Атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары
жүктеу/скачать 1,89 Mb.
|
| Модульдік технология.
Қазіргі мектептің міндеті – оқушының ақпаратты есте сақтау және ұсыну қабілетін да- мыту, оған білімнің барынша мүмкін көлемін беру емес, оны өзінің және қоғамдық тәжіри- бесін меңгеруге үйрету, проблемалық жағдаяттарды шешуде сауатты ету. Модульдік технология деп оқушыға бағытталған технологияларды, яғни кез келген тип- тегі мектептегі қалыпты сыныпта қолданылатын технологияларды айтады. Модульдік тех- нологияда оқушылардың оқуын ұйымдастыру дәстүрлі оқытудан түбегейлі ерекшеленеді. Модуль – оқушылар орындайтын жұмыстың белгілі бір түрі. Бұл оқу-танымдық іс-әрекеттің мақсатына жетуге арналған нұсқаулық, мақсатты іс-әрекет жоспарын қамтитын жеке бағ- дарлама, ақпараттық банк, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі талдауды жүзеге асыру нұсқаулары. Бұл технологияны жүйелі қолдану арқылы «өзіндік» оқушылардың барлық дағдылары жүзеге асады: өзін-өзі оқыту, өзін-өзі анықтау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі талдау, өзін-өзі жүзеге асыру. Модульдік оқыту төрт негізгі тұжырымдамаға негізделген: Оқу блок-модульі (модульдік бағдарлама). Уақыт циклі (аяқталған материал блогының модулі). Тренинг сессиясы (көбінесе бұл «жұптық сабақ»). Тәрбие элементі (оқушының сабақтағы іс-әрекетінің алгоритмі). Модуль мыналарды қамтиды: нақты мақсаттары бар іс-шаралар жоспары; ақпарат банкі; осы мақсаттарға жету үшін әдістемелік басшылық. Ақпараттық банк оқу мазмұны болып табылады. Ол дидактикалық мақсаттарға сәйкес құрылады және оқушы оны тиімді меңгеретіндей болуы керек. Модульді құрастыру кезінде келесі ережелер қолданылады: Модульдің басында олардың әрі қарайғы жұмысқа дайындық деңгейін анықтау үшін студенттердің дағдыларын енгізу бақылауы жүргізіледі. Қажет болған жағдайда білім қосымша түсіндіру арқылы түзетіледі. Әрбір жаттығу элементінің соңында ағымдағы және аралық бақылауды міндетті түрде орындаңыз. Көбінесе бұл өзара бақылау, үлгілермен салыстыру және т.б. Оның мақсаты – тәрбие элементін игерудегі олқылықтардың деңгейін анықтау және оларды жою. Модульмен жұмыс аяқталғаннан кейін шығысты басқару жүзеге асырылады. Оның мақсаты - модульдің ассимиляция деңгейін кейіннен нақтылаумен анықтау. Модульдік сабақтарда оқушылар жеке, жұппен, тұрақты және ауыспалы құрамдағы топтарда жұмыс істей алады. Интернат формасы тегін, олардың әрқайсысы таңдауға құқылы: ол жалғыз немесе жолдастарының бірімен жұмыс істейді. Мұғалімнің сыныптағы рөлі – оқу процесін басқару, кеңес беру, оқушыларға көмектесу, қолдау көрсету. Жобалар әдісі. Жобалық әдіс оқудағы авторитаризмнен арылуға мүмкіндік береді, ол әрқашан оқушы- лардың өзіндік жұмысына бағытталған. Бұл әдістің көмегімен оқушылар қандай да бір білім- дердің жиынтығын алып қана қоймайды, сонымен қатар бұл білімді өз бетімен меңгеруге, оны танымдық және практикалық есептерді шешуге пайдалануға үйренеді. Жоба жоспарды, болжамды, құжаттың алдын ала мәтінін, техникалық құжаттардың (есептер, сызбалар, макеттер, формулалар және т.б.) жиынтығын білдіреді. Проблеманың болуы. Жобалық жұмыс әрқашан белгілі бір мәселені шешуге бағыттал- ған. Жоба әдісін оқу процесінде бір немесе екі сабақтың (шағын жобалар немесе қысқа мер- зімді жобалар) аясында әртүрлі шағын проблемалық тапсырмаларды шешу үшін қолдануға болады. Бұл жағдайда жобаның тақырыбы сабақтың тақырыбымен немесе осы тақырыпты әртүрлі өмірлік жағдайларда қолданумен байланысты. Математикадағы ұзақ мерзімді жобалар тақырыбын таңдау өрісі өте үлкен. Жоба мектеп бағдарламасында оқытылмаған математиканың кез келген тақырыбын немесе математиканы ғылым мен практикада қолданумен байланысты болуы мүмкін. Мысал ретінде «Логарифмдік және көрсеткіштік функцияларды тәжірибеде қолдану» тақырыбы бойынша жобаларды келтіруге болады. Міндетті іс-әрекетті жоспарлау. Жобаны талдау және талқылау барысында оқушы мен мұғалімнің бірлескен іс-әрекетінің жоспары жасалады. Бүкіл жұмыс барысында мұғалім мақ- сат қоюға көмектеседі, жұмысты түзетеді, бірақ ешбір жағдайда оқушыға мәселені шешуге өзінің көзқарасын жүктемейді. Жобаға қатысушыларды сыныптағы оқушылардың санына қарай 3-5 адамнан тұратын топтарға бөлінеді. Әр топқа рөлдер бөлінеді: мысалы, идея генераторы, баяндамашы, ди- зайнер, сыншы, энциклопедист, хатшы және т.б. Ақпаратты іздеу әрбір жобаның міндетті шарты болып табылады. Бұл ретте интернет ресурстары үлкен қолдау көрсетеді. Табылған ақпарат өңделеді және түсініледі. Бірлескен талқылаудан кейін негізгі нұсқа таңдалады. Еңбектің нәтижесі – өнім. Оқушылар компьютерде жұмыс жасаудың мүмкін болатын технологияларын таңдап, жинақталған ақпаратты нақтылайды, талдайды, қорытынды жасайды. Аяқталған жобалардың нәтижелері, олар айтқандай, «материалдық» болуы керек. Егер бұл теориялық мәселе болса, оның нақты шешімі, практикалық болса – қолдануға дайын нақты нәтиже (сыныпта, мектепте, өмірде). Нәтижелерді ұсыну – дайын өнімді көрсету. Басқаша айтқанда, жобаны жүзеге асыру соңғы кезеңде өнімнің тұсаукесері мен жобаның өзін қорғауды талап етеді, мен оны конкурс, көрме, презентация түрінде жүргіземін. Жобалау әдісі әрқашан оқушылардың белгілі бір уақыт аралығында орындайтын жеке, жұптық, топтық – оқушылардың өз бетінше әрекетіне бағытталған. Ол бір жағынан алуан түрлі әдістерді қолдануды, ал екінші жағынан ғылымның, техниканың, технологияның және шығармашылық салалардың әртүрлі салаларындағы білім мен дағдыларды біріктіруді көз- дейтін қандай да бір мәселені шешуді қамтиды. жүктеу/скачать 1,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|