Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі бет 54/243 Дата 31.12.2022 өлшемі 3,59 Mb. #60255

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  46 учителя - это интегративный результат профес- сиональной подготовки, представляющий собой  динамичную систему знаний, умений, и профес- сионально значимых личностных качеств учи- теля, которые необходимы ему для эффектив- ного осуществления педагогической деятель- ности. Когнитивный компонент отражает систему  усвоенных студентами знаний. При этом предпо- лагается, что будущий учитель должен освоить  соответствующую терминологию, познакомиться  с содержанием, принципами, условиями, харак- теристическими особенностями будущей дея- тельности. Поэтому включая когнитивный компо- нент в структуру профессиональной компетент- ности, мы обеспечиваем формирование миро- воззренческой основы деятельности учителя.  Операциональный компонент охватывает сово- купность освоенных будущими педагогами уме- ний, которые способствуют технологичному вы- полнению действий. В рамках данного компо- нента предполагается приобретение студентом  фактического опыта педагогической деятельнос- ти, формирование навыков ее оптимизации, рас- ширение ориентировочной основы действий.  Поэтому операциональный компонент, являясь  чрезвычайно значимым для продуктивной дея- тельности, включен в состав профессиональной  компетентности современного учителя. Личност- ный компонент отражает совокупность профес- сионально значимых личностных качеств, благо- даря которым эффективно выполняются профес- сиональные задачи и грамотно реализуется вза- имодействие педагога с другими участниками  учебно-воспитательного процесса. Личностные  качества создают образ профессионала, регла- ментируют его деятельность, поведение, влияют  на профессиональное совершенствование и  результат работы. Поэтому личностный ком- понент компетентности является значимым ее  компонентом, характеризующим в целом про- фессиональные действия педагога. Компетентностное наполнение управлен- ческой компетентности учителя можно предста- вить в виде трёх компонентов: когнитивного,  операционального и личностного. Так, содержание  когнитивного компонента можно представить в  виде:  сущности  педагогического  управления;  предмета и специфики управленческой деятель- ности; этапов и процедур педагогического управ- ления; путей повышения качества управления;  функций педагогического управления и способов  оптимизации управления и др. Содержание опера- ционального компонента предполагает: выпол- нение управленческих функций и всего цикла  управления; умения рационально распределять  время и ресурсы, оперативно получать и адекватно  интерпретировать  необходимую  для  работы  информацию, а также распределять полномочия и  др. Содержание личностного компонента отра- жают такие качества, как: активность; самостоя- тельность; креативность; целеустремленность; де- мократичность; объективность и др.  Таким образом, управленческая компе- тентность – это набор знаний, практического  опыта, навыков и личностных качеств, позволяю- щий качественно решать профессиональные  задач. Поэтому чрезвычайно важным становится  разработка и внедрение в учебно-воспитатель- ный процесс педагогического вуза специальной  педагогической системы, обеспечивающей фор- мирование у студентов управленческой компе- тентности.  жүктеу/скачать 3,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: