Қазақстан республикасы білім-ғылым порталы гимназия ұстаздарының КӘсіби іс-тәжірибелері шығармашылық еңбектердің іс-тәжірибелік жинағы Алматы, 2016
жүктеу/скачать 5,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Әдебиеттік оқу Уақыты: 09.2016 жыл 2 сынып Мұғалім: Абеуова Б.К. Сабақтың атауы Кітап. Болат Дәулетов Сілтеме Әдебиет оқулығының әдістемесі Сабақтың жабдығы Мәтін,сөйлем құрауға қажетті тапсырмалар Жалпы мақсаттар 1. Өлеңді мәнерлеп оқи білу. 2. Негізгі идеяны түсінеді 3. Сын тұрғысынан ойлауын дамыту. 4. Диалогтік оқыту арқылы сөздік қорын кеңейту. 5. Топпен жұмыс жасай білу дағдыларын қалыптастыру. 6. Шығармашылық қабілеттерін арттыру. Өлеңді мәнерлеп оқиды, идеясын түсінеді; • Заттың қимылын білдіретін сөздер туралы мағлұмат алады. • Сыни тұрғыдан ойлауы қалыптасады; • Ауызша сөйлеу, есте сақтау қабілеттері артады; • Топпен жұмыс жасауға белсенді қатысады.; • Шығармашылықпен ойлай алады;
«Білім», «Өнер», «Мәдениет» деп топқа бөлу Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Ынтымақтастық атмосферасы Психологиялық дайындық. Екі көзің не үшін керек? Жақсыларды көру үшін. Екі құлағың не үшін керек? Ақыл кеңес тыңдау үшін. Екі қолың не үшін керек? Елге көмек беру үшін. Екіаяғың не үшінкерек? Туғанжердежүруүшін!- Оқушылар мұғаліммен қосылып тақпақты айтады Үй тапсырмасын сұрау «Оқуға құмарлық» мәтінінің мазмұнын үш топқа тапсырма тарату арқылы сұрау, бекіту.
«Күнге қолдарыңдысозыңдар.Күннің жомарт сәулелері ананың нәзік алақанындай аялайды,сипалайды,жылытады.Сиқырлы күн барлық өкпе мен мұңды ерітіп жібереді.Жүрегімізді жылумен махаббатқа толтырады -Міне ,жүрегіміздегі осындай жылумен сабағымызды бастаймыз
Кітаптың шығу тарихы туралы көрініс көрсету
Сурет бойынша әңгіме жүргізу. Дәптермен жұмыс Берілген өлең авторымен таныстырып, өлеңді мәнерлеп оқып беру. Оқушыларға оқыту, мазмұнын талдату. Сұрақтарына жауап қайтарту. Сөздік жұмысын жасату. Кітап туралы мақал жазғызу. Өздері ұнатып оқыған кітаптың атын жазғызу.
Иiлiп оңға бiр, иiлiп, солға бiр. Жаттығу жасаймын. Оң аяқ, сол аяқ, оң аяқ , сол аяқ Жаттығуоңай-ақ. Оқушылар денелерін жатықтырады Ой толғаныс Шығармашылық тапсырма: 1-топ «Кітап – досым» өз ойларын жазу. 2-топ Кітап туралы мақал құрастыру. 3-топ Кітаптың шығу тарихы ой қозғау.
Оқулықтағы тапсырманың қалғанын үй жұмысы ретінде беру Күнделіктеріне жазады Бағалау Бағалау парақшаларын толтыру. Смайликтер арқылы кері байланыс орнату
Microsoft Excel электрондық кестесінде функциялардың мәнін табу және графиктерін тұрғызу
• Ұйымдастыру кезеңі (оқушыларды түгендеу, сабаққа даярлықтарын тексеру, зейіндерін сабаққа аудару) •
шешілсе «ДЕКАРТ» сөзі шығады) •
• Қолдану кезеңі (деңгейлік тапсырмаларды компьютерде орындау) • Сергіту сәті (жасырылғанжұмбақтың шешуін табу) • Талдау кезеңі. Графикалық диктант (берілген диаграммаларға сәйкес атауын табу) •
•
• Үй тапсырмасы • Рефлекция, кері байланыс ІІ. Білу кезеңі. Электронды сөзжұмбақ(өткен тақырыпты қайталау сұрақтары, сөзжұмбақ дұрыс шешілсе «ДЕКАРТ» сөзі шығады) Сөзжұмбақты шешкен кезде атақты адамның аты Декарт шықты. РенеДекарт деген кім? «Декарттық координатталар жүйесі» дегеніміз не? Сендер математикадан әр түрлі функциялардың графигін қайда сызасыңдар?
Координаталық жазықтық дегеніміз не? (оқшылардан сұрау)
Б.з.д. 100 жыл бұрын грек ғалымы Гиппарх Жер шарында параллельдер және меридиандар жүргізуді, географиялық координаталар, яғни ендік пен ұзақтықты (белдікті) және оларды сандармен белгілеуді ұсынған. XIV ғасырда француз математигі Н. Оресм географиялық жазықтық тәрізді жазықтағы кординаталарды енгізді. Ол жазықтықты тікбұрышты торкөзбен жазып, оларды қазір абсцисса және ордината деп атап жұрген координаталарды ендік және ұзақтық (белдік) деп атауды ұсынған. Осының негізінде координаталар әдісі пайда болды. Бұл әдісті енгізуде ең басты рөл француз математигі Рене Декартқа тиесілі болды. Тік бұрышты координаталар жүйесі орналасқан жазықтық координаталық жазықтық деп аталады. Тік бұрышты координаталар жүйесі француз философы және математигі Рене Декарттың (1596-1650) құрметіне декарттық координаталар жүйесі деп те аталады. Сол координаталар жазықтығын пайдалана отырып бүгінгі біздің өтетін тақырыбымыз Excel электрондық кестесінде функциясының мәнін табу және графигін тұрғызу, мақсатымыз функцияның графигін тұрғыза білуге үйрету.
ІІІ. Түсіну кезеңі.Функциялардың мәнін табу және графиктерін тұрғызу - Балалар, өткен сабақтарда біз кестемен қандай әрекеттер жүргізілетінін, cілтемелермен есептеулер жүргізуді үйрендік, мәтін түрінде берілген ақпаратқа қарағанда кесте түрінде берілген ақпаратты түсіну оңай, бірақ біз бұданда нақты график түрінде осы ақпаратты ұсына аламыз. График –бірнеше шамалардың бір нүктеден екіншісіне ауысқандаға өзгерістерін бақылап отыруға ыңғайлы. Бірнеше функциялар графиктерін тұрғызу үшін не істеу керек? Мысалы, у=x+3х€(-5;5), h=1 графигін тұрғызу қажет болсын. Енді график тұрғызу қадамдарын біртіндеп орындай бастаймыз:
С1 ұяшығына Х-тің бастапқы мәнін, D1 ұяшығына қадам H жазамыз
өзгеріссіз Абсолюттік сілтемені пайдаланып =$C$2 көшіреміз де тышқанды жібермей тұрып Х-тің мәнін 5- ке дейін толтырып шығамыз. 4-қадамда. В2 ұяшығына У-тің мәнін =А2^2+3 жазамыз да тышқанды жібермей тұрып соңына дейін созамыз 5-қадамда. Диаграммалар шебері батырмасын басып, график тұрғызуға керекті В2:В12 блогын таңдап аламыз. 6-қадамда. Конструктор менюін пайдаланып графиктің түсін, түрін таңдаймыз, «макет диаграмма» макетін таңдаймыз. 7-қадамда. Графиктің қаріпінің мөлшерін, түсін ауыстыру үшін «шрифт» командасын, «изменить тип диаграммы...», «добавить подписей данных...» таңдаймыз. Бір диаграммада бірнеше функциялар графиктері көрсетіле береді. Бұл әдіс Х айнымалысының бір мәніндегі У-ң бірнеше мәндерін салыстыру үшін және де графикалық түрде теңдеулер жүйесін шешу мақсатында пайдалынады. IV. Қолдану кезеңі.Деңгейлік тапсырмалар І. Міндетті деңгей (5 мин.) y=x
2 , х €(-5;5), h=1 функциясының мәнін тауып, графигінтұрғызыңыз
y=x
2 ,y1=x
3 , х €(-5;5), h=1 функциясының мәнін тауып, графигінтұрғызыңыз
y=sinx, y1=cosx, х €(-5;5), h=0,5 функцияларының мәнін тауып, графигін бірге тұрғызыңыз V. Сергіту сәті (Интерактивті тақтада жазылып, жасырылғанжұмбақтың шешімін табу) VI. Талдау кезеңі. Графикалық диктант (берілген диаграммаларға сәйкес атауын табу) VІI. Жинақтау кезеңі.Сабақты қорытындылау (сәйкестендіру тестін дәптерлеріне орындап, қатар отырған екі оқушы дәптерлерін ауыстырып, тексеру) VІІI. Бағалау кезеңі.Excel электрондық кестесінде ұсынылады, оқушылар әр орындалған тапсырмалар бойынша өз ұпайларын қойып формулалар арқылы анықтап, сабақтан алған әсерін жазу. ІХ. Үйге тапсырма 8 тарауды қайталау Х. Рефлекция, кері байланыс(сабақтан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, сабақтың қаншалықты тиімді болғанын анықтау, кері байланыс жүргізу) САБАҚТЫҢ АТАУЫ: АСТАНАҒА АҚ БАТА. БАТА СӨЗ Аманова Ақзипа Сенбіқызы Ш. Уәлиханов атындағы №12 мамандандырылған гимназияның бастауыш сынып мұғалімі Әдебиеттік оқу 4 сынып
Әдебиет оқулығының әдістемесі Сабақтың жабдығы автор суреттері, тақырып мазмұнын ашатын мақал-мәтел мен нақыл сөз , бата жазылған плакаттар. 1. Халқымыздың асыл сөзі – бата туралы білетіндерін дамыту. Бата сөздердің мағынасын, идеясын ашуға мүмкіндік беру. 2. Оқушыларға бата сөздерді жинақтауға, асыл сөздерді түсінуге, мәнерлі айтуға жаттықтыру. 3. Бата сөз – ата-баба сөзі мирас, мұра болып, ұрпақтан-ұрпаққа жалғасын табатынына сенімдерін арттыру. Бата арқылы жақсы сөз, тілек айтуға үйрету. Сабақ көрнекілігі: плакат, тақта, маркер Жалпы мақсаттар Оқыту нәтижесі Топқа бөлу Оқушыларды «Жас ақын», «Қаламгер», «Тілші», «Суретші», «Көрермен» атты бес топқа бөлу.
Оқушылар шеңбер жасап тұрады. Мұғалім келесі оқушыға үлкен жүректі ұсынып тұрып,бүгінгі күніне сәттілік тілейді. Оқушылар бір-біріне жақсы тілек тілеп, сыныпта жақсы ахуал қалыптастырады. Оқушылар мұғаліммен қосылып тақпақты айтады
І топ “Жас ақын” - Неліктен мәтін “Төрт тентек” деп аталған? ІІ топ “Қаламгер” - Мөңке баланың бойында байқалған қасиеттері ІІІ топ “Тілші” - Мөңке баланың жауабын айт IV топ “Суретші” - Мәтіннің берер тәрбиелік мәні V топ “Көрермен” - Сөздік бойынша жазылған шағын әңгіме.
Кіріспе.
1. Бата сөз дегеніміз не? 2. Бата сөздегі негізгі ойды түсіндіріңдер? 3. Бата сөз кімдерге беріледі? 4. Бата сөз қандай жағдайда беріледі? 5. Қандай бата сөз білесіңдер? Әрбір топқа шығармашылық тапсырмалар беріледі де, жауаптары тыңдалады. І топ - Астана туралы өлең жазу ІІ топ - “Егер де мен ...” ІІІ топ - “Таңшолпан” бағдарламасы VI топ -Сурет жобасы арқылы таныстыру V топ - Елордама тілек Дихан Әбілев 1907 жылы Павлодар облысының Баянауыл ауданында дүниеге келді. Жетіжылдық бастауыш мектепті бітірген. 1934 - 1937 жылдары Семей ауылшаруашылық техникумын, Алматыдағы журналистер институтын бітірген. Жас кезінен әрнәрсеге зерек болып, өз бетімен хат тануға талпынған . - Ақ Орда соңғы дамыған құрылыс әдісімен салынған жаңа резиденция. Президенттің жаңа резиденциясы-Есілдің сол жағалауындағы басты офистік ғимарат-административтік шаршы метрді құрап, қазақстандық мәрмәр және гранитті пайдаланып салынған. Ғимараттың ең биік шыңы , шарқыған қыранның бейнесін көрсеткендей 80 метрді құрайды. - Астананың ең көрнекті жерлерінің бірі, сол жағалаужағы ұлы ғимараттардың -”Бәйтерек” монументі. Астананың визит карточкасы, оның символдық бейнесі. Сол монументті салуға Көк-төбеде өсіп тұрған ертегі ағашы Бәйтерек туралы аңыз негіз болды. Бұл аңыз бойынша қасиетті құс самұрық, оның жапырағына жыл сайын бір алтын жұмыртқа-күн тастап отырған. Жыл сайын айдаһар оны жеп қойып отырған, бұл күн мен түннің, қыс пен жаздың, жақсылық пен жамандықтың, жарық пен қараңғының ауысқаның білдірген. Бұл аңыз ауыздан -ауызға тарап отырған. Есілдің сол жағалауында, “Астана-Бәйтерек” монументі жапырағын жайды. Оның биіктігі 105 метр, салмағы 1000 тонна, 500 қазық қағылған. Әлемді тұңғыш рет диаметрі 22 метрді, салмағы 300 тоннаны құрайтын хамилион тастан жасалған, яғни күн сәулесіне байланысты түсін өзгертетін шар 97метр биіктікке көтерілді. Бұл жаңа астананың 1997 жылы пайда болғаның еске түсіреді. - Қаланың кіре берісінде биік тұғырда орнатылған , барыстар қаланың қақпасын ашып, оны қорғап және тез арада жаумен шайқасуға дайын тұрғандай. Жағалауға көз шалып тұрған ‘’Барыс’’ бейнесін жасау идеясы шығыс экзотикалық раритеттерінің батыс трактовкасын еске түсіреді. Ескерткіш авторы: Т.Досмағамбетов.
Басына қалпақ түскен оқушы жеті байлықты табады табады. Бірінші байлық - денсаулық. Екінші байлық - еркіндік Үшінші байлық - тіл байлық Төртінші байлық - қайрат-күш Бесінші байлық - ақ жаулық Алтыншы байлық - балаңыз Жетінші байлық - жүз саулық Оқушылар денелерін жатықтырады
Жас ұрпақ өмірлі болсын, Тұрмысы көңілді болсын, Ата-анаға мейірлі болсын, Ағайын-туысқа пейілді болсын, Өнеге-білімге зейінді болсын, Он саусағы майысқан шебер болсын, Ел қорғайтын батыр болсын, Шындықты айтар ақын болсын, Абыройы өрлесін, Жаманшылық көрмесін.
«Менің атам айтады» немесе «Менің апам айтады» деген тақырыптың біріне эссе жазу. Өлеңді жаттап алу. Күнделіктеріне жазады Бағала Мадақтау,смайликтердің түріне бағалау. «Бағдаршам»кестесін толтырту. Қызыл түс-түсінбедім Сары түс –әлі де сұрағым бар Жасыл түс - үйрендім Смайликтерді таратады. Кері байланыс МОДУЛЬДЫҚ ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ – ОҚУ ҮРДІСІНДЕ Алматы қаласы Ш.Уәлиханов атындағы №12 мамандандырылған гимназияның тарих пәнінің мұғалімі Тортаева Амина Долдашовна XXI ғ аяқ басқан бүгінгі Қазақстан халқы тарихи бетбұрыстар мен қоғамдық жаңғырулар тұсында жас ұрпаққа саналы тәрбие, сапалы білім беру бүгінгі күннің өзекті мәселесі екенін жақсы түсініп отыр. Қоғамның қазіргі даму кезеңінде болып жатқан әлеуметтік саяси және жаңа технологиялық өзгерістерден, ұрпақ тәрбиесіндегі бетбұрыстардан білім мен тәрбие беру жүйелерінің ісін жаңа сатыға көтеру қажеттілігі туындап отырғаны мәлім. Осыған орай бүгінгі таңда қоғамның ұлттық мәдени тұрғыдан кемелденуі жас ұрпақты өз халқының рухани қазынасымен, ұлттық тәрбиенің озық өнегелі дәстүрімен тереңірек таныстыру, соның негізінде жеке тұлғаны қалыптастырып, оның шығармашылық рухани мүмкіндіктерін дамыту көзделуде. Өйткені ұлтымыздың болашағы оның материалдық және рухани дамуы жас ұрпақтың білімімен тәрбиесінің деңгейіне байланысты. Егемен еліміздің болашағы үшін, білім беру жүйесінде мектептердің ролі өте зор. Замана талабына сай мектептерде білім мазмұнын, оның құрылымдық жүйесін жақсарту – білім реформасының жүзеге асуының басты шарты. Осы заманғы білім берудің стратегиялық мақсаты өз жауапкершілігін сезіне алатын өздігінен әрекет етуге және әрекетінің шешімін таба білуге қабілетті, барлық істе сауатты тұлғаны оқыту мен тәрбиелеуді қамтамасыз ету болып табылады. Жоғарыдағы мақсаттарға мектепте білім берудің Отандық және әлемдік тәжірибелерінде қалыптасып, өз қызметін оң атқарып келе жатқан білім мазмұнының негізгі құрылымын, жобасын жүзеге асыруда қолданылатын жаңа педагогикалық технология арқылы жету көзделеді. Осы талапқа сай жеке тұлғаны даярлауда оқытудың жаңа педагогикалық технологияларын енгізе отырып, білім беру мен тәрбиелеу – мұғалімдер алдындағы басты міндет. Соңғы кездерде « Педагогикалық технология » жөнінде жиі сөз қозғалып жүр. Адамзат баласының өз ұрпағын оқыту мен тәрбиелеудегі ең озық, тиімді ізденістерін, тәжірибелерін жалғастырып, тың жолдарын іздеп, классикалық педагогиканың озық үлгілерін жаңашылдықпен дамытуда, жалғастыруда. « Педагогикалық технология » деген терминді 1960 жылы шетел зерттеушілері енгізді. Ғылымға енген « Педагогикалық технология » ұғымына әр түрлі түсініктемелер берілген. Мысалы: Педагог ғалым В.Беспалько өзінің « Слогаемые педпгогической технология » деген еңбегінде былай, - дейді : «Педагогикалық технология дегеніміз – тәжірибеде жүзеге асырылатын белгілі бір педагогикалық жүйенің жобасы, ал педагогикалық жағдайларға сай қолданылатын әдіс – тәсілдер оның құрамды бөлігі.» «Педагогикалық технология деп мақсаттар қою, оқу жоспарымен оқу бағдарламасын үнемі жақсартып отырудың, педагогикалық жүйелердің тиімділігі жөніндегі жаңа ақпарат туындауына байланысты жаңа мақсаттар қоюдың тұтас үрдісін айтамыз » /С.Сполдинг 1969 ж/. Педагогикалық технология теорялық педагогикамен практика аралығында орын алып отыр / В.Богомов, Т.Ильин, М.Кларик, Т.Янушевич/ сияқты ғалымдар осылай түсіндіреді. Бұрынғы дәстүрлі оқыту мен тәрбиелеу жаңа көзқарастар тұрғысынан ерекшелініп, талданып, басқа түрлері қабылдану үстінде. Ең бастысы оқушыға деген қатынас обьект ретінде емес, оның дамушы тұлға ретіндегі қоғамды өзгертуші субьект екені мойындалып отыр. Технология бұл жерде оқушы мен мұғалімнің арасындағы қарым-қатынастың жүйелі алгаритімі ретінде қарастырылғаны жөн. Технологияны жүйелі ойды алгоритімдеу құралы ретінде қарастыру оқытудың жаңа үлгілерін әр мұғалім өзінің ойлау дәрежесі мен алдыңғы оқушының даму деңгейіне қарай түрлендіруіне толық мүмкіндік береді. Білім мазмұнының кеңейту мен оқытудың жаңа үлгілерімен айналысып еңбектеріне талдау жасайтын болсақ, Қазақстан жеріндегі педагогикалық технологиялардың бірнеше түрлерін жіктеуге болады. Соның бірі - модульдік технология. Модульді оқыту 1960 жылдардың аяғына қарай шет елдерде /АҚШ-та/ дәстүрлі оқудың бір варианты, бағыты ретінде пайда болды. Американ ғалымы J.N.Poltehwait оқу материалының мазмұнын аз порциямен /единицамен/ дербес тақырыптармен беруді ұсынды. Алғашқыда ғалым бұл единицаны «микрокурс» кейінен «миникурс» деп аталады. Бұл курстардың мазмұны мен көлемі пәнді оқытудың дидактикалық мақсатымен анықталады. Оқытудың жаңа үрдісі педагогтік тәжірибеге ене келе «модуль», «модульді оқыту» болып қалыптасты. Модульді оқытудың негізін салушылардың бірі J.D.Pussel мұны оқу материалының бір единицасының қамтитын «Оқыту пакеті» деп аталады. Модульді оқыту жүйесі ТМД елдерінде ең алғаш рет Литваның Вильнюстің жоғарғы оқу орындарында оқу үрдісіне енгізілді. Модульді зерттеп оқу үрдісіне енгізудің ғылыми мектебінің негізін салған ғалым П.Юцявичене. Ғылымның «Теоритические основы модульного обучения» атты ғылыми еңбегі модульді оқытудың методологиялық негізін салуды принциптерін ең алғашқы іргелі зерттеу болып есептелінеді.”Модуль” - латынның ”өлшем”, ”шама”, ”мөлшер”деген сөзі. Сонымен қатар модуль дегеніміз-ірі блок,бөлінген, яғни оқу материалының, бөлшекке, блоктарға бөліп беру. Қазіргі уақытта Қазақстанда Білім берудің өзіндік, ұлттық үлгісі қалыптасуда. Оқытудың тиімділігін арттыру мақсатында жаңа білім беру парадигмасына сүйене отырып, педагогика ғылымының кандидаты М.М.Жанпейісова модульдік оқыту технологиясының өзіндік нұсқасын жасады. Мұның бірқатар ерекшеліктері бар. 1-ден Тұлғаның қабілеттерін және танымдық процестерді яғни жадының алуан түрлерін(есту,көру,қимыл) ойлауды, ынтаның танымдық жағдай арқылы дамытуға бағытталады.2-ден Оқу процесін мұқият құра білген жағдайда оқушылардың білім сапасын арттыруға оқу материалын барлық оқу материалын барлық оқушылардың толық меңгеруін қамтамасыз етуге мүмкіндік берді.3-ден Дарынды балалармен тұрақты және жүйелі жұмыс істеу мүмкіндігі болып табылады. Модуль жүйесін оқу үрдісінде еңгізудің негізгі мақсаты: -оқытудың тиімді жолдарын қарастыру,пән мазмұнын тереңірек меңгерту; -Оқушының белсенділін туғызу, пәнге қызықтыру. -Тұлғаның кәсіби біліктілігін көтеру. -Білім алушылардың өз бетімен іздену қабілетін қалыптастыру; Модульді оқытудың негізгі құрамы модуль бағдарламасы . Дұрыс құрылған бағдарлама модульді оқытудың нәтижелі болуының негізгі шарты. Сондықтан модульді оқытудың негізгі алғашқы кезеңі модуль бағдарламасын дайындаудан басталады. Оқу модулі үш құрылымды бөліктен: 1. Кіріспе бөлімі/модульге, тақырыпқа енгізу/ 2. Сөйлесу бөлімі/оқушылардың танымдық қызметін өзара сөйлесу негізінде ұйымдастыру; 3. Қорытынды бөлім/бақылау/ Әрбір оқу модуліне сағат саны әр түрлі. Бұл оқу бағдарламасы бойынша тақырыпқа, тақырыптар тобына, тарауға бөлінген сағат санына байланысты 7-12 сағаттан тұратын оқу модулі неғұрлым тиімді. Оқу мазмұнына «Өсу бағытымен қарапайымнан күрдерліге, репродуктивті тапсырмалардан шығармашылық ізденіске/кей жағдайды зерттеушілік қызметке дейін/қарай біршама мәрте қайта оралу әрбір оқушының оқу материалын қарапайым білім деңгейінен », «Білімді бағалау» деңгейіне дейін меңгеруіне мүмкіндік береді. Кіріспе бөлімінде мұғалім: 1. Оқушыларды оқу модулінің жалпы құрылымымен және мазмұнымен таныстырады. 2. Оқушылардың осы оқу модуліндегі танымдық қызметінің мақсаттары мен міндеттерін анықтайды. 3. Тірек сызбаларға сүйене отырып, модульдік тұтас тақырыбы бойынша оқу материалын түсіндіреді. Сөйлесу бөлімінде оқушылар оқу материалына қайта оралып, пысықтап, бекіту үшін оның әр сабақты жеке бөліктермен берілетіні мұнда тұтас тараудың мазмұны беріледі. Пысықтауды қажет ететін материалды мұғалім үш деңгейде/қарапайым, орташа, күрделі/тапсырмалар дайындайды. Сондай-ақ сөйлесу бөліміндегі негізгі қағидалар:
жүктеу/скачать 5,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|