Қазақстан республикасы 45minut kz – 45minut org Ұстаздарға арналған басылым редакциясы

ТҰЛҒАҒА БАҒЫТТАЛҒАН  БІЛІМ БЕРУДЕГІ ЖАҢА ТӘСІЛДЕР
 Қарағанды облысы Осакаров ауданы 
«Осакаровка кентінің №1 орта мектебі» КММ
Математика пәнінің мұғалімі  Мереке РОЗА
        Бүгінгі таңда тұрған негізгі мәселе – жеке тұлғаны жан-жақты дамыту. Жеке тұлға дегеніміз – қоғам мақсатына сай, 
ойлау-сөйлеу қабілетінің нәтижесінде саналы әрекет, қарым-қатынас жасайтын, рухани, зерделілік мінез-құлық 
ерекшеліктерімен дараланатын адам. Олай болса, жеке тұлғаны дамыту ұшін оқытудың жаңа әдістерімен оқытып, 
тәрбиелеуіміз керек. 
         Білімнің жаңа үлгісі өзіне сәйкес жаңа мұғалімдерді талап етеді. Ол мұғалім шығармашылықпен қызметтің барлық 
келеңді-келеңсіз жақтарын зерттеп-меңгеруге ынталы, өзінің пәнін жетік меңгерген, кез-келген педагогикалық жағдайда 
өзінің білімділігін, парасаттылығын, ақылдылығын,
мәдениеттілігі, іскерлігі, шеберлігі арқасында шеше алатын, педагогикалық үрдістің нәтижесін жақсартуға ұмтылған 
мұғалім болу керек. 
       Сабақта мұғалімнің өзінің не біліп, не істейтіні маңызды-ақ, бірақ оның ықпалымен шәкірттерінің не біліп, не істейтіні 
одан да маңыздырақ. Нағыз ұстаз, міне, осынысымен бағаланады. Әрбір мұғалімнің алдына қойған мақсаты – оқушылардың 
алған білімінің терең болуы және алған
білімінің оқушы есінде сақталуы. Білім оқушының есінде сақталуы үшін оқушы осы білімді өзі қалыптастыруы қажет, яғни 
мұғалім сабақта оқушыға осындай жағдай тудыруы қажет. Оқушылардың көбірек білетін басқа адамдармен, әрине, бұл 
рөлдерде сыныптастары мен мұғалімдері
болуы мүмкін, диалог жүргізу мүмкіндігі болған жағдайда, білім беру жеңіл болмақ. Диалог негізінде білім беру мен білім 
алушылардың өзара сұхбаттасуы және мұғалім мен оқушы арасындағы диалогтің шәкірттердің өзіндік ой-пікірін жүйелеуі 
мен дамытуына көмектесетін амал
екенін меңзейді. 
     Мұғалімнің жетекші сұрақтары арқылы сабақ барысында талқылауға түскен тапсырмалар, оқушы мен оқушы 
арасындағы зерттеушілік әңгімелер оқушы есінде ұзағырақ сақталады және олар қойылған қалың сұрақтарға жауап беру 
арқылы сыни тұрғыдан ойлайтын тұлға болып қалыптасады.
Осы мақсатта мен өзімнің сабақтарымда диалог арқылы оқытуды пайдалануға тырыстым. Менің оқушыларым алғашқы 
өтілген “Санды өрнектер. Әріпті өрнектер” тақырыбындағы сабағымда сұрақтарға тек бір сөзбен ғана жауап бергісі келді 
және өздерінің ойын жеткізе алмады. Сұрақ тек «Бастама-жауап-кейінгі әрекетпен» ғана шектеліп қалды: Бастама: М алім:
ұғ
 
Әріпті өрнек деп қандай өрнекті айтады?
Жауап:  Құрамында әріптері бар өрнекті.
Кейінгі әрекет: М алім: 
ұғ
Жақсы!
Осының нәтижесінде сабақта диалог өз дәрежесінде көрініс таба қойған жоқ.
Сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып табылады, себебі сұрақ дұрыс қойылған жағдайда сабақ берудің тиімді 
құралына айналады және де оқушылардың білім алуына қолдау көрсетіп, оны жақсарта және кеңейте алады.
      Осы кездескен қиындықтарды жою үшін оқушыларға сабақ барысында берілген тапсырмалардың, сұрақтардың 
сипатына біршама өзгерістер енгіздім. Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізуі үшін мұғалімдер қолданатын 
сұрақтардың екі түрі: төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар кең қолданылады деген пікір бар. Кей кездері төмен
дәрежелі сұрақтарды «жабық» немесе «дұрыс емес» сұрақтар деп те атайды. Олар жаттап алуға бағытталған және де оған 
берілген жауап («дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп) бағаланады. Ал жоғары дәрежелі сұрақтар қойылғанда, оқушылар 
ақпаратты белгілі бір жолдармен қолдануға, қайта құруға,
кеңейтуге, бағалауға және талдауға тиіс болады. 
Сыныпта өтілген келесі сабақтарымда сабақтың әр кезеңіне сәйкес сұрақтарды нақтырақ қоюға назар аудардым. “Натурал 
санның еселігі” тақырыбындағы сабағымның «Тұсаукесер» кезеңінде тапсырманы
баяндаған әр оқушыға қосымша сұрақтар беруге тырыстым. Мысалы,
Мұғалім: Берілген натурал санның ең кіші еселігі қандай сан?
Оқушы: Еселіктерінің ең кішісі
Мұғалім: Ал, санның еселіктерін қалай табамыз?
Оқушы: Осы санды 1-ге, сосын 2-ге, сосын 3-ке және ары қарай солай көбейте береміз
Мұғалім: Сонда берілген санның ең кіші еселігі қандай сан болады?
Оқушы: Сол санның өзіне тең болады. Бұл мұғалім мен оқушы арасында болған диалог формасы. Менің түйгенім, 
диалогтың бұл түрін қолдану оқушы білімінің тереңдеуіне көп септігін тигізеді. Оқушыны ізденімпаздыққа, әлдікке 
үйретеді. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау сияқты 
әртүрлі техникаларын пайдалануға болады. Түрткі болу: түрткі болуға арналған сұрақтар бірінші жауап алу үшін және 
оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қажет, айталық, сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға 
салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелеу. Сынақтан өткізу: сынақтан өткізуге арналған сұрақтар 
оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетіндей етіп 
құрылуы қажет, сондай-ақ
«Сіз мысал келтіре аласыз ба?» деген сияқты сұрақтар тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отырады. 
Қайта бағыттау: сұрақты басқа оқушыларға қайта бағыттау, мысалы, «Көмектесе алатындар бар
ма?» Әр сабағымда мен де сұрақ қоюдың әртүрлі техникаларын қолдануға тырыстым. Мысалы «Пифагор теоремасын 
қайталауға есептер шығару» тақырыбындағы сабағымда осы әдістер пайдаландым.
   Сабақ барысында оқушылар арасында зерттеушілік әңгіменің болуы олардың сабаққа деген ынтасының артуына, пәнге 
деген қызығушылығының артуына көп көмектеседі деп ойлаймын. Жаңаша әдіспен сабақ өту барысында менің түйгенім, 
сыныпта диалог өз дәрежесінде жүру үшін:
- Топтағы оқушылардың рольдерін дұрыс бөліп алуына ықпал ету;
- Сабақта берілетін тапсырманы дұрыс таңдау;
44

- Тақырыпқа байланысты қойылатын сұрақтарды дұрыс таңдау;
- Сабақта қойылатын сұрақтардың түрлі әдістерін пайдалану;
- Топта зерттеушілік әңгіме жүретіндей жағдай жасау керек деп ойлаймын.
Сондықтан әр сабақты өткізу барысында оқушыға олардың арасында зерттеушілік әңгіме өрбіп, диалог болатындай 
тапсырмалар беруіміз қажет деп ойлаймын.
   Қорыта айтарымыз, оқушылардың білетіндігін және білмейтіндігін анықтау үшін жақсы қарым-қатынастық, тілдік 
дағдылар және түсіністікпен қарау талап етіледі. Мұғалімдер қолданысындағы оқушылар қысқа жауап беретін сұрақтармен 
салыстырғанда, диалогтік сұхбаттасу мұғалімдер де, оқушылар да білім алуға қомақты үлес қосатын өзара іс-қимылдың 
шын мәніндегі тиімді түрі болып табылады. Бұл менің деңгейлік курстан өткен әріптестерімнен алған жаңащша сабақ беру 
үлгім. Сонымен қатар білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер оқушылар білімінің сапалы болуына көп септігін 
тигізетініне көз жеткіздім. Әр ұстаз өздері қалыптастырған білім арқылы үлкен нәтижелерге жетеді деп ойлаймын.
Пайдаланылған әдебиеттер:
«12-жылды  білім» журналы, №2,2008 ж
қ
«Математика ж не физика» журналы,
ә
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ақан әнінің эстетикалық қуаты
Қарағанды облысы Осакаров ауданы 
«Осакаровка кентінің №1 орта мектебі» КММ
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Хабай Хазира
Сынып: 5В
Тақырыбы: «Ақан әнінің эстетикалық қуаты»
Мақсаты: Ақан серінің сазды әндерінің эстетикалық құдіретін түсіну. Топтық жұмыс 
істеуде, кейіпкелерді ашу.
Міндеттері:
-Әсем де сазды ән құдіретін түсіну ;
- Өзіндік алған білімін өмірде қолдан алу;
- Кейіпкерлердің жеке қасиеттерін саралай алу;
 -Бірін- бірі түсіну, ойын дәлелдеу;
-Ақпаратты тиімді қолдану.
-Дарынды және талантты оқушымен жұмыс жүргізу
Күтілетін нәтижелер:
- Әсем де сазды ән құдіретін түсінеді.
- Өзіндік алған білімін өмірде қолдана алады.
- Кейіпкерлердің жеке қасиеттерін саралайды.
 -Бірін- бірі түсініп, ойын дәлелді жеткізе біледі.
-Ақпаратты тиімді пайдалана алады.
- Дарынды және талантты оқушымен жұмыс жүргізілді.
Қолданылатын модульдер: Сыни тұрғыдан ойлау стратегиясы; Ақпараттық коммуникативті технологияны қолдану; Оқыту 
үшін бағалау; диалогтық оқыту
Стратегиялық  әдіс- тәсілдер:
Шарттық шеңбер, ыстық орындық, ментальды карта, сементикалық карта, диалог, түртіп алу,синквейн,БҮБ 
№
Сабақ кезеңдері, 
уақыты
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс- әрекеті
Бағалау
Ресурстар 
Кіріспе 
10 мин
1.Ұйымдастыру 
кезеңі
2.Психологиялық
атмосфера 
құру
3. Топқа бөлу
1.Сәлемдесу.
2.Шаттық шеңбер 
құру.
«Ыстық алақан» 
әдісі тұлға аралық 
қарым –қатынас 
орнату.Енді бір-
бірімізге жылы, жақсы 
сөздер айталық! 
Мысалы: Мен саған 
сәттілік тілейміз! т.б.
3. Топқа бөлу.
Енді қазір біз түрлі- 
түсті таяқшалар 
арқылы топқа 
бөлінеміз. 
Топтарыңызға 
отырыңыздар.
«Алтын ереже» 
еске түсіру.
Ыстық орындық 
арқылы үй 
1.Амандасады
2. Шаттық шеңберде 
достарына жылы 
лебіздерін айтады.Ыстық 
алақанның жылуын 
сезінеді.
Тілектерін 
білдіріп,психологиялық
ахуал тудырады.
 
Топқа бөлінеді.
«Алтын ережені» еске 
түсіреді, оған бағынады.
Ауызша 
бағалау
Уәж тудыру
Мадақтау
Жарайсың
 бағалау
парағы
Түрлі-түсті 
стикерлер
 
Маркер 
және А4 
кағазы.
Слайдтар
таныстырыл
ым
түрлі –түсті
бағалау
45

тапсырмасын сұрау.
Ыстық орындық  арқылы 
бір –біріне сұрақ қою 
арқылы үй тапсырмасын 
айтады.
7мин.
Тұсау кесер
Қызығушылық 
ояту
Ой қозғау
Ментальды карта
Оқушыларға экраннан 
Ақанның 
«Маңмангер»өлеңінты
ңдау арқылы 
тақырыпты ашу.
Лездеме сұрақтар 
айтамын.
Әр топ өзіне берілген 
тақырып бойынша 
топтастыру ұсынамын
Оқушылар экраннан ән 
тыңдайды         . Мазмұны 
жайлы ойларын  ортаға 
салады.
Оқушылар жауап береді.
Әр топ өзіне берілген 
тақырып бойынша 
топ таныстырылымын 
қорғайды.
Смайлик
Интер 
белсенді 
тақта.
Негізгі бөлім 
20 мин
Жаңа білімді 
игерту «Болжау» 
стратегиясы
Белсенділіктерін 
дамытуға ықпал 
ету.
«Миға шабуыл» 
әдісі
 
Семантикалық 
карта
Диалог кұру
Сергіту сәті
Ойды дене 
мүшелерін сергіту
Синквин
Ән құдіретін сезіне 
отырып  тақырыпқа 
болжау  жасау.
Сабақтың тақырыбын 
хабарлау, мақсатын 
айту,оқушыларды 
мақсат қойуға тарту.  
Әңгімеге сатылай 
кешенді талдау жасай 
отырып,кейіпкелердің 
бейнесін 
ашқыздыртамын.
Семантикалық карта 
арқылы кейіпкелер 
сөзінің иесін 
тапқызамын.
«Ән мен әнші» 
тақырыбына диалог 
құратамын.
«Қара жорға» биіне 
оқушылар сергіту 
сәтін жасатамын.
Әр оқушыға жекеп 
5жолды өлең жазғызу.
Әнді тыңдау арқылы 
арқылы сабақтың 
тақырыбын ашады.
Өз ойларын жүйелейді.
Әңгімеге сатылай кешенді 
тардау жасайды.
Кейіпкерлердің бейнесін 
ашады.
Семантикалық карта 
арқылы кейіпкелер сөзінің 
иесін табады.
«Ән мен әнші» 
тақырыбына диалог 
құрайды.
«Қара жорға» биіне 
оқушылар сергіту сәтін 
жасайды.
Әр оқушыға жекеп 
5жолды өлең жазады.
Жарайсың!
Фармативті 
бағалау
Жарайсың!
мадақтау
Оқулық,
Қосымша 
материал
дар,
Интербел
сенді тақта
Қосымша 
дерек 
көздері
Фостр
Маркер
А4 қағазы
смайлик
орытын
Қ
ды 
Б лім
ө
8мин
Рефлексия
«Білемін, йрен
ү
дім,білгім келеді»
стратегиясы
ба алау
ғ
йге тапсырма
Ү
 
беру.
«Білемін ,  йрендім,
ү
 
білгім келеді»  дісі
ә
 
бойынша  саба а
ққ  
орытынды
қ
 
жасаймын.
Ба алау пара шасы
ғ
қ
 
ар ылы саба ты
қ
қ
 
ба алау.
ғ
« лагер-
Құ
 
омырт амны
қ
ң 
ішіндегі ж лыным-
ұ
ау»ойтол ау
ғ
«Білемін ,  йрендім, білгім
ү
 
келеді»  дісі бойынша
ә
 
саба а   орытынды
ққ қ
 
жасайды.
Ба алау пара шасы
ғ
қ
 
ар ылы саба ты
қ
қ
 
ба алайды.
ғ
   
К нделіктеріне  йге
ү
ү
 
берілген тапсырманы 
жазып алады.
Жарайсы !
ң
БА АЛАУ
Ғ
 
Кестемен 
ж мыс
ұ
PowerPoint
46

Алматы облысы Іле ауданы Өтеген батыр кенті
«Ай-Нұр» жекеше лингвистикалық гимназиясы
Тарих және география пәні мұғалімі: Идрисова Санта Әнетқызы
Мерзімі: 24.11.2015     Сынып: 9А   Пән: Қазақстанның экономикалық географиясы
Сабақ тақырыбы:   Қазақстанның түсті металлургиясы
Мақсаты:  Оқыту мақсаты: Оқушылардың  төрт деңгейлік саты негізінде Қазақстанның түсті металлургиясы тақырыбы 
бойынша алған білімдерін бекіту. 
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың білім-білік деңгейлерін анықтай отырып, картмен жұмыс жасауға дағдыландыру.
Тәрбиелік мақсаты: Қазақстанның пайдалы қазбаларының маңызын анықтай отырып, неғұрлым дұрыс және тиімді 
пайдалану керектігін оқытып-үйрету.
Көрнекіліктер: Қазақстан картасы,интерактивті тақта,постер
Пәнаралық байланыс: химия
Әдіс-тәсілдер: жеке жұмыс, сұрақ-жауап, шығармашылық жұмыс
Сабақта пайдаланылатын технологиялар: оздыра оқыту технологиясы,Ж.Қараевтың деңгейлеп- саларалап оқыту 
технологиясы,сындарлы оқыту технологиясы
Сабақ түрі: Бекіту сабағы
Негізгі терминдер: флотация, шашыранды металл
Сабақ кезеңдері: 1. Үйренушілік (Репродуктивтік) кезең;
                               2.Эвристикалық кезең;
                               3.Алгоритімдік кезең;
                               4.Шығармашылық кезең;
Сабақ ұстанымы: «Естідім –  мыттым, к рдім – еске са таймын, жасадым – м
гілік менікі».
ұ
ө
қ
әң
С а б а қ         б а р ы с ы :
І. Ұйымдастыру сәті: О ушыларды  саба а дайынды ын ж не  к
іл –к йін психологиялы  т р ыдан аны тап
қ
ң
ққ
ғ
ә
өң
ү
қ ұ ғ
қ
 
алу(о ушылар а геометриялы  фигуралар беріледі, м алім о ушы к терген фигура а аны тама береді.)
қ
ғ
қ
ұғ
қ
ө
ғ
қ
ІІ. Репродуктивті деңгей тапсырмалары:
А)«Серпілген сауал» (Слайд № 1)
1. 1730 жылдан 1832 жылға дейін бір ғасыр ішінде Қазақстанның Алтайдағы ірі кен орындарын ата.
2.Мыс өндірумен Қазақстанда қандай компаниялар жұмыс атқарады?
3. Полиметалл кендері деп нені айтады?
4. Елімізде никель мен кобальттың неше кен орны бар?
5.Алюминий шикізаты?
6.»Посук Титаниум» зауыты не өндіреді?
7. ТМД бойынша өндірілетін алтынның неше пайызы Қазақстанда шығарылады?
8. Әлемде Қазақстанға уранның неше пайызы келеді?
9. Вольфрам кені қоры жөнінен Қазақстан дүние жүзінде нешінші орында?
10.Шашыранды және сирек металдарға қандай металдар жатады?
11. Уран өндіруде қандай кәсіпорындар жұмыс жасауда?
12. «Флотация» деген не?
ІІІ. Алгоритімдік  деңгей тапсырмалары: 
А)  «Мюнхаузеннің 11 қатесі» (Слайд № 2 )
1. Мыс өндірумен «Оңтүстікникель » компаниясы жұмыс істейді (Қазақмыс)
2. Баяу балқитын түсті  металдар: вольфрам және уран. (уран емес молибден)
3. Қазақстан дүниежүзінде мыс кені қоры жөнінен 4-ші орында. (3-ші орында)
4. Қазақстан мырыштың 60-70 % экспорттайды.(85-88%)
5. Қазақстанда алтынның барланған қоры – 2000т. (1700 т)
6. ТМД-дағы тантал және оның ұнтағын , уран ұнтағын шығаратын Қазақстандағы жалғыз «Қазатомпром» компаниясы. 
(Үлбі металлургия комбинаты,Өскемен қаласы)
7. Шымкент қорғасын зауытында 1991ж. Дейін өнімнің 25 түрі өндірілді. Қазіргі кезде 15 түрі өндіріліп, шикізаттан 15  
элемент  алынады. (9 элемент)
8.Құрамында белгілі бір ғана элементі бар кен түрін полиметалл кендері деп атайды. (көп элементі бар болуы қажет)
9. Сирек және шашыранды металдар топтары: Уран,германий,тантал,алтын,галий, титан,теллур,цирконий,платина,қалайы. 
(алтын,титан, платина,қалайы)
10.Республикамыздағы ең алғашқы түсті металлургия комбинаттары: Риддер полимтелл комбинаты және Зырян комбинаты 
(Қарсақбай комбинаты)
11.   Қаратау   етегінде   өндірілетін   ванадий   кені   Жапонияның   «Тошиба»   компаниясына   жіберіледі.   (Ресейдің   Чусовск  
металлургия комбинаты)
Б) «Ойлан,тап!» (географиялық есеп) (Слайд № 3)
А   қаласы   мен   В   қаласының   арақашықтығы     -   5000км.   1т   алюминий   алу  үшін   2т   глинозем   және   18000кВт*сағ.электр 
энергиясы   қажет.   Теміржолмен   1т   глинозем   тасудың   өзіндік   құны   3000тг.   А   қаласыда   1кВт*сағ-тың   құны   –   2тг,   В 
қаласында – 1тг. Егер А қаласы шикізат көзіне жақын , ал В қаласы электр энергетикасы көзіне жақын орналасқан болса,  
қай   қалада   алюминий   зауытын   салу   қолайлы   болар   еді?   (Жауабы:   В   қаласына,   себебі   алюминий   зауыты   электр  
энергетикасын көп қажет ететін металл).
ІV. Эвристикалық деңгей:  (Слайд № 4)
А) Салыстыр және мәлімет бер:
1) Қорғасын мен мыс
2) Алюминий мен титан
47

3) Алтын мен күміс
4) Уран және тантал
Б) Картамен жұмыс: Кен орындарын анықтау (Слайд № 5)
1. Соколов-Сарыбай
2.Зырян
3.Риддер
4. Жезқазған
5.Саяқ
6.Қоңырат
7. Мырғалымсай
8. Ащысай
9.Байжансай
10.Қараоба
11.Ақмола
12.Оңтүстік Қазақстан
V. Шығармашылық деңгей. (Оқушыларға алдын ала берілген тапсырма негізінде күнделікті тұрмыста қолданылатын 
заттардан түсті металды тауып, анықта беру тапсырылады).
1.Фольга  а азы,лампочка,Алтын киімді адам суреті, термометр,кабель, к міс са ина,алтын сыр а.
қ ғ
ү
қ
ғ
VI.Саба ты «ИНСЕРТ т ртіп алу   дісімен»  орытындылау: (о ушылар кестеге алын ан м ліметті жазып шы ады.)
қ
ү
ә
қ
қ
ғ
ә
ғ
  Білемін
Ме гердім
ң
Нені т сінбедім
ү
Мені та алдырды
ңқ
VII.  йге тапсырма беру
Ү
: «Қазақстан экономикасында түсті металлургияның маңызы» (эссе, презентация)
VIII.Ба алау: 
ғ
Оқушылардың сабақ барысында жинаған ұпайларын есептеп шығару.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
The  song “ Live forever”  
Оңтүстік  Қазақстан облысы Шымкент қаласы Дина Нұрпейісова атындағы  
№116 жалпы орта  мектебінің  ағылшын тілі пәнінің мұғалімі Ботабекова Еркинай Исрайловна
The theme of the lesson:  The song “Live forever”
The aims of the lesson:  
                      To broaden students’  knowledge on the theme “Live forever”
                      To develop students’  listening and speaking skills;
Outcomes: Students will be able to speak fluently on the theme:
                   To broaden their knowledge.
Method of  the lesson: Blum’s taxonomy, brainstorming, question-answer, individual work, group work, six thinking hats.
Integrating of   seven topics of the programme : New approaches to teaching and learning, learning to think critically, assessment for 
and of learning, using ICT in teaching and learning, management and leadership of learning
Type of the lesson:  mixed
Connection of subjects: Kazakh- Russian-Music-English
The visual aids: active board, slides, cards, posters, cards, assessment cards, hats, pictures, stickers.
The procedure of the lesson
Stages of the lesson
Teacher’s activity
Student’s activity
1.Introduction. (Creating a 
collaborative environment)
 Ask pupils to stand in a circle and  begin the 
lesson with the best wishes to each other.
 Group students according to the names of 
the bands: Ulytau, Pesnyary, Oasis and 
receive their group rules.
 of the lesson.
 Give assessment cards.
Explanation of the lesson objectives.
Students stand in a circle and wish the best wishes 
to each other.
According to the names of the bands they’ll make 
groups. 
 Groups make up their group rules and receive it.
Students are introduced with the aims of the 
lesson.
Leaders of the groups get assessment cards.
Knowledge
Brainstorming .
Can you  find the compounds? Each group 
begins with the same word.
1.Bow  Coat  Fall
2.Rise  Set  Shine  Day
3.Wife  Hold  Work  Keeper
4. Craft  Line Mail  Port
5. Paste  Ache  Brush 
Checking up the home task.
WB . Exercise 4 a. b. p.26
Home research task : to find information 
about the rock band Oasis and its songs.
Students find the compounds.
Possible answers:
Rainbow  Raincoat  Rainfall
Sunrise  Sunset  Sunshine
Exercise 4a
 Students  look at the pictures.
Find five words in the grid to complete the 
phrases.
 Complete the sentences with  the expressions 
from exercise 4a.
48

Comprehension
 
 Revising the previous lexical and grammar 
material. Give cards which are written 
sentences in different colours:
    Gelert saved the baby’s life.
Its given me some ideas about how to run a 
business.
There were boxes of old piled outside the 
shop.
Give someone a warm smile
Ask students to tell the class
about the famous bands Ulytay, Pesnyary, 
Oasis.
Exercise 9
Ask students to tell the class
 what they have found out. 
     Is it possible for a rock star to “live 
forever”?
Handsome is that handsome does.
We’ll talk about Oasis band and its song.
Before listening the song let’s read 
information about Oasis.
Elicit that one way that pop stars “live 
forever” is through their music.
Ask students to read through the words of 
the song  and discuss the meaning of gonna 
(going to). 
Students read the sentences and match them 
according to the topics: 
A true friend 
 Communication
 A working life 
The book of Thoughts.
Body language.
Students tell about the rock bands.
Students tell about the rock band Oasis.
Students answer the questions.
Exercise9 d
Students read the text “Do you know?”
Live forever was the third single that Oasis 
released from their first album Definitely Maybe 
and it was the song that helped them become one 
of the world’s biggest bands. It was their first top 
ten hit in the UK and reached number two in the 
US. The song was written by guitarist Noel 
Gallagher as a response to the pessimistic attitude 
of grunge bands that were popular at the time, 
such as Nirvana and Pearl Jam. Noel wrote the 
song before he was in the band and when he 
played it to his brother Liam , he liked it so much 
he invited Noel to join his band.
Application
Play the recording while students follow the 
words and try and spot those that are wrong.
Vocabulary work
Help understand with unfamiliar words . 
BBC is open
Translate into English:
Может я не желаю знать
Как там разрастается твой сад
 Ведь я просто хочу улетать
Мы видим то чего другие не замечают
After they have listened to the song they correct 
words.
Maybe I don’t really want to know 
How your garden grows
Cos I just to fly 
     Lately did you ever feel the pain 
     In the morning rain 
As it soaks you to the bone
Students ask some unknown words.
Students find Russian equivalents.
They sing the song.
Analysis
Ask students to put the necessary 
information into the suitcase, unnecessary 
information into the bin, interpretation into 
the meatgrinder.
There are pictures of suitcase, bin, 
meatgrinder on the board.
Children write the necessary information and put it 
into the suitcase, unnecessary information put into 
the bin, interpretation put into the meatgrinder.
Synthesis
Ask students what do they think the song 
about and prepare creative  posters. Use 
lines from the song to support their ideas.
Groups prepare creative posters.
 Presentation of  posters to the class.
Evaluating
Six thinking hats.
Blue hat thinking – Process
White hat thinking- Facts
Green hat thinking- Creativity
Yellow hat thinking- Benefits
Black hat thinking- Cautions
Red hat thinking- Feelings
Setting the home task:
WB.   page 28
Students express their opinion about the lesson.
Group leaders give marks.
Reflection
Give out stickers to write reflection .
Students write  reflection and stick on the picture 
of the guitar.
49

жүктеу/скачать 2,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: