Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі бет 46/243 Дата 31.12.2022 өлшемі 3,59 Mb. #60255

Бұл бет үшін навигация:

• Литература

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  38 ся – в рамках коммуникативных сфер как социо- коммуникативных концентров. В соответствии с  этим принципом в процессе обучения исполь- зуются задания, которые моделируют параметры  ситуации межкультурного общения, важные для  осуществления рецепции и продукции речевой  деятельности и взаимодействия с представите- лями немецкой культуры 4. Принцип коллективного взаимодейст- вия определяет работу в парах, малых группах в  процессе решения коммуникативных задач. Реа- лизация данного принципа требует создание до- верительных отношений между обучающимися,  взаимную помощь и поддержку, формирования у  них  соответствующих  коммуникативных  и  социально-психологических умений, важных для  межкультурного общения. Поэтому организация  группового взаимодействия является одним из  условий формирования межкультурной коммуни- кативной компетенции магистрантов.  5. Принцип личностно-ориентированной  направленности ставит в центр иноязычного  образования интересы развития магистранта,  создание условий для формирования его как  субъекта межкультурной коммуникации. Реали- зация данного принципа кардинально изменяет  технологии в иноязычном образовании, задач- ные и проблемные формы организации и стиму- лирования индивидуальной и коллективной дея- тельности учащихся, интеллектуально-творчес- кие и интерактивные методы [8]. В соответствии  с принципом личностно-ориентированной нап- равленности формирование межкультурной ком- муникативной компетенции осуществляется пос- редством использования проектной, игровой,  проблемной технологий. Таким образом, перечисленные принципы  являются взаимосвязанными и, реализуясь в  содержании, организации, методах и приемах  обучения,  определяют  поэтапную  систему  формирования межкультурной коммуникативной  компетенции учащихся магистратуры.  Литература:  1 Загвязинский В.И. Теория обучения:  современная интерпретация: Учебное пособие  для студентов высших учебных заведений. – М.:  Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.  2 Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория  обучения иностранным языкам. Лингводидак- тика.- М.: Академия, 2004.- 187с.  3 Елизарова Г.В. Культура и обучение  иностранному языку.- СПб.: Каро, 2005.- 352с.  4 Кунанбаева С.С. Современное ино- язычное образование: методология и теория.-  Алматы: Эдельвейс, 2005.- 264с.  5 Алмазова Н.И. Когнитивные аспекты  формирования межкультурной компетентности  при обучении иностранному языку в неязыковом  вузе: Дис. … д-ра пед. наук.- СПб., 2003. – 446 с.  6 Плужник И.Л. Формирование межкуль- турной коммуникативной компетенции студентов  гуманитарного профиля в процессе профес- сиональной подготовки: Автореф. дис…. д-ра  пед. наук. – Тюмень, 2003. – 29 с.  7 Сыромясов О.В. Формирование меж- культурной профессиональной компетенции спе- циалиста  на  основе  иноязычного  текста:  Немецкий язык, неязыковой вуз: Дис. … канд.  пед. наук.- М., 2000. – 160 с.  8 Кулибаева Д.Н. Инновационная модель  формирования  международно-стандартных  уровней владения иностранным языком в усло- виях школ международного типа. – Алматы,  2002. – 216 с.  жүктеу/скачать 3,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: