  4. Ұғу жолдары

  5. Қайталау





Сабақта қолданылатын бағалаудың екі тəсілі:



  1. PISA , Қалыптастырушы

  2. Қалыптастырушы, критериалды

  3. Қалыптастырушы, формативті

  4. Жиынтық, суммативті

  5. Жиынтық, қалыптастырушы





Оқушы оқытудың негізгі субъектісіне айналатын бағалаудың түрі



  1. Критериалды

  2. Салыстырмалы

  3. Сандық

  4. Ауызша

  5. Дәстүрлі





Оқушы бойындағы үрейленуді басуды көздейтін бағалаудың түрі



  1. Дәстүрлі

  2. Ауызша

  3. Пайыздық

  4. Критериалды

  5. Салыстармалы





Мұғалімді төреші қызметінен босатып, кеңес беруші, маман, бағыттаушыға айналдыруды көздейтін бағалаудың түрі



  1. Критериалды

  2. Ауызша

  3. Жазбаша

  4. Пайыздық

  5. Дәстүрлі





Баға арқылы оқушының ... бағаланады



  1. Өзінің әрекеттері

  2. Оқушыдан артықшылығы

  3. Шапшаң сөйлегені

  4. Әдемі жазуы

  5. Жасаған жұмысы





Оқу мақсатының нақты көрінісі



  1. Рефлексия

  2. Бағалау критерийлері

  3. Тапсырма орындау

  4. Сұраққа жауап беру

  5. Дескриптор





Оқып-зерделенген материал бойынша ғана қойылады



  1. Үлгерімдік белгі

  2. Баға қоры

  3. Дескриптор

  4. Критерий

  5. Мадақтама





Мектептердің білім туралы заңдарды іс жүзінде орындауы бойынша қызметін қадағалау





  1. Сыртқы бағалау

  2. Ішкі бағалау

  3. Критериалды бағалау

  4. Мониторинг

  5. Диагностика





Білімнің дамуына қолдау көрсету және білім шарттарын жақсарту үшін жүргізіледі





  1. Қадағалау

  2. Ішкі бағалау

  3. Критериалды бағалау

  4. Сыртқы бағалау

  5. Диагностика





Білім беру ортасындағы жағымсыз құбылыстардың дамуына жол бермеуге және оның алдын алуға бағытталған бағалау



  1. Сыртқы бағалау

  2. Ішкі бағалау

  3. Сараптама

  4. Критериалды бағалау

  5. Анкета





Дескриптор дегеніміз

  1. Оқушының критерийлер бойынша ең жоғары жетістіктерге жету қадамдарын көрсетеді

  2. Кнделікті баға алу жұмыстары

  3. Оқушының критерийлер бойынша ең жоғары сатысы

  4. Оқытушыны бағалау және білім беру сатысын

  5. Оқушылардың өзін-өзі бағалау жүйесі





Таксономия терминінің мағынасы





  1. Бағалау жүйесі

  2. Қолдану тәртібі

  3. Қрналасу, құрылыс

  4. Орналасу

  5. Ойла





Критериалды бағалаудың принциптері





  1. Білу және түсіну, қолдау, сыни ойлау және зерттеу, коммуникация және рефлексия

  2. Білім және түсіну, жинақтау, талдау, кері байланыс жасау.

  3. Сыни ойлау, талдау, қолдау, рефлексия

  4. Түсіну, коммуникация, бағалау, дескриптор құру.

  5. Оқыту, білу, талдау, топтау





«Оқушының әр критерий бойынша (сатылап) нәтижеге жету деңгейін сипаттайды және оны белгілі бір ұпайлармен бағалануы» анықтамасына жатады





  1. Суммативті бағалау

  2. Критерий

  3. Дескриптор

  4. Формативті бағалау

  5. Рубрикатор





Қалыптастырушы бағалау жүргізіледі





  1. Сабақ барысында

  2. Тоқсан соңында

  3. Сабақтан тыс уақытта

  4. Бөлім соңында

  5. Оқу жылының соңында





Оқу жетістігін санмен, сөзбен таңбалау:





  1. Ұпай

  2. Таңба

  3. Баға

  4. Жетістік

  5. Балл





Формативті бағалаудың шарттары





  1. Оқушылардың оқу мақсаттарын білу және түсіну,өздігінен білім алуға деген белсенділігін арттыру

  2. Оқу қиындықтарын анықтау

  3. Кері байланыс жасаудың тиімді тәсілдерін қолдану

  4. Болжау және сұрыптау

  5. Білім беру стилін бақылау





Белгілі бір критериялер мен ұстанымдар бойынша объектіні жүйелеу,топтастыру мен жіктеу





  1. Трансляция

  2. Мотивация

  3. Синтез

  4. Таксономия

  5. Модернизация





Критерий арқылы бағалаудың оқыту үшін маңызы





  1. Білім сапасының төмендігінде

  2. Білім көрсеткішінің күтілген нәтижеден әлдеқайда жоғары көрсеткішінде

  3. Білім беру мақсаты мен мазмұнына негізделеді

  4. Оқушылардың ойлауын,түсінігін,тәртібін қадағалауда

  5. Өзін-өзі бағалауға баса назар аударылуында





Формативтік бағалау дегеніміз:





  1. Оқыту үшін бағалау

  2. Оқуды бағалау

  3. Мұғалімді бағалау

  4. Көңіл-күйді бағалау

  5. Білімді бағалау





Критерий деген:





  1. Ақпараттар мен білімдерін жаңа немесе таныс емес жағдайларда және контекстерде қолдану

  2. Жобалар, мәселені шешу және жаңа нәтижелер ойлап табу

  3. Формативтік бағалаудың түрі

  4. Оқушылар жұмыс барысында орындайтын іс-әрекеттер тізбесі

  5. Жиынтық бағалаудың түр





Дескриптор дегеніміз:





  1. Оқушыларды бағалау

  2. Дәстүрлі бағалау

  3. Критерийдің мазмұны

  4. Білім деңгейі

  5. Оқу бағдарламас





«Қалыптастырушы» бағалаудың басқаша атауы:





  1. Формативтік

  2. Жиынтық

  3. Дескриптор

  4. Рубрика

  5. Критерий





Критериалды бағалаудың басты артықшылығы:





  1. Алдын – ала ұсынылған бағалау шкаласы

  2. Алдын- ала ұсынылған түр

  3. Алдын –ала ұсынылған ынталандыру

  4. Алдын - ала ұсынылған икем

  5. Алдын –ала ұсынылған жүйелілік





Алдын – ала ұсынылған бағалау шкаласы балатын бағалау түрі:





  1. Дескрипторлы бағалау

  2. Суммативті бағалау

  3. Форматифті бағалау

  4. Критериалды бағалау

  5. Рубрикаторлы бағала





Бағалау үрдісінің қорытындысы, бағалау бойынша іс-әрекет немесе қызмет,кері байланыстың сапалы ақпарат





  1. Баға

  2. Критерий

  3. Портфолио

  4. Рефлексия

  5. Талдау





Оқытудың міндеттерін жүзеге асыратын өлшемдер,атап айтқанда,оқушылар жұмыс барысында орындалатын іс-әрекеттер





  1. Есте сақтауды бекіте түсу

  2. Танымдық қабілет

  3. Критерийлер

  4. Бағалау

  5. Баға





Оқытуды,әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға арналған бағалау





  1. Жиынтық бағалау

  2. Жалпы бағалау

  3. Жеке бағалау

  4. Суммативті бағалау

  5. Формативтік





Бағалау:




  1. Оқыту нәтижесін анықтау үшін қолданылыды

  2. Тәжірибе үшін тарату

  3. Баға қою арқылы

  4. Материалды меңгеру үшін

  5. Рейтенгті көтеру





Р.Ю.Глейзер енгізген термин


1. Формативті бағалау


2. Критериалды бағалау
3 .Диагностика
4. Бағалау таксономиясы
5. Педагогикалық үдері




Критериалды бағалаудың функциясы



  1. Белсенділік

  2. Әділдік

  3. Жүйелік

  4. Нақтылық

  5. Еркін ойлау





Критериалды бағалаудың басты ерекшелігі:



  1. Бағаның әділдегі

  2. Сапалы нәтиже

  3. Табысқа жету

  4. Сыни ойлау

  5. Мәліметтер алу





Блум Бенджамин құраған жүйе





  1. Блум жүйесі

  2. Бағалау

  3. Білім сапасы

  4. Блум таксаномиясы

  5. Критериалды бағалау





Блум таксономиясының ерекшелігі:


1.Мұғалімнің білімінің дәрежесін көтерумен ерекшеленеді


2.Ойын құрастырумен ерекшеленеді
3.Оқушылардың білімін, шығармашылық деңгейін жетелеумен ерекшеленеді
4.Сабақты қызықты өткізумен ерекшеленеді
5.Мұғалімнің сабақты тез өткізуіне көмектеседі




Латын тілінен аударғанда , «ақпараттық-іздеу тілінің лексикалық бірлігі» деген мағынаны білдіреді





  1. Дискриптор.

  2. Критерий .

  3. Рубрикатор.

  4. Блум таксономиясы.

  5. Білім мониторингі.





Бағалаудың негізгі жолдары :





  1. Абстактілі ұғыну

  2. Тәжірибие алмасу

  3. Рефлексия жүргізу

  4. Критерий , дискриптор, рубрикатор

  5. Барлық жауабы дұрыс





Критериалды бағалаудың функциялары :

  1. Ынталандыру, түзету, дамыту, белсенділік

  2. Нәтижелік

  3. Әділеттілік

  4. Жүйелік

  5. Дұрыс жауабы жоқ





« Бағалау » – ( appraisal ) - сөзі қандай мағына береді :





  1. Оқу үлгісі

  2. Білім жүйесі

  3. Жақын отыру

  4. Бағалау

  5. Баға тәсілі





Бағалаудың мақсаты:





  1. Алынған білімдік нәтижелердің алдын ала жоспарланған нәтижелерге сәйкестік дәрежесін анықтау

  2. Нақты деректерді, ақпараттарды білу және еске түсіру және оларды баяндау

  3. Оқушының білім алу барысындағы қателіктері мен олқылықтарын айқындайды

  4. Сабақ үдерісі мен білімнің меңгерілуі туралы оқушы мен мұғалім және ата-ана арасындағы кері байланысты қамтамасыз етеді

  5. Бағаны әділ қою





Қалыптастырушы бағалау нәтижесінде алынған баға сынып журналына...





  1. Жоқ, қойылмайды

  2. Иә, қойылады

  3. Білмеймін

  4. Қойылуы мүмкін

  5. Жеке параққа жиналады





Әрбір бағалау өлшеміне жетуге тиісті жетістіктер деңгейінің сипаттамасы



  1. Дескриптор

  2. Критерий

  3. Рубрика

  4. Тексеру парағы

  5. Портфолио





Оқытудың міндеттерін жүзеге асыратын өлшемдер





  1. Постер

  2. Дескриптор

  3. Критерий

  4. Рубрика

  5. Рефлексия





Блум таксономиясында білім игеруге бағытталған


4-Қадам



  1. Түсіну

  2. Бағалау

  3. Білу

  4. Жинақтау

  5. Талдау





Бағалаудың міндетін атаңыз:





  1. Берілген мақсатқа жету дәрежесін бағалау

  2. Оқытудың қиындықтарын анықтау

  3. Стандартты бақылау және орындау

  4. Болжау және сұрыптау

  5. Жетістіктер туралы кері байланыс орнату





Блум таксономиясының бесінші қадамын атаңыз:





  1. Жинақтау

  2. Түсіну

  3. Білу

  4. Талдау

  5. Қолдану





Критериалды бағалаудың принцптеріне жатады:





  1. Белсенділік

  2. Нақтылы

  3. Түзетушілік

  4. Дамытушылық

  5. Жиынтық





Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты:





  1. Тек қана оқушы жұмысы бағаланады

  2. Бағалау белгілі оқу мақсаты бойынша бағаланады

  3. Оқушы өзінің жұмысын бағалауға мүмкіндік береді

  4. Мектепте оқыту сапасын жоғарлату

  5. Әр оқушының дайындық деңгейін анықтауға мүмкіндік





Жетістік деңгейінің сипаттамасы





  1. Дескриптор

  2. Критерий

  3. Рубрикатор

  4. Бақылау

  5. Бағалау





Қазіргі заманғы бағалау қандай болуы тиіс





  1. Объективті

  2. Субъективті

  3. Тізбекті

  4. Сан құрамды

  5. Сараланған





Формативті бағалаудың мақсаты



  1. Оқушының деңгейін анықтау

  2. Қорытынды жасау

  3. Бағалауға үйрету

  4. Оқуды жақсарту

  5. Оқытуды жеңілдету





Оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін бақылау ,оның білім деңгейін анықтау





  1. Бағалау

  2. Сараптау

  3. Талдау

  4. Сын айту

  5. Бақылау





Бағалау




  1. Білім, ептілік және дағдылардың игерілу дәрежесін анықтау

  2. Дидактикалық процестің нәтижесін анықтау

  3. Білім, ептілік және дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі

  4. Білім, ептілік және дағдылардың игерілу процесіне бақылау қоюды аңғартады

  5. Пән мазмұнына, ғылыми мамандығына байланыссыз ойлау қызметінің әмбебап тип





Оқушы іс-әрекетінің сапасынан көрінетін білім нәтижесі бұл...



  1. Құзыреттілік

  2. Қадағалау

  3. Тексеру

  4. Мониторинг

  5. Дескриптор





Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателеспеуге тәуекел етуге дайын»деген сипаттамасының санаты.

1.табандылығы


2.жеке оқуы
3.ынталандыру
4.қоғамдық көшбасшы
5.кретивті ойлау




Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретеция» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті.

1.жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру


2.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
3.қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
4.оқушының тапсырманы орындауын қарау
5.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау




Дарынды және талантты балаларды анықтауға «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік.

1.олар өздерінің оқуларын реттей алады


2.олар ерте жастан сөйлей,оқи,жаза алады
3.топты идеяларды қабылдауға иландырады
4.мақсатты өзі үшін белгілеп ұмтылады
5.құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады




Оқушына бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз.

1.оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау


2.оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
3.оқушының тапсырманы орындауын бақылау
4.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
5.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру




Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ.

1.төмен дәрежелі


2.жетелеуші
3.түрткі болу
4.сынақтан өткізу
5.жоғары дәрежелі




Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем(Фриман).

1.өз білімін жетілдіру


2.есте сақтау және білім
3.шоғырлану
4.мәселені шешу
5.икемділік




Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама.

1.олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады


2.басқаларға өарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
3.олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқт жаза бастайды
4.қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
5.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ тез жүзеге асырады




Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты.

1.дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер


2.үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі
3.әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған
4.математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы
5.гипербелсенді,белсенді,пассивті




Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі.

1.Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы


2.Топ мүшелерін зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
3.Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
4.Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
5.Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушылардың анықтауы




Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі.

1.оқуды бағалау


2.ағымдық бағалау
3.сараланған бағалау
4.оқу үшін бағалау
5.жылдық бағалау




Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік»метафорасы қолданылған. Осы метофораның негізгі идеясы.

1.оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау


2.мұғілімдердің кәсіби міндеттерін дамыту
3.сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
4.оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту
5.мұғілімдердің оқыту жоспарын жетілдіру




Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)

1.олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады


2.басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
3.олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
4.қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
5.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады




Сабақты зерттеудің мойындаған ерекшелгіңің бірі

1.оқшаулығы


2.көпнұсқалығы
3.әмбебапты
4.көпқырлығы
5.демократиялы




Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі(Кохлберг)

1.тілалғыштық және жазалау


2.әлеуметтік тәртәпті қолдау
3.тұлғааралық қатынастар
4.әмбебап қағидаттар
5.әлеуметтік шарт,жеке құқықтар




Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ ) алғашқы кезеңі

1.Зерттеуге негізделген дамыту жұмысындағы көшбасшық


2.Атқарылған жұмыстардың жоспарын құру
3.Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау
4.Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер
5.Әр ұстаз үшін маңызды кәсіби міндеттерді анықтау




«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

1.оқуды бағалау


2.жасырын бағалау
3.шартты бағалау
4.оқу үшін бағалау
5.жиынтық бағалау\




Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

1.оқытудағы қиындықтарды анықтау


2.бағдарлама мазмұнын бақылау
3.стардарттарды орындау
4.кері байланыс ұсыну
5.болжау және сұрыптау


Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз

1.Нәтижені қамтамасыз ететін жүйесін құрады


2.Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
3.Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
4.Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
5.Барлық нәтижелерін жүйелейді және жоспарлайды




Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

1.тапсырмаға бағытталған


2.бақылауға қатысты
3.топтық білімге қатысты
4.оқуға бағытталған
5.жеке білімге қатысты




Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісің мысалы болып табылады

1.талдау және бағалау


2.тәжірибені көрсету
3.тестілеу және растау
4.қайта ұсыну және сұхбаттасу
5.үрдісті модельдеу




Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін оқушының өлшемі

1.ойлау қабілетінің жылдамдығы


2.есте сақтау және білім
3.өз білімін жетілдіру
4.мәселені шешу
5.икемділік




Әлеуметтік,танымдық және аффектік компоненттер үйлесімі



  1. «Мен»тұжырымдамасы

  2. «Жанама тәжірибе»

  3. «Оқушы үні»

  4. «Көпіршілер»

  5. «Игеру тәжірибесі





Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

1Мәселені шешу


2.Ерте символдық белсенділік
3.өз білімін жетілдіру
4. күрделілікке деген сүйіспеншілік
5.есте сақтау және білім




Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді.

1.оқушылардың оқу үдерісі


2.мұғалімнің оқыту тәжірибесі
3.ата-аналардың ықпалы
4.ұжымның жетістігі
5.әдістемелік бірлестіктің жұмысы




Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін,сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

1.оқуды бағалау


2.ағымдық бағалау
3.сараланған бағалау
4.оқу үшін бағалау
5.жылдық бағалау




Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

1.оқыту стилін бақылау


2.бағдарлама мазмұнын анықтау
3. стандарттарды орындау
4.оқудағы қиындықтарды анықтау
5. кері байланыс




Елестету, салыстыру,түсіндіру және дәйек келтіру,мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

1.пайымдау


2.дәлелдеу
3.талдау
4.жоспарлау
5.даярлау




Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

1. қадағалау


2. көрсетілім
3. тәжірибе жасау
4. талқылау
5. дәріс тыңдау




Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі

1. механикалық есте сақтау


2. диалог
3. талқылау
4. өнімділік тапшылығы
5. зерігудің орын алуы




М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі

1. зерігу


2. алаңдау
3. түсіну
4.ойлау
5.қабылдау




Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс

1. оқыту, әдістер және технологиялар тәсілдер


2. мектеп пәндері мазмұндары
3. педагогикалық қызметкерлерін дайындау жүйесі
4. өнімділік тапшылығы
5. зерігудің орын алуы




Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

1. зерттеушілік әңгіме


2. әңгіме-сұхбат
3. кумулятивтік әңгіме
4. кәсіби әңгіме
5.сұхбат


Дж.Флейвелл бойынша, тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алады

1. өзіне сенімсіз болуы


2. оқуға салғыртты
3. шектеулі уәжділік
4. өнімділік тапшылығы
5. зерігудің орын алуы




Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін

1. проблемалық оқыту


2. дәстүрлі оқыту
3. сындарлы оқыту
4. саралап оқыту
5.сұрыптап оқыту


Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

1. стандартты бақылау


2. оқыту стилін бақылау
3. уәж
4. сұрыптау
5.оқу үшін бағалау


Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

1. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау


2. оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
3. оқушының ттапсырманы қалай орындағанын түсіну
4. оқушының сұраққа жауабын тыңдау
5. алынған мәліметтердің мәнін анықтау




Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау

1. жылдық бағалау


2. аралық бағалау
3. оқуды бағалау
4. қорытынды бағалау
5. оқу үшін бағалау




Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

1. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау


2. оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
3. оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
4. оқушының сұраққа жауабын тыңдау
5. алынған мәліметтердің мәнін анықтау




Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

1. оқушының жауабына сәйкес шешім шығару


2. енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
3. оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
4. оқушының келесі даму бағытын айқындау
5. алынған мәліметтердің мәнін анықтау




«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

1. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру


2. жаңашыл идеяларға ашық болу
3. оқушымен бірге критерийлерді талдау
4. оқушыларға стратегиялар ұсыну
5. ақпараттық деректерді жинақтау




Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

1. оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату


2. қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
3. оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
4. оқушының келесі даму бағытын айқындау
5. алынған мәліметтердің мәнін анықтау




Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

1. нақты мәселелерді шағын топта зерттеу


2. жеке оқу жаттығулары
3. топтық оқу жаттығулары
4. нақты проблемаларды жеке зерттеу
5. жалпы зерттеу жаттығулар




Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

1. оқудағы қиындықтарды анықтау


2. болжау және сұрыптау
3. стандартты бақылау және орындау
4. оқыту стилін бақылау
5. бағдарлама мазмұнын бақылау




Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

1. жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады


2. ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
3. оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады
4. қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
5. ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады




Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

1. марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету


2. сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
3. экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
4. оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
5. есте сақтау және білім




Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады

1. ойлау қабілетінің жылдамдығы


2. мәселені шешу
3. шоғырлану
4. өз білімін жетілдіру
5. есте сақтау және білім




«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

1. мәселені шешу


2. икемділік
3. өз білімін жетілдіру
4. ойлау қабілетінің жылдамдығы
5. есте сақтау және білім




Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

1. Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру


2. әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту
3. сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
4. оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
5. ақпараттық-технологияларды қолдану




Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы

1. құрбы-құрдастары құрметтейді


2. қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
3. проблемаларды анықтайды және шешеді
4. өзін-өзі сынайды және бағалай алады
5. заңдылықтар мен байланысты анықтайды




Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

1. кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну


2. кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу
3. технологияларды игеру тәсілдерін білу
4. қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну
5. оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу




Бағалау критериі деген :


1. Оқу бағдарламасына сәйкес оқытатын пән бойынша күтілетін нәтижелер
2. Оқытудың міндеттерін жүзеге асыратын өлшемдер, атап айтқанда, оқушылар жұмыс барысында орындайтын іс-әрекеттер тізбесі
3. Оқу бағдарламасына сәйкес оқытатын пән бойынша күтілетін тұжырымдар
4. Белгілі бір тапсырма бойынша орындалған оқушыларды бағалау дескрипторы
5. Мұғалім оқушыға жауап бергені үшін немесе сабақ оқымағаны үшін баға қояды. 






Оқу үдерісіндегі мұғалімнің негізгі ролі:


1. Кеңесші ,тәлімгер болу
2. Дос болу шақыру
3. Критериалды бағалауды түсіндіру
4. Жазбаша жұмыс алу
5. Ауызша жұмыс алу




Оқу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин


1.Бағалау
2.Жиынтық бағалау
3. Рубрикатор
4. Дескриптор
5. Критерий




Қалыптастырушы бағалау (ҚБ):



  1. Балды қою кестесінен, бағалауды өткізудегі негізгі талаптардан, бағалау міндеттерінен, мақсаттардың сипаттауынан тұратын құжат. Тапсырма және сұрақтардың үлгісінен құралады

  2. Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқыту курсы барысындағы білу, түсіну және дағды жетістігі бойынша күтілетін нәтижелерді тұжырымдап бекіту

  3. Мұғалімдердің оқу мақсатына сәйкес өткізетін ағымдағы бағалауы, сабақ беру және оқытудың бөлігі болып табылады

  4. Қалыптастырушы бағалауды орындағанда оқу мақсатына оқушылардың жетуі туралы мұғалімнің шешімі

  5. Оқушылардың сабақты оқыту барысында қаншалықты жақсы игергені туралы шолу және ойлану


Оқу мақсаты:



  1. Балды қою кестесінен, бағалауды өткізудегі негізгі талаптардан, бағалау міндеттерінен, мақсаттардың сипаттауынан тұратын құжат. Тапсырма және сұрақтардың үлгісінен құралады

  2. Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқыту курсы барысындағы білу, түсіну және дағды жетістігі бойынша күтілетін нәтижелерді тұжырымдап бекіту

  3. Мұғалімдердің оқу мақсатына сәйкес өткізетін ағымдағы бағалауы, сабақ беру және оқытудың бөлігі болып табылады

  4. Қалыптастырушы бағалауды орындағанда оқу мақсатына оқушылардың жетуі туралы мұғалімнің шешімі

  5. Оқушылардың сабақты оқыту барысында қаншалықты жақсы игергені туралы шолу және ойлану


Критериалды бағалаудың негізгі міндеті:



  1. Сыртқы жиынтық бағалаудың тестік спецификациясында берілген бағалау саласы

  2. Оқушының дамуын ескеру жағдайларын жасау

  3. Мұғалім іс-әрекеті орынды жасау жолы

  4. Бағалауды жан –жақты жасау

  5. Өлшемдерді дайындау


Жетістік деңгейінің сипаттамасы.



  1. Дескриптор

  2. Критерий

  3. Рубрикатор

  4. Индикатор

  5. Модерация





Күнделікті алған білімінің меңгеру деңгейін анықтайтын бағалау түрі



  1. Критериалды бағалау

  2. Жиынтық бағалау

  3. Суммативті бағалау

  4. Қалыптастырушы бағалау

  5. Ағымдық бағалау


Оқушыларға білім алудың мақсаты мен міндеттеріне қаншалықты жеткені, жаңа тақырып меңгеру кезінде тапсырманы қаншалықты дұрыс орындап жатқаны туралы түсінік



  1. Қалыптастырушы бағалау

  2. Өлшем арқылы тексеру

  3. Дескриптор

  4. Жиынтық бағалау

  5. Блум таксономиясы


Оқушылардың өздігінен жетілуіне жағдай жасап, өзін-өзі бағалауды дамытатын, тиімді бағалаудың түрі



  1. Салыстырмалы бағалау

  2. Жиынтық бағалау

  3. Қалыптастырушы бағалау

  4. Мұғалімнің бағалауы

  5. Өзара бағалау


Критериалды бағалаудың функциясы



  1. Белсенділік

  2. Әділдік

  3. Жүйелік

  4. Нақтылық

  5. Еркін ойлау





Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, оқу үдерісне қатысушылардың жауапкершілігін арттырады



  1. Қолжетімділік

  2. Валидтілік

  3. Шынайылылық

  4. Дамыту бағыты

  5. Байланыс





Латын тілінен аударғанда , «ақпараттық-іздеу тілінің лексикалық бірлігі» деген мағынаны білдіреді



  1. Дискриптор.

  2. Критерий .

  3. Рубрикатор.

  4. Блум таксономиясы.

  5. Білім мониторингі.





Блум Бенджамин құраған жүйе



  1. Блум жүйесі

  2. Бағалау

  3. Білім сапасы

  4. Блум таксаномиясы

  5. Критериалды бағалау





Белгілі бір критериялар мен ұстанымдар бойынша объектін жүйелеу топтастыру немесе жіктеу



  1. Рубрикатор

  2. Таксономия

  3. Дескриптор

  4. Индикатор

  5. Талдау





Бағалаудың міндетін атаңыз:



  1. Берілген мақсатқа жету дәрежесін бағалау

  2. Оқытудың қиындықтарын анықтау

  3. Стандартты бақылау және орындау

  4. Болжау және сұрыптау

  5. Жетістіктер туралы кері байланыс орнату





Оқушы іс-әрекетінің сапасынан көрінетін білім нәтижесі бұл...



  1. Құзыреттілік

  2. Қадағалау

  3. Тексеру

  4. Мониторинг

  5. Дескриптор





Блум таксономиясында білім игеруге бағытталған
4-Қадам



  1. Түсіну

  2. Бағалау

  3. Білу

  4. Жинақтау

  5. Талдау





Оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі



  1. Дамыту бағыты

  2. Оқыту мен бағалаудың өзара байланысы

  3. Бағалаудың валидтілігі

  4. Анықтығы

  5. Толықтылығы





Формативті бағалаудың мақсаты



  1. Оқушының деңгейін анықтау

  2. Қорытынды жасау

  3. Бағалауға үйрету

  4. Оқуды жақсарту

  5. Оқытуды жеңілдету





Бағалау білім алушылардың оқу жетістгінің ілгерілеуін уақытылы қадағалап отыруға мүмкіндік беретін үздіксіз үдеріс болып табылады



  1. Шынайылылық

  2. Валидтілік

  3. Нақтылық

  4. Қолжетімділк

  5. Үздіксіздік





Бағалау



  1. Білім, ептілік және дағдылардың игерілу дәрежесін анықтау

  2. Дидактикалық процестің нәтижесін анықтау

  3. Білім, ептілік және дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі

  4. Білім, ептілік және дағдылардың игерілу процесіне бақылау қоюды аңғартады

  5. Пән мазмұнына, ғылыми мамандығына байланыссыз ойлау қызметінің әмбебап тип





Критерий аудармасы осы тілден алынған



  1. Грек

  2. Араб

  3. Латын

  4. Орыс

  5. Парсы


Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

1. қадағалау


2. көрсетілім
3. тәжірибе жасау
4. талқылау
5. дәріс тыңдау




Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем(Фриман).
1.өз білімін жетілдіру
2.есте сақтау және білім
3.шоғырлану
4.мәселені шешу
5.икемділік




Бағалау



  1. Мадақтау және жазалау тәсілі

  2. Бес балдық жүйе

  3. Білімді тексеру амалы

  4. Оқыту нәтижесін анықтайтын тәсіл

  5. Оқушылардың сапалы жетістігі





Бағалау



  1. Білім, ептілік және дағдылардың игерілу дәрежесін анықтау

  2. Дидактикалық процестің нәтижесін анықтау

  3. Білім, ептілік және дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін әрекет-қимылдар жүйесі

  4. Білім, ептілік және дағдылардың игерілу процесіне бақылау қоюды аңғартады

  5. Пән мазмұнына, ғылыми мамандығына байланыссыз ойлау қызметінің әмбебап тип





Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты.

1.дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер


2.үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі
3.әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған
4.математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы
5.гипербелсенді,белсенді,пассивті




« Бағалау » – ( appraisal ) - сөзі қандай мағына береді :



  1. Оқу үлгісі

  2. Білім жүйесі

  3. Жақын отыру

  4. Бағалау

  5. Баға тәсілі





Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателеспеуге тәуекел етуге дайын»деген сипаттамасының санаты.

1.табандылығы


2.жеке оқуы
3.ынталандыру
4.қоғамдық көшбасшы
5.кретивті ойлау




Формативті және суммативті бағалау қандай бағалауға жатады



  1. Дәстүрлі

  2. Критериалды

  3. Ғылыми

  4. Жанарған

  5. Ескірген





Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

1.тапсырмаға бағытталған


2.бақылауға қатысты
3.топтық білімге қатысты
4.оқуға бағытталған
5.жеке білімге қатысты




Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты.

1.дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер


2.үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі
3.әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған
4.математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы
5.гипербелсенді,белсенді,пассивті




Мектептердің білім туралы заңдарды іс жүзінде орындауы бойынша қызметін қадағалау



  1. Сыртқы бағалау

  2. Ішкі бағалау

  3. Критериалды бағалау

  4. Мониторинг

  5. Диагностика





Жетістік деңгейінің сипаттамасы



  1. Дескриптор

  2. Критерий

  3. Рубрикатор

  4. Бақылау

  5. Бағалау





Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау

1. жылдық бағалау


2. аралық бағалау
3. оқуды бағалау
4. қорытынды бағалау
5. оқу үшін бағалау




Критериалды бағалаудың пайдасы



  1. Объективтілік

  2. Қайырымдылық

  3. Қайраттылық

  4. Субъективтілік

  5. Көшбасшылық


Қазіргі заманғы бағалау қандай болуы тиіс



  1. Объективті

  2. Субъективті

  3. Тізбекті

  4. Сан құрамды

  5. Сараланған





Оқытуды,әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға арналған бағалау



  1. Жиынтық бағалау

  2. Жалпы бағалау

  3. Жеке бағалау

  4. Суммативті бағалау

  5. Формативтік


Қалыптастырушы бағалау деген не?

1. Берілген критерийлер бойынша оқушылардың жеткен нәтижелерін сәйкестендіру


2. Сабақта күнделікті жүзеге асатын, білім мен дағдыны меңгеру деңгейін анықтайтын бағалау
3. Оқыту үдерісінің аяқталуында оқушының білгені, түсінгені
4. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде оқыту нәтижелерін тіркеу
5. Білім беру барысында әр-түрлі әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы оқушы қызметін түзету




Қалыптастырушы бағалаудың мақсаты


1. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде оқушы мен мұғалімнің қызметін түзету.
2. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде оқыту нәтижелерін тіркеу
3. Білім беру барысында аралық нәтижелер негізінде баға қою үшін қорытынды жасау
4. Білім беру барысында түсінбеген жерлерін анықтауға мүмкіндік беру
5. Қатысушыларға сабақтың идеясы туралы ойлануына мүмкіндік беру




Бақылаудың түрлері



  1. Формалды, формалды емес

  2. Сабақ үстінде

  3. тыс

  4. Тест арқылы

  5. Ауызша орындау арқылы


Критериалды бағалаудың басты артықшылығы:



  1. Алдын – ала ұсынылған бағалау шкаласы

  2. Алдын- ала ұсынылған түр

  3. Алдын –ала ұсынылған ынталандыру

  4. Алдын - ала ұсынылған икем

  5. Алдын –ала ұсынылған жүйелілік





Оқу мақсатының нақты көрінісі

  1. Рефлексия

  2. Бағалау критерийлері

  3. Тапсырма орындау

  4. Сұраққа жауап беру

  5. Дескриптор





Оқып-зерделенген материал бойынша ғана қойылады

  1. Үлгерімдік белгі

  2. Баға қоры

  3. Дескриптор

  4. Критерий

  5. Мадақтама





Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем(Фриман).

1.өз білімін жетілдіру


2.есте сақтау және білім
3.шоғырлану
4.мәселені шешу
5.икемділік




Сабақты зерттеудің мойындаған ерекшелгіңің бірі

1.оқшаулығы


2.көпнұсқалығы
3.әмбебапты
4.көпқырлығы
5.демократиялы




Оқушының үйрену керектігін анықтайды



  1. Бақылау

  2. Бағалау

  3. Өлшем

  4. Рубрика

  5. Таксономия


Блум таксономиясының ерекшелігі:

1.Мұғалімнің білімінің дәрежесін көтерумен ерекшеленеді


2.Ойын құрастырумен ерекшеленеді
3.Оқушылардың білімін, шығармашылық деңгейін жетелеумен ерекшеленеді
4.Сабақты қызықты өткізумен ерекшеленеді
5.Мұғалімнің сабақты тез өткізуіне көмектеседі




Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ.

1.төмен дәрежелі


2.жетелеуші
3.түрткі болу
4.сынақтан өткізу
5.жоғары дәрежелі



жүктеу/скачать 66,13 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents