Қазақстан республикасы 45minut kz – 45minut org Ұстаздарға арналған басылым редакциясы

Источники, оснащение, 
оборудование:
Презентация, маркеры, ватман, учебники, раздаточный материал.
Межпредметные связи
Познание мира, литературное чтение
Этапы 
время
Виды заданий и действия участников занятия
Процесс
оценивания
Организационный момент 
5 мин
Долгожданный дан звонок. Начинается урок. 
 Будем грамотно писать,
 Тайны слова «познавать».
- Сегодня на уроке мы будем опять «познавать» 
новое. Для этого нужно быть внимательными, 
наблюдательными, дружными. Я желаю вам удачи.  
Разделение на группы по 4 человека. Повторение 
правил поведения в группе.
формативное
Вызов
10 
мин
Беседа. 
- Давайте вспомним - из чего состоят слова? (Из букв, звуков) 
(Из частей слова.) 
- Ребятки, что мы обозначаем с помощью этих схем?
На доске ¬ ,  ^ ,  ∩ .) 
-   Давайте   подумаем,   что   вы   ещё   знаете   о   частях   слова.
Послушайте задание. 
- Включайте скорей свои мозги, 
у нас - «Мозговой штурм»
 слова мы сегодня узнаем? Почему вы так думаете?
Формативное 
(похвала)
Формативное 
(жетоны)
презентация
Осмыс
ление
10 
мин
Работа в парах. 
Прием «Доскажи слово».
В карточке вставить недостающую букву  
А сейчас приготовьтесь. Вы сделаете новое открытие
-Вот ваши ресурсы. Прочитайте в группе, продумайте вместе
и выполните задание.
 Защита работ
- Определите, почему вы не смогли  сразу понять текст?
- Прочитайте слова, которые у вас получились.  (1 гр)
- Какой корень выделили?  (2 гр)
- Какую часть слова подчеркнули? (3 гр)
- Где находится часть слова, которую подчеркнули?
 - Как она будет называться? (Окончание). 
- Теперь понаблюдаем за окончаниями. Что вы заметили? 
(Слово одно и тоже, а вот окончания разные). 
- Что происходило с окончанием? 
( Оно изменялось.) 
- Значит, окончание – это какая часть слова? (Изменяемая)
 - В чём же особенность окончания? 
Работа с текстом - правилом 
Формативное 
(жетоны)
Формативное 
(похвала)
Презентаци
я 
Физминутка
2 мин
Зарядка для глаз
Дифференциация- проверка 
знаний учащихся
7 мин
Прием «Собери слова в предложения»: Работа в 
группах составление предложений.
По упражнению 132.
 Защита по 2 предложения
А выполняет творческое задание (составить текст из 
трёх предложений)
В С составляют предложение в группе
Формативное 
(жетоны)
Анализ и самооценивание 
урока
6 мин
 1.Разбор слов по составу (индивидуально) 
2.Заполнение таблицы +, -
 Заполните таблицу при помощи сигналов +, - 
- Окончание – часть слова? 
Суммативное 
(критерии – 
правильность 
ответов: без 
13
           
        Лиса 
Пушистый хвост у лиса. 
Долго охотник выслеживал лиса, 
Любовался  лиса. 
Много сказок о лиса,    

- Окончание – изменяемая часть 
  слова?  
- Окончание – часть основы? 
- Окончание служит для связи слов в предложении? 
- У одного и того же слова могут быть разные 
окончания?  
- С помощью окончания образуются новые слова?  
- Что такое основа слова? Приведите примеры.
ошибок-1ошибка 
– 5 баллов, 2-3 
ошибки – 4 балла,
4-6 ошибок – 3 
балла, более 6 
ошибок – 2 
балла)
Рефлексия
4 мин
- А теперь проведем рефлексию –поймем, что же 
мы узнали нового на уроке. Ответьте на мои 
вопросы:
Что общего у окончания и … 
а) …   облака (изменяют форму); 
б) …  предлога (служат для связи 
          слов в предложении); 
в) …  приставки (являются частью  слова.)
Синквейн  «Урок»
Формативное
Итоги урока, чтение 
домашнего задания
1 мин
С. 64 упр. 137
Шығыс Қазақстан облысы. Үржар ауданы. Алтыншоқы ауылы
«Алтыншоқы орта мекткп- бақшасы»КММ-сі.
биология пәнінің мұғалімі Калиева Бота Абдыкаримовна
Сабақтың тақырыбы:Организімдердің көбею формалары. Жыныссыз және жынысты көбею
Сабақтың мақсаты:    Білімділік:1)Оқушыларға организімдердің көбею формалары. Жыныссыз және 
жыныстыкөбеюдіңмаңызы туралы түсіндіру, білімдерін жетілдіру.
Дамыту:2)Тіршілік ортасына белгілі көзқарастар және оқушылардың дүниетанымын дамыту.Еркін сөйлеу , салыстыра
білу қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік:3)Өз ара сыиластыққа, адамгершілікке және тыңдай, сөйлей білу мәдениетін арттыруға тәрбиелеуӨзінің 
оқушылық міндетіне сай саналылықпен, білімділікпен қарауғатәрбиелеу.
Сабақтыңтүрі:Жаңа материалды өздігінен меңгерту      Сабақтың әдісі:Топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:Интерактивті тақта, слайд, фломастер, плакат,лента.
Пәнаралық байланыс:Тарих, қазақ тілі
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.1)Оқушылардытүгендеу
2) Топқа бөлу.
Оқушыларды түрлі – түсті ленталар арқылы топқа бөлінеді
3) Сергіту сәті «Амандасу»
І топ «Тұыстардын»,ІІ топ «Мұғалімдердін»,ІІІ топ «Достардын» амандасуын көрсетеді
4) Тілек тілеу Әр топ бір –біріне тілек тілейді
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру.
«Ми шабуылы»
1.Дайындық кезеңі не деп аталады?- Интерфаза. Интерфазада 3 кезеңі бар.1)синтез алдындағы кезең 2) синтез кезеңі 3) 
синтезден кейінгі кезең
2.Хромосомалардыңдиплойдты және гаплоидты жиынтығы дегеніміз не? - Хромосомалардың толық жиынтығын диплоидті,
ал оның жартысын гиплоидті деп атайды.
3.Митоздың фазаларын ата? - Профаза , метофаза ,анафаза, телофаза
4.Профазаға қысқаша сипаттама бер - 1.Профаза ядро қабықшасы, ядроның еріп, хромосомалар оралымдарын тығыздалып 
қыстырып,центроильдер полюстерге қарай тартыла бастайды және бөліну ұршық жіпшелері пайда болады.
5.Метофазаға қысқаша сипаттама бер - Метофаза хромосомалар экваторға жинақталып әр хромосома екі жақтанжіпшелерге 
жалғасады
6.Анафазаға қысқаша сипаттама бер - Анафаза хромосомалар екі полюске ажырап,хроматидалар хромосомаға 
айналады,хромосомалар оралмалы күйден жіпшелерге айналады.
7.Телофазаға қысқаша сипаттама бер.- Телофаза бөліну ұршығы жойылады,ядро қабықшасы пайда болады.ДНҚ 
жіпшелеріне айналады,ядрошық пайда болады.Жеке екі жасуша пайда болады.
8.Интерфаза дегеніміз не?- Бөлінуге дайындықкезеңі
9.Митозды бөлінуде қандай жасуша түзіледі?- . Сома (дене жасушалары)түзіледі
ІІІ. Жаңа сабақ.   1.Қызығушылықты ояту.
1.Ой қозғау   Көбею дегеніміз не ? -Көбею –барлықтіріорганизімдерге тән қасиет. Көбею арқылы ұрпақжалғасады, 
түрдіңдараларысақталады.    Көбеюдін неше формасы бар? – жыныссыз, жынысты
2.Мағынаны  тану бөлімі:
Оқушылар өз беттеріменжаңа тақырыппен танысыды, өз-ара талдайды, пікір алмасады.
1.Организімдердің көбею формалары. Жыныссыз және жынысты көбеютақырыбымен танысу.
2.№1 тапсырма:Тақырып бойынша кластер құрастыру.
1- Топ.Көбею.2- топ.Жыныссыз көбею.3-топ. Жынысты көбею
3.№2 тапсырма:Бестармақ құрастыру.
14

1 тармақ- 1 зат есім
2 тармақ-2 сын есім
3 тармақ- 3 етістік
4 тармақ – 4 сөзден тұратын сөз тіркесі
5 тармақ- бірінші тармақтағы сөзбен мағыналас 1 сөз
4.№3 тапсырма:
1,2- топ Венн диаграммасы
жынысты
жыныссыз
3 –топ : Семантикалық карта
№
Ұғымдар, терминдер.
Жыныссыз
Жынысты
1
Аталық не аналық дара қатысады
+
2
Телу
+
3
Ата –аналық даралар қатысады
+
4
Спорп түзу
+
5
Зигота түзіледі
+
6
Вегетативті көбею
+
7
Гаметалар түзіледі
+
ІV.Жаңа сабақты бекіту:
Ой түйындеу.
1.«Қайталау - оқуанасы».
Көбею дегеніміз не?-Көбею –барлықтіріорганизімдерге тән қасиет.
Организмдердің көбею жолдарын ата?-Жыныссыз және жынысты
Жыныстық көбею дегеніміз не?-Сперматазоид пен жұмыртқа жасушалары ядроларының қосылуын айтады
Жыныссыз көбею дегеніміз не?-Көбеюге бірғана не аталық, не аналық дара қатысады.
Телу дегеніміз не ?-Бір өсімдікті бүршігі бар бөлігін алып, екінші өсімдік денесіне ұластыру
Ұрықтану дегеніміз не?-Гаплойдты хромосомажиынтығы бар аналық және аталық жыныс 
жасушаларыядроларыныңқосылуы
Ұрықтанғанжасушалар қалай аталады?-зигота
Бүршіктену- Организмдердің жыныссыз көбеюінің бір түрі.
Диплоидты хромосома саны-23
Жыныс жасушаларындағы хромосома саны-Гаплоидты
Хлорелла қалай көбейеді-спора түзіп , жыныссыз жолмен
Телудіңтүрлерін ата– Бүршіктелу, қилыстыра телу, өркен ұластыру
2. Өрмекші торы.(Кері байланыс)
V.Үйге тапсырма беру.Организімдердің көбею формалары. Жыныссыз және жынысты көбею
Оқу ,мазмұндау, сұрақтарға жауап беру, тақырып бойынша тест дайндау.
VІ. Оқушыларды бағалау
******
Алматинская область, Илийский район село Акши средняя школа №8
Учитель начальных классов  высшей категории Кравчук Татьяна Сергеевна
 Тема: Число 10. Дециметр. 1дм = 10 см
Цели урока: 

Познакомить учащихся с числом 10. Уметь составлять суммы со значением 10 и разности, связанные с 
вычитанием чисел до 10. Дать понятие 1 дм = 10 см

Создать условия для мыслительных операций: анализа и сравнения, логического мышления и развития 
математической речи. Развивать умение рассуждать, делать выводы.

Создать условия для формирования умения работать в паре, в коллективе, воспитывать познавательный интерес к 
предмету, коммуникативную культуру, учить взаимодействию.
Оборудование: карточки, счетный материал, геометрические фигуры, отрезки различной длины.
Ход урока
Тип урока: комбинированный  
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. 
-Долгожданный дан звонок   - Начинается урок.
 Я желаю всем удачи   – За работу в добрый час!
  Порешаем, посчитаем    на уроке мы сейчас.
   2 .      Актуализация опорных знаний. 

Задание на развитие памяти.
15

«Что расчёт на нашей грядке?
     Наша грядка - просто клад!
Огурцы, горошек сладкий,                 Шесть овощей на нашей грядке,
Помидоры и укроп                              Пересчитай их по порядку.
Для приправы и для проб.                  Если слушал ты внимательно,
Здесь редиска и салат.                        Назовёшь всё обязательно».   
 - Какие два числа нужно сложить, чтобы получить 10?
    2)  Прямой и обратный счёт в пределах 10-ти.
-Назовите предыдущее число для числа 8. 
 - Назовите последующее число для числа 5. .
  Первое слагаемое 3, второе слагаемое 5. Чему равно значение суммы?

Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найдите значение разности.
- Я задумала два числа, сумма которых равна 8. Какие это числа?
 

Устный счет  «Цепочка».
4) Найдите и соедините линиямипримеры с одинаковыми ответами.
– Какие суммы и разности связаны между собой?
5) Дополните до 10 числа:
5, 6, 9, 8.
– Уменьшите на 1 числа:
7, 9, 6, 10.
– Увеличьте на 1 числа:
5, 1, 9, 7.
3. Знакомство с единицей измерения длины – дециметром 
Измерить длины различных предметов ( отрезка, карандаша )
– Какой единицей измерения длины пользовались?(Сантиметром.)
– Существует большая единица измерения длины –дециметр.
В математике слово «дециметр» принято писать сокращенно:дм.
В одном дециметре содержится 10 сантиметров, кратко это можно записать так:
– Покажите 1 дм на ваших линейках.
4. Упражнение в измерении длины предметов.
Дети упражняются в измерении длины различных предметов с помощью новой
меры длины – 1 дм.  
 Выполнение заданий 1, 2 (с. 72 ) и задания 1, 4 ( в тетради № 2),  
5. Работа над равенствами.
Учащиеся составляют равенства (с. 73 учебника,   задание 4).
– Что увидели?
– Чем похожи ?
– Чем отличаются?  
6. Динамическая пауза 
Раз – подняться, потянуться
      Два – согнуться, разогнуться.
16

Три – в ладоши три хлопка, 
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
7. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть фигуры, изображенные на доске у.
– Что хотите сказать?
(Данные фигуры – многоугольники: розовая – четырехугольник, голубая – треугольник; внутри каждой фигуры проведены 2
отрезка.)
– Сколько всего на рисунке треугольников?(9.)
– Сколько четырехугольников?(4.)
В заключениеурока учащимся может быть предложено задание на смекалку.
На д о с к е:
– Что увидели? (Высказывания детей.)
– Начертите такую фигуру, не отрывая карандаша от бумаги. Проводить каждую линию можно только 1 раз.
8. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Какие открытия сделали?
– Понадобятся ли вам знания, полученные сегодня, в дальнейшем?
– Какое задание было для вас самым интересным?
 ******
Алматы облысы Іле ауданы Ақши ауылы
№8 орта мектебі мектепке дейінгі шағын орталығы КММ
Математика пәнінің мұғалімі Жаңалық Бейсенгүл 
Сабақтың тақырыбы: « Оң және теріс сандар. Координаталық түзу»
Мақсаты: а) Оң және теріс сандар .Координаталық түзу тақырыбынан  алғанбілімдерін толықтырып бекіту, алған білік 
дағдыларын есептер шығаруда қолдана білу.
б) Оқушылардың логикалық ойлау, ауызша,тез есептеу қабілетін дамыту.
в)  Оқушылардың белсенділігін арттыра отырып, кішіпейілділікке , үлкендерді сыйлауға, өзара көмектесуге, 
ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Бекіту сабағы  Сабақтыңәдісі: топпен жұмыс.
Сабақтың  көрнекілігі: Интерактивті тақта, слайдтар    Пәнаралық байланыс: география.
Сабақтың  барысы: 
I. Ұйымдастыру  II. Үй жұмысын сұрау
1.Оң сан деген не?
2.Теріс сан деген не?
3.Теріс сандар қандай таңбамен жазылады?
4.Координаталық түзу деген не?
5.Теріс сандар өмірде не үшін қажет?
№304. Шамаларды мағынасына қарай оң санмен, теріс санмен немесе 0 санымен жазыңдар:
1)Cу асты қайығы 500м тереңдікте жүзіп жүр;                    -500m
2)Олар ойынды 2 ұпай ұтыспен аяқтады;                              2 ұпай
3)Олар ойынды 1ұпай ұтылыспен аяқтады;                          -1 ұпай
4)Автобус аялдамада тоқтады;                                                0
5) Автобус аялдамаға 30м жетпей тоқтады;                            -30m
6) Автобус аялдамадан15м өтіп тоқтады.
15m
III.Сабақ мазмұнын бекіту
Деңгейлік тапсырмалар беру
1-тапсырма: 
20; 56; -999; 36; 0; -52; 1000000; 2333; 0; 100; -122
Оң сандарды _____________________________________
Теріс сандарды ____________________________________
Оң санғада теріс санғада жатпайтынын    
___________________теріп жаз
Қала атаулары
жылы
суық
Астана
Қостанай
            Шымкент
Алматы
2-тапсырма: Қалалардағы ауа райының жылы, суығын оқып
бер. 
17

3-тапсырма: термометр көрсеткен санның мағынасын жазу                                                                                    
II деңгей. 1-тапсырма:
Сәйкестендіру тест жұмысы
1.Тура бағытты білдіретін сандар
2.Кіріс 120000тг;
3.16градус суық;
4.Бәйтеректің биіктігі 97м;
5.16 градус жылы;
6.Шығын 120000тг;
7.Қарама-қарсы бағытты білдіретін сандар
8.7 ұпай ұтыс
9.Су асты қайығы 97м тереңдікте жүзіп жүр;
10.Олар ойынды 7ұпай ұтылыспен аяқтады.
1.16
2. 97
3.оң сандар
4.-120000
5.-97
6.теріс сандар
7.-7
8.120000
9.7
10.-16
 2-тапсырма:Шамаларды мағынасына қарай оң немесе теріс санмен жаз.
1.40 м биіктік
2. 16 м тереңдік
3. 15 ұпай ұтыс
4. 180 жылы
5. 14 мың шығын
6. 3 ұпай ұтылыс
3-тапсырма:  Математикалық диктант
…….
Шаруашылық пайдасы 35000 тг
-30000
Кәсіпкердің …. 30000 тг
+30°С
26 тамызда күндіз….. болды
…….
Ойпат теңіз деңгейінен 13 м төмен орналасқан
III деңгей 1-тапсырма: 
Координаталық түзу бойында  белгіленген нүктелерді координаталарымен жазыңдар.
IV. Сабақтың қорытындысында:тест тапсырмалары.
1. «-» таңбасымен жазылған саңдар қалай аталады?
А)теріс   В) оң    С)кері   D)дұрыс
2. «+» таңбасымен жазылған саңдар қалай аталады?
А)теріс   В) оң    С)кері   D)дұрыс
3.Санақ басы болатын О нүктесі және бірлік кесіндісі таңдап алынған,оңбағыты көрсетілген түзу не деп аталады?
А)координаталық  түзу   В)түзу   С) сынықтүзу    D)тіке түзу
 4.Берілген санға координаталық түзу бойында неше нүкте сәйкес келеді?
А) 0           В)1       С) 2    D)3
V Бағалау парағының көмегімен оқушыларды бағалау
V Үй тапсырмасы №311, №312.
 Нурушева  Зульфия Сабитовна
учитель английского языка
категория высшая, прошла второй уровень  «Орлеу»
Школа-лицей №16 им. Ж. Каражигитова г. Атырау
                   “Reading to the mind is as sport to the body”                                                                                                                      
Jonathan Atkinson. 
Тема:   «   Формирование   речевой   компетенции   учащихся   посредством   чтения,   при   работе   с   текстом   на   уроках
английского языка». 
Цель   работы:     раскрыть   методику   обучения   чтению,   ознакомить   с   различными   видами   работы   с   текстом,
позволяющими   поддержать   интерес   обучения   этим   видам   работы   в   школе,   рассмотреть   концепции
коммуникативного обучения, свободно ориентироваться в иноязычной среде.
         Обществонеможетжить, непользуясьязыком, важнейшимсредствомчеловеческогообщения. 
Нетниодноговидадеятельностилюдей, в которомнеприменялсябыязыкдлявыраженияихмыслей, чувств и воли, 
длядостижения, взаимопониманиямеждуними. Языквходитвсоциальныйопытчеловечества, 
развиваетсявместесчеловечествомразвиваетсявместесчеловеческимобществомиусваиваетсякаждымотдельнымчеловекомтол
ькоблагодаряобщениюсдругимилюдьми
Внастоящее время, когдаконтактысдругимистранамистановятсявсётеснее, знанияиностранныхязыковиграетважнуюроль. 
Современныйчеловекдолженхорошознать,поменьшеймере,одининостранныйязык, 
потомучтовзаимопониманиемеждународамиимеетбольшоезначениедлямирногосотрудничества. 
Беззнанийиностранныхязыко Нелегковсовершенствеовладетьиностраннымязыком, нужноусердноработать. Ноктохочет, 
тотдобьётся. Люди изучают языки по разным причинам. Однимонинужнывработе, другимдляпутешествийзаграницу, 
третьиделаютэтоизинтереса. Но в любом случае знания языков обогащают нашу жизнь. 
Ониделаютвозможнымчтениеиностраннойлитературы.
   В век современных технологий и открытий, современные ученики, увлеченные компьютерами, не любят читать даже на 
родном языке. Учащиеся относятся к чтению как к учебной задаче. Для большинства из них чтение на иностранном языке 
потеряло свой основной смысл, а именно- получение информации, расширение кругозора, повышение культурного уровня. 
Учащиеся часто выполняют задания учителя, не имея собственной мотивации. Передать прочитанное, оторвавшись от 
18

текста, они не могут. При чтении иноязычного текста учащиеся сталкиваются со следующими трудностями: они не знают 
значений многих слов, им часто приходится обращаться к словарю, что делает чтение утомительным, не интересным. Кроме
того, у многих учеников, особенно у слабых, недостаточно сформированы механизмы чтения. В частности, при чтении 
текста учащиеся стремятся понять значение каждого слова, не умея отделить главное слово от второстепенного, не 
имеющего смысловой нагрузки.
    А так как чтение является одним из основных видов учебно-речевой деятельности в школе, перед учителем встает вопрос,
какими методами и приемами приобщить их к чтению на английском языке.
    Учитель ставит перед собой такие педагогические задачи, как:
    - организация коллективного речевого взаимодействия учащихся и 
      управление этой деятельностью;
    - развитие личностной активности учащихся через осознание своих   
      личностных качеств как ценности, что является важным условием развития 
      самоуважения и формирование чувства собственного достоинства;
    - вовлечение учащихся в творческую деятельность;
    - внедрение в практику работу зарубежных эффективных техник и приемов;
    Для решения педагогических задач учитель должен подбирать УМК для работы с учащимися, которые содержат в себе 
достаточное количество аутентичных текстов информационно-справочного, рекламно-справочного, публицистического и 
научно-популярного характера, а также отрывки из текстов художественного плана. 
    Учитель должен создавать условия для работы с текстом с целью его детального понимания через использование приемов
на каждом этапе. 
    В современной методике существует большое количество приемов, используемых учителями, для формирования 
компетентности учащихся в чтении:
1. Understanding text organization
3. Dealing with unfamiliar words (подчеркните незнакомые слова, постарайтесь их понять, перефразировать)
4. Find specific information
6. Asking & answering questions
7. True or False
8. Categorizing (деление на категории, смысловых элементов текста, например выписать из текста 5 слов существительных и
образовать от них другие части речи)
9. Cloze ( восстановление или заполнение деформированных пропусков, где пропущены в тексте от 5 до 10 слов)
10. Completing (дополнение отрывка текста используя информацию из текста)
11. Correction (исправить грамматические и содержательные ошибки)
12. Similarities & differences 
14. Information transfer (читаем таблицу и пишем текст)
17. Matching
19. Outlining (составление плана идей или мыслей)
20. Paragraphing (деление текста на части)
21. Picture completion (дополнение рисунка)
22. Cropping (отделить ненужное, работать с тем, что нужно)
23. Predicting
24. Quiz (викторина-опрос, соревнование, игра)
26. Table filling
27. Translation.                                                          
     Следует внедрять в практику работу зарубежных эффективных техник и приемов,
Учащиеся должны получить задание и знать что делать до того, как они начнут читать. Это облегчит чтение (ученикам не 
нужно концентрироваться на понимании всего текста). Учащимся не обязательно понимать в тексте каждое слово, но они 
должны догадаться об их значении.
Начнем с исследования в начальной школе. По учебному плану английский язык вводится с первого класса, ребенку этого 
возраста интересна любая информация, у него феноменальная память. 
Младший школьный возраст охватывает период с 6 до 10 лет. В психологических исследованиях Эльконина Д.Б., 
Выготского Л.С., Мухиной Т.К. и др. отмечается, что в это время кардинально меняется протекание психических процессов 
учащихся. Происходит смена ведущего вида деятельности: на смену игровой приходит учебная, хотя игровая деятельность 
еще продолжает играть важную роль. Формируется положительное отношение к учению, укрепляются познавательные 
мотивы учения.
Развиваются познавательные процессы. Восприятие приобретает управляемый характер, становится более точным, 
расчлененным, преднамеренным, четко распределяются отношения между анализом и синтезом. Увеличивается доля 
произвольного внимания, оно становится более устойчивым. Идет развитие интеллектуальных операций: сравнения, 
обобщения
ориентировки, классификации, кодирования, переход от наглядно-образного к словесному, критическому мышлению. 
Увеличивается доля продуктивных действий мышления. Увеличивается объем памяти. Формируется логическая память, 
продуктивные способы запоминания.
Исходя из вышеперечисленных особенностей психических процессов учащихся младшего школьного возраста, можно 
сформулировать педагогические требования к организации процесса обучения чтению на иностранном языке в начальной 
школе.
1. Практическая направленность процесса обучения:
- формулирование конкретных коммуникативномотивированных заданий и вопросов, направленных на решение 
практических задач и проблем, позволяющих не только освоить новые знания и навыки, но и понять содержание и смысл 
читаемого;
- обязательное выделение громкоречевого (термин Эльконина Д.Б.) этапа чтения в системе обучения технике чтения на 
19

иностранном языке, способствующих закреплению навыков артикуляции и интонирования, фонетически правильной речи и
“внутреннего слуха” [2].
2. Дифференцированный подход в обучении:
- учет возрастных психологических особенностей учащихся, индивидуальных стилей их познавательной деятельности при 
сообщении новых знаний и формировании навыков и умений;
- использование аналитических и синтетических упражнений, заданий дифференцированных по степени сложности, в 
зависимости от индивидуальных способностей учащихся; выбор адекватных приемов работы по обучению чтению вслух и 
про себя.
3. Интегрированный и функциональный подход в обучении:
- построение обучения чтению на основе устного опережения, т.е. дети, читают тексты, содержащие языковой материал, 
который уже усвоен ими в устной речи; на алфавитном этапе овладение новыми буквами, буквосочетаниями, правилами 
чтения осуществляется в соответствии с последовательностью введения новых лексических единиц и речевых образцов в 
устной речи.4. Учет особенностей родного языка:
- использование положительного переноса навыков чтения, формируемых или уже
  сформированных на родном языке учащихся;
- максимальное снижение интерферирующего влияния навыков чтения родного языка, связанного с особенностями 
русского языка (фонематическое письмо и слоговое чтение), путем объяснения, сопоставления, демонстрации способов 
действия и обильной тренировки в чтении.
5. Доступность, посильность и сознательность обучения.
6. Комплексный подход к формированию мотивации:
- уделение на уроке большого внимания выполнению игровых заданий, действию в проблемных ситуациях 
коммуникативного характера;
- использование различных видов наглядности, стимулирующих осмысление нового материала, создание ассоциативных 
связей, опор, способствующих лучшему усвоению правил чтения, графических образов слов интонационных моделей фраз.
Помимо соблюдения перечисленных педагогических требований, успех организации обучения зависит также и от уровня 
профессиональной грамотности учителя, степени его методической компетенции, способности использовать на уроке 
эффективные приемы и формы работы, адекватные поставленной цели обучения.
Рассмотрим некоторые примеры коммуникативно направленных проблемных заданий и упражнений по обучению технике 
чтения, которые позволяют детям действовать в ситуациях, приближенных к реальным ситуациям общения. А это в свою 
очередь способствует повышению мотивации учения и его эффективности.
Упражнение, направленное на развитие восприятия
1. “Повторюшка” - упражнение, направленное на перевод информации из кратковременной в долговременную память.
Карлсон решил проверить у кого лучше память.
На демонстрационной доске написаны 3 предложения, состоящие из 3-4 слов. Дети читают первое предложение, и оно 
закрывается. Дети повторяют предложения по памяти. Такие же действия производятся со вторым и третьим 
предложениями. После этого дети на несколько секунд закрывают глаза, а предложения на доске меняются местами. 
Открыв глаза, дети получают задание прочитать предложения в новом порядке. Как показывает практика, интерес к 
иностранному языку снижается у учащихся с годами обучения. 

жүктеу/скачать 2,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: