Қазақстан республикасы 45minut kz – 45minut org Ұстаздарға арналған басылым редакциясы

Еңбектері: «Өмір дастан»  «Аманат»    «Шекарашы»  «Аққулар ұйықтағанда»
Топтастыру стратегиясы
                                                       1931-1976ж                                                          
                                                                                                      а ын                                                                                      Алматы
қ
 
облысы, 
Райымбек ауданы       
                                                              
                                                           М.Ма атаев
қ
 драматург                                                                                 аудармашы     
                                                          
. О улы пен ж мыс.    
Ү қ
қ
ұ
а) Өлеңді мәнерлеп оқу        ә) Өлеңге талдау жасау
І. Д птермен ж мыс 
Ү
ә
ұ
    Мұқағали Мақатаев (1931 -1976 ж.ж) Алматы облысы Райымбек ауданы Қарасаз ауылында 
дүниеге келген. Ол- ақын, драматург, аудармашы.
ІІ. Шы армашылы  тапсырма    
Ү
ғ
қ
Ақын өлеңдеріне жазылған әндер топтамасынан үзінді тыңдау
•
Туған жеріңнің суретін сал.
       2)«Оты сөнген, от ал менен, жүрегімді суырып алыңдар» деген тіркестерді қалай түсінесіңдер?
Мен жазбаймын  ле ді ермек  шін...          
ө ң
ү
а) Оқушылар шығармашылығы
ә) Ақын өлеңдерін оқушылардың жатқа оқуы  
ІІІ. Саба ты бекіту.         
Ү
қ
26
Балалар, бүгінгі сабақтан не ұқтық?      
27
  ІХ.  йге тапсырма    
Ү
Өлеңді мәнерлеп оқу.
Х. О ушыларды ба алау
қ
ғ
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Сөйлем мүшелері
Оңтүстік  Қазақстан облысы   Ордабасы   ауданы
М. Жұмабаев   атындағы     жалпы орта мектебі.
Бастауыш сынып   мұғалімі  Әбсемет Кулшат  
Сабақтың тақырыбы: С йлем м шелері
ө
ү
Сабақтың мақсаты:  1. Оқушылардың сөйлем, сөйлем мүшелері,   Олардың байланысты 
туралы білімдерін нығайта отырып, оларды сөйлем ішінен жалаң және жайылма сөйлемді 
табу  арқылы сұрақ қоюға үйрету.
2. Сөйлем мүшелерін ажырата білуін, Сөйлемнің мәнін терең ұғып, мағынасын аша білуге 
уйрету. Оқушылардың ойлау Қабілетін, тілін дамыту.
3. Әдемі жазуға, мәнерлеп сөйлеуге тәрбиелеу.
Нәтижесі: Оқушылар  сөйлем, сөйлем мүшелері, олардың байланысы туралы білімдерін   
 нығайта отырып, сөйлем ішінен жалаң және жайылма сөйлемді табу арқылы сұрақ қоюға үйренеді
Көрнекілігі:  Суреттер, мақал-мәтелдер, венн диагроммасы, тірек сызба.
Сабақтың әдісі:  Венн диаграммасы, топтастыру, сұрақ – жауап, тірек сызба.
Сабақтың түрі: Қайталау сабағы.
                                   Ұйымдастыру бөлімі.
Амандасу.   Психологиялық дайындық.
Қазақ тілім, өз тілім, ана тілім
Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім 
Қастерлейді ұл-қызың мәнгі сені 
Болашығым, бақытым дара тілім
•
Балалар бүгінгі сабағымызға бүгінгі сабағымызға қонақтар келіп отыр «Қонақ аз отырып, көп сынайды»- деген 
қазақтың мақалы бар. Бүгінгі сабақта білімімізді көрсетеміз.
•
Бүгінгі сабағымыздың жоспары тақтада жазылып тұр.
•
Мына жоспармен жұмыс істейміз.
•
«Қына тасқа бітеді, білім басқа бітеді».
•
«Жұмыла көтерген жүк женіл».
•
«Бойы сергектің-ойы сергек».
•
«Еңбек түбі береке».
•
«Кімнің ойы жүйрік?».
•
«Білгенге маржан, білмегенге арзан».
•
«Венн диаграммасы».
•
«Аймақ қарау».
16
– Бірінші жоспар  «Қына тасқа бітеді, білім басқа бітеді» дегендей тірек сызба арқылы өткен тақырыпты 
қайталаймыз. 
•
Өткен сабақта қандай таөырыппен таныстық?
•
Сөйлем
•
Сөйлем дегеніміз не?
•
Сөйлем мүшесі дегеніміз не?
69

•
Сөйлемнің қандай мүшелері бар?
•
Бастауыш даганіміз не?
•
Баяндауыш дегеніміз не?
Жақсы өткен сабақты қайталадық .
Сөйлем:    Жалаң
                  Жайылма
                  Тұрлаулы
                  Тұрлаусыз
17
Келесі жоспар: «Жұмыла көтерген жүк жеңіл».
             
                           Жа а саба       
ң
қ
Жұмбақ жасыру: 
Жапырақты  бояды
Атырапты  бояды
Бояп-бояп  барлығын
Сап-сарығып  қояды.
•
Балалар қазір қай мезгіл?
•
Қай кезде қар суық болып, жаңбыр жауды?
                                                 К з
ү
     Жағымды                                                                     Жағымсыз
 
  Жемістер жинау,                                                         суық, жаңбыр, жел
  Сабақ басталды
Суретпен жұмыс, күз туралы сурет.  Балалар суретке қарап әғгіме құраңдар. Осы сөйлемдерді сөлем мүшелеріне талдау. 
Мысалы: Күз келді. Балалар оқуға барды.  Осы сөйлемдерден жалаң сөйлемі бар сөйлемді айта қойыңдар.
Енді айтайықшы бастауыш пен баяндауыштан тұратын сөйлемді жалаң дейміз. 
Сабақтың мақсаты:  Сөйлем мүшелерін қайталап отыра, бастауыш пен баяндауышты табамыз.
Барлығымыз  жұмыла бірге жаңа тақырып ашайық. 
•
Еңбек тубі береке,
•
Өз беттеріңмен еңбек туралы сөйлем құраңдар.
              Сергіту сәті
«Жел тұрды, жаңбыр жауды, күн ашылды, жел басылды»
Келесі жоспар: «Кімнің ойы жүйрік»  Слайд көрсету  Суретпен жұмыс 
Ешкі, мысық, ит  суреттері,    бұлар қалай дыбыстайды ?  Осы сурет бойынша әңгіме құрау.
Сөйлемдерді сөйлем мүшелеріне талдау.
•
Олардың жүйрік екенін көрдік.
•
Келесі жоспар  «Білгенге маржан, білмегенге арзан»
•
Ұстаздан шәкірт озар. Талаптыға нұр жауар. Күш білімде
Сөйлем мүшелеріне талдау.  Білім туралы мақал айту.   Берілген сызба бойынша тиісті сөйлем мүшелерін жазу.
                 Венн  диаграммасы.
•
Жақсы, бүгін жаңа өткен тақырыпты қайталадық.  Ендеше өткенді қайталай отырып жұмбақ шешеміз.
                 Жұмбақтар
5.
Өзім сөзде тұрамын  Біткен ойды құрамын.   (сөйлем)
6.
Қоя салсаң бір тары  Жаңалықты жеткізер.      (хабарлы сөйлем)
•
Ойды аяқтап орақ тұрады  Жауап сөз қалып тұрады.   (сұраулы сөйлем)
Ұранды, шаттықты, өкініш, аптықты 
Білдіріп ойын талайдың
Шарға  ине  қадаймын   
Балалар сендер қандай сөйлем білесіңдер   (лепті сөйлем)
Үй  тапсырмасы:  Дәптермен  жұмыс
Бағалау:  Формативті бағалау және суммативті бағалау.
Қорытынды.
Ана тілің арың бұл
Ұятың тұр боп бетте
Өзге тілдің бәрін біл
Өз тіліңді құрметте
Қонағыңнан алтын алма, алғыс ал» дегендей бүгінгі сабағымызды аяқтаймыз.
Рефлексия. 
70

Үй жануарлары
БҚО, Казталов ауданы, Тереңкөл ауылы,  Тереңкөл орта жалпы 
білім беретін  мектебінің мектепалды даярлық тәрбиешісі
Ф.Қ. Жумагулова
Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық
Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің түрі: Сурет салу
Тақырыбы: «Үй жануарлары»
Мақсаты: Білімділік: балалардың үй жануарлары туралы түсініктерін тереңдету, олардың төлдерін ажыратуға 
дағдыландыру. Төрт түлік малды күтуге, оларға қамқор болуға баулу.
Тәрбиелік: Төрт түліктің төлін сүюге, адамгершілікке, достыққа тәрбиелеу. Пайдасын айтып, оларды баптауға, қорғап, 
қамқорлық жасауға баулу.
Дамытушылық: Үй жануарларына байланысты тақпақ, мақал- мәтел қайталай отырып, сұрақ жауап арқылы тіл 
байлықтарын, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Көрнекілігі: үй жануарының суреттері, акварель бояу, қылқалам.
Белингвизм: үй жануарлары- домашные животные-domesticanimals
Іс- әрекет кезеңдері
Тәрбиешінің әрекеті
Балалардың іс- әрекеті
Себепті қызығушылығын 
ояту кезеңі
Балалар, бүгін ерекше күн. Бізге қонақтар келіп отыр. 
олай болса, қонақтармен сәлемдесейік
Күннің көзі ашылып,
Көкке шуақ шашылсын.
Құтты қонақ келіпті
Төрімізге еніпті,
Амандасу үлкенге,
Тәрбиенің басы ғой.
Ал, кәнекей, бәріміз
Сәлем дейік, үлкенге.
Сәлеметсіздер ме, апайлар!
Ұйымдастырушылық 
ізденіс кезеңі
- Балалар, біз бүгінгі сабағымызда топтарға бөлініп 
отырмыз. Мен әрбір топтың алдына бір суреттің 
қиындыларын тастадым сол қиындыларды 
құрастырып көрейікші.
- Қандай суреттер шықты   - Өте жақсы
- Ал, осы жануарларды бір сөзбен қалай атаймыз.
- Неге оларды үй жануарлары деп атаймыз?
- Иә, дұрыс үй жануарларын үйде ұстайтын 
болғандықтан үй жануарлары деп атаймыз
- Үй жануарларының көптеген пайдасы бар 
үстіміздегі киім, ішіп- жеп отырған азығымыз,, 
тамағымыз осының бәрі төрт түліктен алынады.
- Қой- төрт- түліктің ішіндегі аса жуасы, момыны. 
Аяғымызға киетін байпағымыз, киіз үй жабындылары, 
еденге төселетін киіздер бәрі де қойдың жүнінен 
жасалады. 
-Қойдың төлі қалай аталатынын білесіңдер ме? 
- Өте дұрыс
- Ал, енді ешкіге тоқталатын болсақ ешкінің түбіті, 
терісі, сүті, еті өте пайдалы оның әсіресе терісі мықты 
болады. Ертеректе ешкі терісінен сусын құятын ыдыс 
жасаған оны мес деп атаған. 
- Ал ешкінің төлін қалай атайды?   - Дұрыс
- Балалар, сендер таңертеңгі  тамақтарыңа көбіне 
қандай тамақ ішесіңдер?
- Иа, дұрыс осы сүтті сиырдан сауып аламыз. – Сүттен 
басқа сиырдың сүтінен жасалатын ұлттық тағамдар 
өте көп. Олар құрт, ірімшік, май, қаймақ, айран, сүзбе 
т.б сиырдың еті де дәмді болады. 
- Сиырдың төлін қалай атаймыз?
- Иә, бұзау деп атайды
- Түйенің сүті шұбат деп аталады. Шұбат әрі сусын, 
әрі тамақ, емдік қасиеті де бар. Түйеге ертеде жүк 
артып, көшіп- қонған кезде өте керек көлік ретінде 
пайдаланған. Өзге жануарлардан ерекшелігі шөлге, 
аштыққа төзімді.
- Түйенің төлі қалай аталады?
- Өте дұрыс
- Балалар, біз биыл жылқы жылын қарсы алдық. 
Жылқы- мінсе көлік, сойса ет. Жылқыны көлік 
ретінде де пайдаланады. Оның еті өте дәмді қазы- 
•
Жылқы, сиыр, ешкі, 
түйе, қой
•
Үй жануарлары
•
Себебі оларды  үйде 
бағатын болғандықтан
•
Қойдың төлін қошақан 
дейді
•
Ешкінің төлін лақ деп 
атайды
•
Шәй, сүт ішеміз
•
Сиырдың төлін бұзау деп 
атайды
71

қарта, жал- жая, қымыз адамға өте пайдалы емдік 
қасиеті бар.
- Ал, балалар, осы жылқының төлін кім айтады екен?
Сергіту сәті: Домбырады мен ойнаймын,
                       Дың,- дың,- дың
2 рет
                       Қозы, лақтар би билейді
                       Дың,- дың,- дың
2 рет
                       Енді ойнаймын сазсырнайда
                       У,- у,- у
2 рет
                       Құлын, бота би билейді
                       У,- у,- у
2 рет
                       Енді ойнаймын даңғырада
                       Даң,- даң,- даң
2 рет
                       Төлдер қашты, қатты састы
                       Даң,- даң,- даң
2 рет
7.
Ендеше, біздің бүгінгі сурет салу сабағында 
осы үй жануарларының  суреттерін салатын боламыз
Жұмыс барысы:
Балалар енді келесі кезекте осы үй жануарларының 
суреттерін салайық.
І топқа сиқырлы қағаз беремін осы қағазды субояқпен 
тегістей бояп шығу керексіңдер. Сонда сендерде төрт- 
түлік малдың біреуінің суреті шығады. Сол шыққан 
суреттерін топтағы бір бала шығып айтып өтеді.
ІІ топқа трафарет беремін гуаш бояуы арқылы 
қылқаламмен бастырып төрт- түлік малдың суретін 
шығару керек.
ІІІ топқа осы төрт түліктің дайын суреті беріледі 
сендер осы суреттерді қажетті түсімен бояп 
шығуларың керек.
Ал, ІҮ топқа төрт түлік малдың суретін қатты 
картонға салынған суретті сызық бойымен қиып 
шығару тапсырылады. 
Осы жұмыстарды орындау алдында қауіпсіздік 
ережелерімен танысып алайық.
Қайшыны ұстағанда көршілеріңе ұшын қаратпай 
ұстаңдар, қайшылауға болмайды.
Субояқты пайдаланғанда көп суламай аздап қана 
пайдалану керек.
Мінекей, балалар сендер өздеріңе тапсырылған 
тапсырманы өте жақсы орындадыңдар
Дидактикалық ойын: «Төлін тап»
28
Балалар, мына жерге қарайықшы біздің үй 
жануарларымыз көктем мезгілі келгендіктен далаға 
жайылымға шыққан еді бірақ төлдерінен ажырап 
қалыпты оларға төлдерін табуға көмектесеміз бе?
- Балалар, осы жануарлардың дауысын ажыратып 
көрейік.
- Өте жақсы балалар, сендерді аналарыңыз, әжелеріңіз 
еркелеткенде қалай айтады?
•
Түйенің төлі ботақан
•
Жылқының төлі 
құлыншақ
-Балалар, жұмыстарын 
орындайды.
•
Иа, көмектесеміз
•
Жылқы- құлыншақ, сиыр 
бұзау, түйе- ботақан, қой- 
қошақан, ешкі- лақ
•
Менің атам мені 
қошақаным дейді
•
ал, мені ботақаным деп 
атайды
Іс- әрекеттің бағалау 
кезеңі
•
Сонымен, балалар, біз бүгінгі сабағымызда 
нелер туралы әңгімелестік
•
Осы үй жануарлары туралы тақпақ өлеңдер 
білеміз бе?
•
Ендеше осы тақпақтарымызды айтайық
•
Ал, жұмбақ білеміз бе?
•
Енді балалар, бәріміз орнымыздан тұрып 
осы үй жануарларын қолымызбен жасап көрейікші
•
Балалар, сендер бүгінгі сабаққа жақсы 
қатыстыңдар ендеше мен өте жақсы қатысқандарыңа 
мынадай смайликтердің суреттерін беремін
•
Осымен сабағымыз аяқталды
•
Сау болыңыздар.
•
Үй жануарлары туралы
•
Иа, білеміз
•
Иа білеміз
•
Иа, жарайды
•
Мынау ешкінің мүсіні
•
Мынау жылқының мүсіні
•
Күтілетін нәтиже:
Білім: Үй жануарлары суретін бейнелеуді үйрету
Білік: Үй жануарлары тақырыбымен танысты
72

Дағды: Үй жануарларының суретін әр түрлі тәсілмен салуға дағдыланды
Атырау облысы Қызылқоға ауданы Жасқайрат ауылы
 Ш.Т.Еркінов атындағы орта мектебі 
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі
Құмарова Құралай Тұрғалиқызы 
 Уақыты 
Мұғалімнің аты-
жөні
15.12. 2015 
 
Сабақ  тақырыбы
Жалаң және жайылма сөйлемдерге жаттығу жұмысы 
Жалпы мақсаты
Сөйлем және оның түрлері, жақты, жақсыз, жалаң, жайылма сөйлемдер бойынша алған 
білімдерін нақтылау, қайталату, еске түсіру, өз бетімен жұмыс, жаттығу, талдау 
жұмыстарын жүргізу; жалаң сөйлемді жайылма сөйлемге айналдыра білуге үйрету; 
Сөйлемдегі сөздерді сөйлем мүшесіне дұрыс талдай білуге дағдыландыру; 
Оқудың нәтижесі
 Сөйлем және оның түрлері, жақты, жақсыз, жалаң, жайылма сөйлемдерді өз беттерімен 
ажырата алады. Берілген тапсырмалар бойынша сөйлемді сөйлем мүшесіне талдап біледі.
Дерек көздері және 
көрнекіліктер
Оқулық,әдістемелік құрал, интербелсенді тақта, «алтын ереже», плакат, түрлі – түсті 
қағаздар, тірек – сызбалар, кесте, сөйлем жазылған плакат, бағалау парағы
Негізгі түсінік
Оқушыларда жай сөйлем және оның түрлері жақты, жақсыз, жалаң, жайылма сөйлем 
туралы негізгі ұғым мен нақты түсінік қалыптасады.
Пәнаралық 
байланыс
Әдебиет, тарих, ауыз әдебиеті
Ресурстар: 
А3 парағы, маркер,  бағалау парағы, смайликтер
Стратегия: 
Сын тұрғысынан ойлау, жеке, топтық, шығармашылық жұмыс
  Бірлескен іс- 
әрекет                   
Жеке, жұптық, топтық, жаттығу, талдау жұмыстары
Ұйымдастыру 
кезеңі
Уақыты
                         Мұғалім іс әрекеті
                          Оқушы іс әрекеті
1минут
29
Сәлемдесу
30
Оқушы қатысын тексеру
31
Оқушылардың сабаққа 
дайындығын тексеру
32
Оқушылардың зейінін сабаққа 
аудару
18
Мұғаліммен амандасу
19
Оқушылар атын, тегін айтады
20
Сабаққа қажетті оқу 
құралдарын түгендейді.
21
Сабаққа назарларын аударады, 
тыныштық сақтайды
Ынтымақтастық 
атмосферасын 
қалыптастыру
2 минут
Мұғалім мен оқушыларда ішіне мерекелік 
тілек пен әдемі сөздер жазылған жүрекше 
болады. 
Оқушылар бүгінгі сабаққа қатысты және 
мерекелік тілектерін жазып, жүрекшені 
әріптесіне береді.
Топқа бөлу
2 минут
Оқушылар «жақты, жақсыз, жалаң, 
жайылма» болып 4 топқа бөледі. Топ 
ережесін естеріне салады.
Оқушылар  «жақты, жақсыз, жалаң, 
жайылма» деп аталып, топқа бөлінеді. 
Топ ережесімен танысып, басшылыққа 
алады.
Қызығушылықты 
ояту. 
Ой қозғау
5 минут
І. «Білгенге маржан, Білмеске арзан» бөлімі.
І топ «Жақты сөйлем» 
ІІ топ «Жақсыз сөйлем»
ІІІ топ «Жайылма сөйлем»
ІҮ топ «Жалаң сөйлем» Өздері туралы 
түсінік береді. Постер қорғайды.
Үй тапсырмасы 114 – жаттығуды тексереді.
Топ мүшелері тобының аты бойынша 
постерге жазып, түсінік береді. Мысал 
келтіреді.
Мағынаны тану. 
Оқулықпен жұмыс 
Интербелсенді 
тақтамен жұмыс.
10 
минут
ІІ. «Кітап – білім бұлағы» бөлімі. 115 – 
жаттығу. Барлық топ  мүшелері өз 
топтарында оқып, түсініп, талқылайды.
І топ: түсінгендерін жақты сөйлеммен 
келтіреді.
ІІ топ жақсыз сөйлеммен жазады.
ІІІ топ жалаң сөйлеммен, ІҮ топ жайылма 
сөйлеммен жазып, сөйлем мүшесіне 
талдайды. Әр топ мүшесі 1 сөйлемнен жазса 
жеткілікті. 
І топ пен ІІІ топ сөйлемдерін 
интербелсенді тақтаға жазып,  сөйлем 
мүшесіне талдайды.
ІІ топ жай тақтаға, ІҮ топ дәптерлеріне 
орындайды.
Жеке, жұптық 
жұмыс
10 
минут
ІІІ. «Табыс кілті - талдау» Берілген 
парақшадағы сөйлемдерді оқып, қандай 
шығармадан алынғанын айтып, жай сөйлем 
түріне ажыратып, сөз табына талдау.
І топ: «Анасы Қорқытты құрсағында үш жыл 
тоғыз күн көтеріп жүріпті».
ІІ топ: «Жеті жаста Арыстанбаб келді 
маған».
ІІІ  топ: «Ненің еті тәтті екенін татып, білу 
үшін Нұх масаны жібереді. Ол кешігеді.»
Топ мүшелері өздеріне берілген 
тапсырмаларды алып, 1 оқушы қандай, 
кімнің шығармасы екенін түсіндіреді, 
екінші оқушы сөйлем түріне 
ажыратады, үшінші оқушы сөз табына 
талдайды.
73

ІҮ топ: «Өлең – сөздің патшасы»
Сергіту сәті
5 минут
«Кім тапса, сол айтсын» Мақал – мәтелді 
түсініп, тыңдап, жауабын айту.
•
Тасты да, басты да жаратын не?
•
Түкіріктен көл бола ма?
•
Жарым ырысқа кенелтетін қандай 
сөз?
•
Шебер мен шешеннің ортақ жері?
•
Тілді кесуге бола ма?
•
Тауық түс көре ме?
•
Ауырмай өлуге бола ма?
•
Оқу үшін немен құдық қазу керек?
Әр топқа 2 мақал бойынша сұрақ 
қойылып, тез жауабын айтулары керек.
Ойтолғаныс
Шығармашылық 
жұмыс
5 минут
107 – жаттығу. Әр оқушы өз тобындағы 
сыныптасының қандай өнері бар екенін 
жалаң сөйлеммен жазып шығуы керек. 
Мысалы тобында 3оқушы болса, 3 жалаң 
сөйлем жазады.
Әр оқушы өз тобындағы сыныптасының 
қандай өнері бар екенін жалаң 
сөйлеммен жазып шығады. 
Рефлексия
2 минут
Мұғалім топ мүшелеріне ПОПС 
формуласын ұсынады. 
1. «Менің ойымша ... »
2. «Себебі, мен оны былай 
түсіндіремін ... »
3. «Оны мен мына фактілермен, 
мысалдармен дәлелдей аламын ... »
4. «Осыған байланысты мен мынадай 
шешімге келдім ... »  топ мүшелері өз 
пікірлерін ортаға салады.
Үйге тапсырма
1 минут
116 – жаттығу. Ауылымыздан шыққан 
танымал тұлғалар туралы шағын әңгіме жазу
116 – жаттығу. Ауылымыздан шыққан 
танымал тұлғалар туралы шағын әңгіме 
жазады.
  Интерактивті әдіс-тәсілдер арқылы оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын арттыру
 Екібастұз қаласы   «Екібастұз қаласы әкімдігі білім бөлімінің  
№26 мектеп –гимназиясы» коммуналдық мемлекеттік мекемесі 
бастауыш сынып мұғалімі  Арабаева Зауреш Оралбековна
«Мен шәкірттерімді ешқашан да үйретпеймін; мен тек олардың үйренуіне тиімді жағдайлар жасауға тырысамын»
А.Эйнштейн
«Сабақ беру — жай ғана шеберлік емес, ол жаңадан жаңаны табатын өнер»   Ж.Аймауытов
Кіріспе
Бүгінгі   күннің   басты   ерекшеліктерінің   бірі   «Қазақстан   Республикасының   ақпараттық   кеңістіктің   бәсекеге   қабілеттігін  
дамыту   тұжырымдамасында»   келтірілгендей,     ақпараттың   «ақылға   сыймайтын   шамадан   тыс,   оны   игеруде   адамның  
биологиялық мүмкіншіліктерінен артық» мөлшерде дамуы. Сол себепті де оқу, оқыту қысқа мерзімде ақпараттың көлемді  
бөлігін   тиімді   түрде   ұсынатын,   сол   ақпаратты   жоғарғы   деңгейде   игеретін   және   практикада   бекіте   алатын   әдістерді  
қолдануды талап етеді.
Осы бағытта оқушылардың белсендiлiгiн арттыруға мүмкiндiк беретiн әдiстемелiк тәсiлдеринтер а к т и в т iдеп аталып 
жүр. 
Интерактив – ағылшынның "өзара әрекет” деген сөзі. Демек, интерактивті оқыту әдістері тұлғааралық қарым – қатынасқа 
негізделе   отырып,   "жеке   тұлғаны   дамытуға   бағытталатын”   қазіргі   білім   беру   парадигмасын(үлгі)  қанағаттандырады. 
Сонымен   бірге,   сапалы   білім   алудың   алғышарттары   болып   табылатын   таным   белсенділігі   мен   ізденіс   дербестігін 
қалыптастырып қана қоймай, ары қарай дамытады.
Интерактивті оқыту әдістері дәстүрлі оқыту әдістерінен оқу үрдісінде оқушылардың өзінің өмірлік тәжірибелерін пайдалану  
арқылы   есте   берік   сақтауымен,   мәліметтерді   талдап,   жинақтау   арқылы   жеке   және   кәсіптік   қабілеттерін   аша   алуымен  
ерекшеленеді. 
Үйрену   мен   үйрету   тек   өзара   белсенді   әрекеттерге   негізделген   қарым-қатынас   арқылы   жүзеге   асырылады   және   тек  
әрекеттесу арқылы үйренуге, үйретуге болады. Сол себепті қазіргі кезде әрекеттік педагогика   ең танымал оқу жүйесіне  
айналған,   яғни   мектепте   оқу   процесінің   негізін   интербелсенді     әдістемелер   құрау   керек   те,   әрбір   мұғалім   әр   сабақта 
интербелсенді әдістер, құралдар мен тәсілдерді қолдануы қажет.
Басқаша айтқанда, «интербелсенді» дегеніміз біреумен қоян-қолтық қарым-қатынаста болу, онымен бірлесе әрекет жасау,  
диалог құру. Ал «интербелсенді оқу» дегеніміз өзара қарым-қатынасқа (коммуникацияға) негізделген оқу мен оқыту, 
диалог   арқылы   үйрену,   үйрету,  яғни   «үйретуші   –   үйренуші»,   «үйренуші   –   үйренуші»,   «үйренуші   -   өзімен   өзі» 
форматтарында жасаған қарым-қатынас («әңгіме», «сұхбат», «пікірлесу», «бірлескен әрекеттер»). 
74

Дәстүрлі   оқытуда  көп   жағдайда   оқушының   сабаққа  «таза   парақ»  күйінде   келіп,   мұғалімнің   оны     сабақта   біліммен 
«толтырумен»  айналысатын құбылыс деп түсініледі. Оқушы сабақта білім ғана алып, сабақтан кейін  бекіту жұмысымен 
ғана айналысады. 
Дәстүрлі оқытуда шәкірт сабақта ғана жаңа білім алып, сабақтан кейін оны бекіту жұмысымен ғана айналысты. 
Ал  интербелсенді     оқуда    басты   назарды   үдеріске   яғни   оқушылардың   қалай   және   қандай   әдіс-тәсілдер   арқылы 
үйренетіндігіне аударады. Мұндай сабақтарға оқушылар «таза парақ» күйінде келмей, алдын ала дайындалып келеді, олар  
сабақ   басында   тақырып   бойынша   өз   түсініктерімен   пікірлерін   келтіріп,     әрі   қарай   оларды   дәлелдеу   жүйесін   құрады, 
пікірталас жүргізеді, өзге пікірлерді тыңдап , балама көзқарастарды ескереді.
  Интербелсенді   әдістер мен   тәсілдер  үйренушілердің   тұлғалық  тұрғыдан  өзіндік  және   дербес   түрде  дамуына   әкеледі, 
оларды өз мүмкіншіліктері мен ұстанған құндылықтарын түсінуге және бағалауға жетелейді. 
Ал   интербелсенді   оқу,  оқыту   басты   назарды   «процеске»,   яғни   үйрену   процесінің   өзіне,   оқушылардың  «қалай»  және 
«қандай   әдіс-тәсілдер  арқылы  үйренетіндігіне»  аударады.   Мұндағы  мақсат  - оқушылардың  өзара  белсенді  әрекеттер 
арқылы  өздігімен  білім  игеруінде,  оны  ізденуінде,   құрастыруында.   Мұндай  сабақтарға  шәкірттер  «таза   парақ» күйінде 
келмей, алдын-ала дайындалып келеді, олар сабақ басында тақырып бойынша өз түсініктері мен пікірлерін келтіріп, әрі  
қарай   оларды   дәлелдеу   жүйесін   құрады,   пікірталас   жүргізеді,   өзге   пікірлерді   тыңдап,   балама   көзқарастарды   ескереді.  
Басқаша   сөзбен   айтқанда,   шәкірт   өмірде   әр   адамға   қажетті   білік-дағдыларды   қалыптастырады.   Ал   сабақтан   кейін   сол  
білімдерін өздігімен дамыта түседі.
Сол себепті де интербелсенді оқу мен оқытуда үйренушілер келесідей әрекеттерді атқаруға дайын болуы керек:
- бірлескен жұмыс,
- танымдық, коммуникативтік, әлеуметтік тұрғыдан белсенділік таныту,
- бастамашылдық,  
- кері байланыс жасау,
- проблема шешу, шешім қабылдау.
Интербелсенді оқу мен оқыту барысында үйренушілер әрқашанда белсенді болып, өзіндік пікір қалыптастырып, өз ойларын 
дұрыс жеткізе білуге, өз көзқарасын дәлелдеуге, пікірталас жүргізуге, басқаларды тыңдауға, өзге пікірді сыйлауға  және 
онымен санасуға үйренеді. Мұндай сабақтарда бір ғана дұрыс жауап болмайды, өйткені басты мәселе дұрыс жауапты табуда  
емес, керісінше үйренушінің жеке тәжірибесіне негізделген іздену процесінің өзі болып табылады. 
Оқушы   білімді   дайын   күйінде   мұғалім   түсіндірмесінен   алмай,   өзінің   өмірлік   тәжірибесіне   сүйену   арқылы   танымдық 
"жаңалық” ашуы шығармашылық тапсырмаларды орындау негізінде әр түрлі өнімдер жасауы тиіс. Нәтижесінде оқушының  
дүниетанымы кеңейіп, өзіндік пікірі мен көзқарасы қалыптасуы керек.
Жағымды психологиялық климат, ахуал құруда сабақ басында қажет болған жағдайда сабақ ортасында да үйренушілердің  
көңілін көтеру үшін және олардың назарын сабаққа аудару мен жұмысқа ынталандыру мақсатында ойсергектер қолданған 
тиімді. Ойсергектер үйренушілерді еркін сезіндіріп, оларды секемдік пен сенімсіздіктен арылтудың тиімді амалдары болып  
табылады.   Өзгені   сыйлау   арқылы   біз   басқа   адамды   өз   айтқанымызға   иландырып,   өз   дегенімізге   ортақтастырамыз,   бір 
мәмілеге келуге ынталандырамыз. Мен өз тәжірибемде сыныптағы оқушыларды дұрыс білмегендіктен оқушыларға бейджик  
тағуды ұсындым. Өйткені оқушының есімімен атау мұғаліммен оқушыны жақындастыра түседі. «Мені біледі екен ғой...» 
деп оқушы да ынталанып, реттеле түседі. Адамға шүбә мен сенімсіздік емес, сенім артқан жөн. Сенім арту арқылы біз  
басқаларға жауапкершілік жүктейміз, оларды шабыттандырып, оларға қанат бітіреміз. Әр оқушыға   сенім артып тұрсақ  
«Білесіз! Сіздің қолыңыздан бұл келеді! Мен Сізге кәміл сенемін!» олардың білімге деген ынтасы мен ыждахаты шарықтап, 
оқушылардың тау қопаратындығы сөзсіз.
Қарым-қатынаста қысымнан бас тартып, «жұмсақ» әдістерді қолдану керек. Сондықтан да қысымға негізделген әрекеттерді  
педагогикалық қызметтен аластату керек, өйткені олардың игі нәтижеге апаруы неғайбыл нәрсе.Неғұрлым қатты қысым  
жасасақ, соғұрлым қарсылық та күшейе түспек. Сондықтан да білім беру ісінде еш қысымға жол бермей, қарым-қатынаста  
мейлінше жұмсақ болған шарт.
Дәстүрлі сабағымда оқушылармен кері байланыс жоқтың қасы болды. Түсінді ме? тақырыпты игерді ме? оған аса көп назар 
аудармай келесі сабаққа көше беретінмін. Ал қазір  рефлекция кезеңінде осы сабақты білді ме, түсінді ме, талдап, қолдана  
алды ма оны жинақтай алды ма деп   түрткі сұрақтар арқылы   эссе жаздыртым отырдым. Эссені оқу арқылы кімнің нені  
түсінбегенін білдім.   «Білемін, білдім, білгім келеді», «Сұрақтары бар қорап»   әдістері арқылы алдыңғы сабақтарда нені  
білгілерің келеді ? нені өзгерткің келеді? деген сұрақтар арқылы оқушылардың пікірлерін біліп отырдым.
 
Қортындылай   келе,  алдағы оқу жылында   барлық ұстаздар орта мерзімдік жоспар, қысқа мерзімді жоспармен  
жазу жоспарланып отыр. Сол білмеген ұстаздарға осы интерактивті жаңа әдіс-тәсілдердің түрлерін көрсету, жазу арқылы 
көмегім тиеді деген ойдамын. Өйткені мен аз ғана уақыт ішінде, ақпан, наурыз , сәуір 2015жылы курста болдым, мамыр  
айында   және   практика   кезінде       өз   тәжірбемде   осы   әдіс-тәсілдерді   қолданып   оң-солын   біліп   қалдым.   Мен   осы 
бағдарламаның тәсілдерін қолдану барысында  өз оқушыларымның  бойынан мынадай өзгерісті байқадым: оқушылар жаңа 
қырынан ашылды, ойларын ашық, еркін айта білді, бір-бірін тыңдай біліп, жаңа ой қосты, бір-бірімен пікірлесті, сыни  
ойлауға дағдыланды,   сенімді жұмыс жасады, топпен жұмыс жасауға төселді,   өз бетімен жұмыс жасауға   сыни тұрғыдан 
әділ   бағалауды  дағдыланды.  Жоғары   деңгейлі   тапсырмалар   беру   барысында     оқушылaрдың   oқуғa   деген   көзқaрaсындa 
өзгерiстер бaйқaлды,   бiлiм aлу үдерiсiне жaуaпкершiлiгi aртты, берiлген тaпсырмaлaрды oрындaуғa шығaрмaшылықпен 
қaрaй бiлуi бaйқaлды.  Oлaрдың тoп iшiндегi серiктестiк қaрым-қaтынaсы 
aртып, бiр шешiмге келе бiлу, бaсқaның пiкiрiн сыйлaй бiлу, өз oйын aшық 
aйтa   бiлуiне   жoл   aшылды.   Өздерiне   деген   сенiмдiлiгi,   шынaйы   aлғaн 
бiлiмдерiн бaғaлaй бiлуi aртты. Мұны oлaр өздерiнiң бағалау пaрaқтaрын 
тoлтырудaкөрсеттi.
Сондай-ақ   бүгінгі   заманға   сай   интербелсенді     әдіс   тәсілдердің 
оқушылардың дұрыс білім алуына, оқушылардың бойындағы оқуға деген 
қызығушылығының   даму   үрдісін   арттыруға   көп   көмегі   тиеді     деген 
ойдамын. Біраз интерактивті әдіс-тәсілдерді айта кетсем...
75

Өздері құраған топ ережесі арқылы оқушыларды реттеп, тәртіпке шақыру.
«Рахмет» деп айтқанда тынышталу.
Он сұрақ.    Мұғалім бір оқушыны таңдап алады және оның маңдайына негізгі сөз 
жазылған стикерді жапсырады – қатысушы сыныпқа 10 сұрақ қоя  алады, оған жауап не 
ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі
Серпілген сауал
Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол 
жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз.
талқылайды. 
                                                                        Ойлан, Бірік, Бөліс
Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеяларды барынша көп жазады (Ойлан). 
Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік) және соңында мұғалім 
бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс). 
                                    Сұрақтары бар қорап 
Кабинетте қорап қойылып, оған оқушылар сабақтың соңында өз сұрақтарын қалдыра алады. Бұл сұрақтар келесі сабақтың 
басында талқыланады                                     
                                                    Ыстық орындық
Берілген тапсырмаға байланысты қойылған сұрақтарға жылдам жауап беру керек, себебі, орындық ыстық.
“Автор орындығы” оқушының өзі жазған шығарма, эссесін оқытқанда отырғызып оқытуға болады.Бұл әдістер үй 
тапсырмасын сұрауда, өткен сабақты бекітуде  тиімді.    
«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
  Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба?
Өтілген мәтін бойынша мысалдар келтіріледі. Мысалдарды оқу кезінде оқушылар ол келтірілген мысалдың өтілген мәтінде 
бар, жоғын анықтайды.
                                       Өрмекшінің өрмегі
 Тақырып бойынша  өрмек арқылы сұрақтар  қойып қолымызға байлаймыз. Соңында қатыспаған оқушы қалмау керек. Үй 
тапсырмасын сұрауда, сабақты қорытуда қолдануға болады.
Басбармақ
Оқушылардың басбармақтарын көрсету арқылы сіз 
түсіндіргенді олардың ұғу деңгейін тексеріңіз. 
Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін. 
Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін.   
Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім.               
                       Константинополь 
Бүгінгі негізгі сөзден барынша көп қысқа сөздерді құрастыр
Сіздің нәтижеңіз қандай?
өте жақсы: 10 және одан да көп сөз
жақсы:  8 және одан да  көп сөз
 жаман емес: 6 және одан да көп сөз
Әдебиеттер тізімі:
1.«Методическое пособие для тренера. Программа «Street Law» (Сост. Мухтарова А.К., Булуктаев Ю.О., Калинина А.А., 
Асанбекова Г.С. – Алматы: Фонд «ХХІ век», 2001. – 153 с. кітабынан алынды.
2.«Казахстанская Ассоциация по чтению. Материалы тренинга
 «Лидерство и менеджмент», 4-8 қаңтар 2004 ж, Алматы»кітабынан алынды.
3.Асхат Әлімов  «Интербелсенді әдістемені мектепте қолдану»
                                       Алматы  -2014ж
4.«Оқытудағы интербелсенді әдіс-тәсілдер»    Астана 2014ж
5.Мұғалімге арналған нұсқаулық     3-деңгей
6. 3-апта 2-күн     «Әдіс-тәсілдер»
7.
3-апта 5-күн   «Талқылау құралдары»
76

БҚО, Казталов ауданы, Тереңкөл ауылы,  Тереңкөл орта жалпы білім беретін
мектебінің бастауыш сынып мұғалімі Кдыргожина Жанила 
Қысқа мерзімді жоспар.Лепті сөйлем.2 сынып.
Қазақ тілі
Уа ыты: 26. 11. 2015.
қ
М алім: Кдыргожина Ж. К.
ұғ
Сабақтың атауы
Лепті сөйлем.                                                      2 сынып.
Сілтеме
Қазақ тілі оқулығы, қазақ тілі оқулығының әдістемесі
Сабақтың жабдығы
Мұғалімге арналған нұсқаулық. Оқулық пен әдістемелер.Электронды оқулық, постер, 
маркер, қарындаш, кесте, сызбалар, қосымша материалдар
Жалпымақсаттар
Оқушыларғалептісөйлемніңмағынасынтүсіндіру,
көңіл - күйді, сезімдібілдіретінсөздертуралыалғашқытүсініктерінқалыптастыру.
1.Оқулықтағы жаттығулардыорындайды
2.Шығармашылық тапсырмаларменжұмысжасайды
3. Ізденеді
4.Талдаудыңбарлықтүрлерінмеңгереді
5. Өмірменбайланыстырады
6.Топтықжұмыстыұйымдастырукезіндекөшбасшылықбайқалады
Оқыту нәтижесі
Топқа бөлу
Тақтадан ілулі тұрған стикерлерді алып, онда жазылған тыныс белгілері арқылы 
(сұрақ белгісі, нүкте ) 2 топқа бөліну.
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Ынтымақтастық атмосферасы
Ұйымдастыру.
Психологиялық дайындық. Музыка 
әуенімен тренинг өткізу. Жаман 
мінезімізден арылып көтеріңкі көңіл-
күймен бүгінгі сабағымызды бастайық. 
Ендеше:
Өзімізге: 
Қонағымызға: 
Елімізге: 
Балалар топ ережелерін еске түсірейік.
Балалар өздерінің бойындағы жаман 
мінезді стикерге бір сөзбен жазып бүктейді 
де бәрі бірге шелекке тастайды.
Балалар бәрі бірге,
Сәттілік, қуаныш! 
Жақсы көңіл - күй!
Ашық аспан, молшылық!
Балалар еске түсіріп айтып шығады.
-Бір-бірінің пікіріне сыйластықпен қарау.
-басқаның пікірін тыңдау;
-уақытқа бағыну;
-тапсырмаларды тиянақты орындау.
-шынайы, әділ бағалау.
Үй тапсырмасын сұрау
Блум бойынша 
І. Білу Мақсаты: өтілген материалдар бойынша алған білімдерін тексеру.Тапсырма: 
Сөйлем туралы не білеміз? Белгіленген уақыт ішінде сұрақтар беру.
1. Сөйлем дегеніміз не?
2. Сөйлем айтылу мақсатына қарай нешеге бөлінеді?
3. Сұраулы сөйлем дегеніміз не?
5-жаттығудың орындалуын тексеру.Оқушыларды формативті бағалау, мадақтау. 
Топтар бірін-бірі қол белгілері арқылы бағалау.
Қызығушылықты ояту
Жұмбақтарды шешу.
Сөзді құрап, доп тіземін,
Қоя салсаң, бір тары.
Жаңалықты жеткіземін.
(Хабарлы сөйлем)
Ойды аяқтап орақ тұрады,
Жауап сөз қалап тұрады.
(Сұраулы сөйлем)
Мағынаны тану
ІІ. Түсіну
Мақсаты: Лепті сөйлем туралы түсінік беру. Слайдта берілген тірек сызба арқылы 
лепті сөйлем туралы балалардың алғашқы түсініктерін байқау.Топқа тапсырма 
беріледі, үзіндіні оқып сәйкес бет – бейнесімен көрсету
1-топ.Жолаушы жылауықтар еліне тап болады. Жылауықтарды әрі жұбатады, бері 
жұбатады, бірақ олар жылауын бәрібір қоймайды. Жылауықтар еліне келгеніне 
жолушы қатты өкінді.
-Әттең-ай, қайдан ғана келдім бұл жерге!
- Қалай ойлайсыңдар, жолаушының бет-пішінінде қандай өзгерістер болды? 
Смайликпен бейнелеп көрсетеді.
2-топ.Мараттың досы жазғы демалысында ауылға кетті. Марат қалада қалды. Ол 
досын қатты сағынды. Бір айдан кейн досымен көшеде кездесіп қалды. Екеуінің 
77

қуанғандарын көрсеңдер!
-Алақай, достым келді!-Мен сені көргеніме қуаныштымын!
Олардың бет-пішінінде қандай өзгерістер болды?Смайликтермен көрсетеді.
Сөйлемдерді мәнерлеп, дауыс мәнерін келтіріп оқу. 
Оқушыларға осы сөйлемдерге қатысты сұрақтар қою арқылы ереже шығару.
1. Әр сөйлем қалай оқылды?
2. Сөйлемдегі ой қандай көңіл - күйде айтылып тұр?
Электронды оқулықтан түсіндірме.
Адамның көңіл - күйін, сезімін білдіретін сөйлемді лепті сөйлем дейтініміз белгілі ал 
қандай көңіл күй дегенде өкіну, армандау, таңдану, ұрандату, қуану т. б
Лепті сөйлем көтеріңкі дауыспен айтылады.
Лепті сөйлемнің соңына леп белгісі (!) қойылады. (Слайд. Кестемен жұмыс)
Сергіту сәті
Иiлiп оңға бiр, иiлiп, солға бiр.
Жаттығу жасаймын.
Оң аяқ, сол аяқ, оң аяқ , сол аяқ
Жаттығу оңай-ақ.
Оқушылар денелерін жатықтырады
ІІІ. Қолдану Қолдану
Мақсаты: Лепті сөйлем туралы білімдерін нақтылай түсу
Оқулықпен жұмыс.
1. Көркем жазу
2.1-жаттығу. Ауызша.Тақырыптық суретте берілген сөйлемдерді салыстыра оқып, 
сөйлем түрлеріне ажырату
2-жатығу. Жазбаша.
Жаттығу орындалып болған соң әр топтан бір оқушы тақтаға шығып оқып ,орындап 
беру.
Ой толғаныс
Шығармашылық 
тапсырмалар.
ІҮ. Талдау
Мақсаты: Берілген сөздерден лепті 
сөйлем құра білу дағдысын 
жетілдіру.Электронды оқулықтан 
тапсырма: Орны ауыстырылып берілген 
сөздерден сөйлем құрап жаз
1. Біз, алақай, жеңдік
2. Бекер, ренжіттім – ау, қап
3. Мәңгі Тәуелсіздігіміз жасасын!
Әр топ мүшелері берілген тапсырманы 
бірлесе орындап орталарынан біреуі 
айтып береді.
Сабақтықорытындылау
Ү. Жинақтау
Мақсаты: Лепті сөйлем туралы білімдерін қорыту, бекіту.
«Ыстық орындық» әдісі.
Бағалау
Сабақ барысында кампиттермен ,қол белгілерімен формативті бағалай келе мұғалім 
түсіндіре жиынтық баға қою.
Рефлексия.Кері байланыс.
Стикерлерге жазып тақтаға ілу.
 Смайликтер арқылы
 Не білдік? Не істедік? Бүгінгі сабақтан алған әсерлерің?
 
Алматы облысы Іле ауданы Ақши ауылы
«№8 орта мектебі мектепке дейінгі шағын орталығымен»
мемлекеттік коммуналдық мекемесінің
математика пәні мұғалімі Қуанышбаева Алия Жақсыбайқызы
Пән: Алгебра
Күні: 18.12.2015ж
Сынып 7 «А»
Сабақтың  тақырыбы
Екі өрнектің қосындысы мен айырымының квадраты тақырыбына есептер шығару
Сілтеме
Күнтізбелік жоспар,   оқулық 7 сынып  «Алгебра»
Жалпы  мақсаты
-Екі өрнектің қосындысының квадраты және айырмасының квадратының 
формулаларын есептер шығаруда қолдана білуді үйрену. Оқушыларға топтық және 
жекелеген тапсыр малар беру арқылы есеп шығару әдістерін, шығармашылық 
қабілеттерін дамыту. Топпен  жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.
Оқыту  нәтижесі
-  Есептер шығару барысында іздеп отырған формуланы тауып, қолдануға үйренеді;
- Топта жұмыс істеу дағдысы қалыптасады;
- Өз ісіне талдау жасай алады.
Негізгі идеялар
1. Диалогті қолдану; 2. Білім беруде АКТ- ны пайдалану;   3.Жұптық, топтық 
жұмысқа ұйымдастыру;  4. Өз бетінше ізденіп әрекеттенуге үйрету; 5. СТО.
78

Бағалау критерийлері
•
«Ұтқыр ойдан ұтымды жауап»                       1ұпай
•
«Бәйге» ойыны                                                 2ұпай
•
Математикалық диктант                                  1ұпай
•
Қатесі қайда? ойыны                                        1ұпай
М алім іс-  рекеті
ұғ
ә
О ушы іс-  рекеті
қ
ә
О ыту  дістері
қ
ә
Шаттық шеңберінде тұрып 
сабақтың ұранын біргелікте 
айтады.
 2 мин
Шеңберде тұрып сабақтың ұранын біргелікте айтады, 
бір-біріне деген достығын, сүйіспеншіліктерін білдіру 
Сыныпта ынтымақтастық 
атмосфера  орнату
Өтілген тақырыптар бойынша 
топқа бөлу
2 мин
І-топ       «»
ІІ-топ     «»
ІІІ-топ    «»
Сыныпта ынтымақтастық 
орнату 
Көшбасшы мен спикер 
тағайындау
І-топ   Назгүл мен Мерей
ІІ-топ  Динара мен Гүлдана
ІІІ-топ  Аяулым мен Бауыржан 
Уақытты үнемдеу
Топпен осы сабақты өткенде 
қандай тақырыпты қамтыды соны 
топпен мазмұнды сызбаға түсіріп 
қорғауға тапсырма беріледі.  10 
мин
Оқушылар өтілген тақырып бойынша  оқып 
келгендерін, «Топтасып-ойлан-бөліс» әдісі бойынша 
мазмұнды сызбаға түсіреді, бір-біріне түсіндіреді. Топ 
мүшелері ортақ шешім шығарып топта 
талдайды.Тақтаға шығып қорғайды.
Диалогтық оқыту, сыни 
тұрғыдан ойлауын дамыту
Оқулықпен жұмыс
18 мин
Топпен жұмыс
«Бәйге» ойыны арқылы оқулықпен жұмыс жасау 
№342, №343, №344, №345, №346, №349
Оқыту мен оқудағы жаңа 
тәсілдер, қалай оқу 
керектігін үйрету
Сергіту сәті
Математикалық диктант
3 мин
Берілген тапсырманы өрнек түрінде жазады
сыни тұрғыдан ойлауын 
дамыту, дарынды 
оқушыларды анықтау
«Жинақтау» кезеңі
Жеке жұмыс 
  5 мин
«Қатесі қайда?» ойыны арқылы берілген тапсырманы 
жеке орындап, тақтадағы жауап арқылы өзін-өзі 
тексереді
Өз бетінше проблеманы 
шешу, өзін-өзі бағалау
Бағалау
2 мин
Топ басшылары бағалау критерийлері арқылы 
жиынтық баға шығарады
Оқыту үшін бағалау және 
оқуды бағалау
Үйге тапсырма беру
1 мин
1) Формула жаттау
2)№346-349 есептерді шығару
Рефлексия
«БББ» кестесі
2 мин
 Сабақ туралы өз ойларын білдіру
•  Білдім
•  Білемін
•  Білгім келеді
Кері байланыс орнату
Алматинская область  Илийский район  село Акший
ГКУ средняя школа № 8
Учитель русского языка и литературы  
Аблаева Гульнафис Бакытжановна
Дата: 23.12.15г.  Класс: 7А

жүктеу/скачать 2,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: