Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі балалардың ҚҰҚЫҚтарын қОРҒау комитеті

115 
 
государственном  социальном  заказе»,  «О  социальной  и  медико-
педагогической  коррекционной  поддержке  детей  с  ограниченными 
возможностями" и других нормативных актах.  
Вместе 
с 
тем, 
отдельные 
законодательные 
нормы, 
предписывающие  заботу  о  детях  родителям,  является  всего  лишь 
декларацией,  поскольку  единственная  реакция  общества  на 
негуманное  обращение  родителей  со  своими  детьми  –  это  лишение 
прав  материнства  (отцовства).  Такая  мера  не  всегда  учитывает 
интересы  ребенка.  Следовательно,  необходимо  усилить  правовые 
гарантии прав и свобод ребенка в семье. Необходимо, целесообразно 
поднять  роль  и  ответственность  за  судьбу  ребенка,  защиту  его  прав 
органами  опеки  и  попечительства,  которые  по  казахстанскому 
законодательству  призваны  заниматься  только  проблемами  детей, 
оставшихся  без  попечения  родителей.  Пробелы  такого  плана  в 
законодательстве также способствуют безнаказанности родителей не 
желающих заниматься воспитанием ребенка и порождают социальное 
сиротство.  В  этой  связи  изучение  отношения  населения  к  данной 
проблеме, 
как 
правило, 
способствует 
совершенствованию 
законодательства  о  детях,  формированию  высоких  духовно-
нравственных качеств в отношении семьи и семейного воспитания. 
Однако  реалии  сегодняшнего  дня,  анализ  правоприменительной 
практики 
показывают, 
что 
назрела 
необходимость 
и 
совершенствования,  и  корректировки,  к  примеру,  недавно  принятых 
законодательных  актов.  Основная  причина  неэффективности 
отдельных  норм  законов,  как  представляется,  это  отсутствие 
должного 
контроля 
за 
соблюдением 
законодательства 
и 
декларативность  норм,  чаще  всего  не  соответствующих  бюджетным 
параметрам. 
Становление  ювенальной  юстиции,  ювенального  права  в 
Казахстане, которое неоправданно затянулось, думается, также будет 
способствовать сокращению сиротства и беспризорности, количества 
преступлений, 
совершенных 
детьми. 
Введение 
института 
социального  педагога  и  психолога  в  системе  детского  правосудия, 
соответственно,  положительно  отразится  на  принимаемых  мерах 
профилактики преступности среди несовершеннолетних.  
Безусловно, все эти меры могут остаться не реализованными, пока 
в  Казахстане  не  будет  сформирован  Уполномоченный  орган  в 

116 
 
области  защиты  прав  детей,  правовые  возможности  которого 
определены  Законом  «О  правах  ребенка  в  Республике  Казахстан» 
(ст.51).  Международная  практика  демонстрирует  различные  формы 
функционирования  такого  органа,  который  эффективно  действует,  к 
примеру,  в  17  странах  мира.  В  некоторых  государствах  это  детский 
омбудсмен,  в  других  –  Уполномоченный  Президента  по  правам 
ребенка.  К  примеру,  в  Центрально-Азиатских  государствах  – 
Кыргызской  Республике,  одним  из  заместителей  Уполномоченного 
по правам человека назначен представителем по правам ребенка. Это, 
пожалуй,  первый  опыт  определения  на  законодательном  уровне 
полномочий детского омбудсмена в данном регионе. 
Изучение  проблемы  функционирования  государственных  и 
неправительственных институтов по защите детства других стран, их 
взаимодействия,  привели  к  осознанию  возможности  развития 
аналогичных структур и в Казахстане. Так, это мог бы быть Комитет 
защиты  прав  и  интересов  детей  в  составе  Министерства  юстиции 
республики.  Тем  более,  развитие  ювенальной  юстиции  в  Казахстане 
требует  ускоренного  становления  и  развития.  Данный  Комитет 
вправе  был  бы  выступать  в  качестве  координатора  деятельности 
других  заинтересованных  уполномоченных  органов  в  области  прав 
ребенка, ежегодного пересмотра в сторону улучшения минимальных 
стандартов,  норм  и  нормативов  показателей  жизни  детей, 
осуществления  социальной  и  правовой  экспертизы  действенности 
мероприятий  властей  по  защите  прав  и  интересов  детей  и  семьи  в 
целом. 
Серьезную  заявку  на  реализацию  государственной  семейной  и 
детской  политики  должна  составить  разработка  качественно  новых 
государственных  программ  и  концепций,  проектные  варианты 
которых стали появляться в Казахстане. К примеру, Государственная 
программа  «Дети  Казахстана»,  включающая  подпрограммы: 
«Здоровый  ребенок»,  «Одаренные  дети»,  «Дети-сироты»,  «Дети-
инвалиды»,  «Дети  регионов  экологических  бедствий»  обеспечит 
формирование  в  стране  эффективной  комплексной  системы 
государственной 
поддержки 
детей, 
диагностических, 
профилактических  и  реабилитационных  мероприятий  по  созданию 
оптимальной среды жизнедеятельности детей, оказавшихся в трудной 
жизненной ситуации. Думается, при всестороннем обсуждении таких 

117 
 
документов,  проект  Программы  «Дети  Казахстана»  в  настоящее 
время подготовлен Министерством образования и науки Республики 
Казахстан,  наполнит  законодательным  содержанием  нормы, 
касающиеся введения современных форм семейного жизнеустройства 
детей,  увеличения  средств  на  содержание  детей-сирот  в 
государственных  организациях,  семейный  патронат,  планирования 
средств  на  реализацию  законов  в  отношении  детства,  семьи  и  их 
защиты.. 
Не  менее  острой  также  остается  проблема  постинтернатной 
адаптации 
выпускников 
детских 
домов, 
выбора 
сферы 
профессиональной  деятельности,  оптимально  соответствующей 
личностным особенностям и запросам рынка труда. Как правило, они 
трудно  адаптируются  в  непривычных  условиях,  зачастую  быстро 
«ломаются»  при  первых  же  столкновениях  со  сложностями  и 
жестокостью  нового  для  них  мира.  Отсутствие  помощи  по 
интеграции в естественный социум, проблемы занятости и жилищные 
проблемы  выпускников,  создавших  семьи,  нередко  становятся 
причинами  рождения  такими  родителями  социальных  сирот  в 
будущем.  Для  решения  данных  проблем  в  Казахстане  разработан  и 
принят Закон Республики Казахстан «О детских деревнях семейного 
типа и Домах юношества». Данный законодательный акт, меры по его 
эффективной 
реализации 
способствуют 
интегрированию 
воспитанников  детских  деревень  и  детских  домов  в  общество 
согласно  их  желанию,  в  частности,  в  рынок  труда.  В  целях 
социальной адаптации воспитанников Дома юношества, сеть которых 
развивается  в  Казахстане,  уже  начались  создаваться  необходимые 
условия по  содействию  развитию их  индивидуальных  способностей, 
обеспечению  профессиональной  подготовки.  Кроме  того,  для 
проживающих в Домах юношества в возрасте до 23 лет, оказывается 
содействие  и  в  трудоустройстве.  Такая  модель,  соответствующая 
мировой практике, вне сомнения, позволяет решать многие проблемы 
воспитанников  и  выпускников  детских  домов.  Вместе  с  тем, 
доказано, что проблема сокращения социального сиротства настолько 
сложна,  что  не  может  быть  решена  только  с  помощью 
государственных институтов.  
Необходимо  введение  в  Казахстане  новой  модели  патроната  для 
реабилитации детей с трудной судьбой, изменение законодательства, 

118 
 
касающегося  вопросов  опеки  и  попечительств,  соответствующего 
международным нормам и стандартам. Применяемые сегодня формы 
опеки и попечительства в Казахстане требуют коренного пересмотра, 
где следует отдавать приоритет семейному усыновлению. Правового 
закрепления требуют вопросы создания стартовых условий для жизни 
матери и ребенка.  
Природой  социального  сиротства  современного  общества 
можно 
считать 
и 
утрату 
культа 
семейных 
отношений, 
традиционности в воспитании и образовании, духовное обнищание. 
Немаловажное  значение  имеет  отношение  общества  к  сиротам, 
гуманизм  правосудия  в  отношении  маленьких  преступников, 
социальные и нравственные аспекты. Существующая на протяжении 
многих  десятилетий  и  до  настоящего  времени  система  призрения 
детей-сирот  в  Казахстане  представляет  систему  государственного 
содержания  сирот,  их  сепарации  от  общества,  что  приводит  к 
явлениям  социальной  депривации  и  госпитализма  у  детей  и 
подростков.  К  сожалению,  данная  система  объективно  приводит  к 
сохранению  сиротства  как  явления,  а  не  к  его  предупреждению  и 
ликвидации. 
Вне  сомнения  изучение  отношения  общества  в  сторону  сирот, 
освещение данной проблематики в средствах массовой информации, 
будет  способствовать  определению  приоритетов  государственной 
политики  в  интересах  детей,  выработке  реальных  предложений  по 
профилактике социального сиротства.  
Анализ проблем сиротства показал, что основными причинами, 
способствующими  распространенности  социального  сиротства, 
необходимо  считать  такие,  как  рост  числа  детей,  рождающихся  вне 
брака, социальная дезорганизация семей, материальные и жилищные 
трудности  родителей,  нездоровые  отношения  между  ними,  слабость 
нравственных устоев и негативные явления, связанные с деградацией 
личности  взрослого  человека  (алкоголизм,  наркомания,  злостное 
уклонение от обязанностей по воспитанию ребенка). 
Суммируя  изложенное,  следует  отметить,  что  решение 
означенных  проблем  без  совместных  усилий  и  конкретных  мер 
государства  и  общества  в  целом  невозможно.  Без  действенных 
механизмов  реализации  государственной  политики  в  интересах 
семьи,  материнства  и  детства,  основным  направлением  которой 

119 
 
является  совершенствование  законодательства,  также  невозможно 
обеспечение  достойного  воспитания  детей  в  семье  в  условиях 
безопасности,  защиты  и  заботы,  в  рамках  системы  образования, 
здравоохранения и культуры. 
Список использованных источников: 
1.
 
Социальная  педагогика:  Курс  лекций  /Под  общей  ред.  М.А. 
Галагузовой.  М., 2000.  
2.
 
Материалы  по  подготовке  Парламентских  слушаний  «О 
состоянии  и  перспективе  развития  образования  в  Республике 
Казахстан» Астана, 2002. 
3.  Закон  Республики  Казахстан  «О  ратификации  основного 
соглашения  о  сотрудничестве  между  Правительством  РК  и  Детским 
Фондом ООН» // Ведомости Парламента Республики Казахстан 2001. 
№9. ст.83. 
4.
 
Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике  
Казахстан» //Казахстанская правда. 2002. 13 авг. 
 
 
БАЛАЛАРДЫҢ ҚҦҚЫҒЫН ҚОРҒАУ – БАСТЫ МӘСЕЛЕ 
 
Нҧртаева Қанымай Ӛзбекбайқызы 
№52 гимназияның оқу ісінің меңгерушісі, Астана қ., Қазақстан 
 
«Тәртіпке бас иген құл болмайды, тәртіпсіз ел болмайды» 
                                                                                                     Б. Момышұлы 
Адам  дүниеге  келгеннен  кейін  оның  ӛмірі,  денсаулығы, 
тыныштығы  қорғалуы  қажет.  Бүгін  біздің  еліміз  –  бүкіл  әлем 
қауымдастығы  мойындап  отырған  тәуелсіз,  егемен  мемлекет.  Әр 
мемлекеттің  ӛз  заңы  болады.  Қазақстан  жерінде  туылған  әр  баланы 
мемлекетіміздің  Ата  Заңы  қорғайды.  Қазақстан  Республикасының 
Конституциясы - барлық Заңдардың негізгі басты құжаты. 
Ата  Заңымыздан  басқа  тікелей  балалардың құқығын  қорғайтын 
1989  жылы  20  қарашада  «Балалар  құқықтары  туралы  конвенция» 
қабылданып,  1995  жылдың  желтоқсан  айында  Елбасымыз  «Бала 
құқығы туралы конвенцияға» қол қойды.  
Конвенцияда  балалар  құқығының  мәселелерін  шешуге  іс-
шаралар  қабылдауға  шақырады.  Біздің  елімізде  баланың  негізгі 

120 
 
құқықтары  мен  міндеттері,  бала  және  жанұя,  бала  және  қоғам,  бала 
құқықтарын қорғау, бала тәрбиесіне әсер ету ерекшеліктері қаралған.   
Мемлекет  әрбір  баланың  аман-сау  ӛсіп,  жан-жақты  дамуын 
қамтамасыз етеді.  
Әрбір  Қазақстандағы  баланың  қҧқығы:  Бала  ӛмірге  келе 
салысымен  тіркеуге  алынады  және  ӛзіне  есім  мен  азаматтық  алуға 
құқылы.  Әрбір  бала  ӛз  отбасында,  ата-анасымен  бірге  ӛмір  сүруге 
құқылы.  Бала  мектепте  кінәлі  болғанда  да  оны  ешкімнің  ұрып 
жазалауға,  кемсітіп  қорлауға  құқығы  жоқ.  Әрбір  баланың  ой-пікірі, 
ар-ождан  және  дін  еркіндігене  құқығы  бар.  Бала  ӛзі  қалаған  спорт 
түрімен  шұғылдануға  құқылы.  Бала  денсаулығын  сақтауға,  емдеуге 
құқылы. Бала ӛз ойын еркін айтуға құқылы. 
Әрбір Қазақстан оқушыларының  міндеттері:  
1.Әрбір оқушы ҚР-ның Конституциясы мен заңдарын сақтауға, 
2.  Басқа  адамның  құқықтарын,  ар-намысы  мен  қадір-қасиетін 
сақтауға, 
3. Табиғатты қорғауға, 
4.
 
Тарихи мәдени мұраларды сақтауға міндетті. 
Тарихта  ең  алғаш  рет  Конвенция  аясында  оның  орындалуын 
бақылаудың  халықаралық  тетігі  -  Бала  құқықтары бойынша  комитет 
құрылды.  Ол  бес  жылда  бір  рет  мемлекеттердің  Конвенция 
талаптарын  орындауға  қатысты  атқарған  жұмыстары  туралы 
баяндамаларын тыңдауға құқылы. Бүгінгі күні әлемнің 193 мемлекеті 
оны  ӛз  елдерінде  енгізуге  келісім  берген.  Олардың  қатарында  1994 
жылы  келісімге  қол  қойған  Қазақстан  Республикасы  да  бар.  Қазіргі 
күнге дейін осы құжаттың шеңберінде қабылданған міндеттемелердің 
орындалуы  туралы  3  мерзімді  баяндама  Қазақстан  мемлекеті 
тарапынан БҰҰ-ның Бала құқықтары жӛніндегі комитетіне берілген. 
Сондай-ақ  бізде  балалардың  құқықтарын  реттеу  мен  қорғаудың 
нормативтік-құқықтық 
базасын 
құрайтын 
«Қазақстан 
Республикасындағы  бала  құқықтары  туралы»,  «Отбасы  үлгісіндегі 
балалар  ауылы  және  жасӛспірімдер  үйлері  туралы»,  «Кемтар 
балаларды  әлеуметтік  және  медициналық-педагогикалық  түзеу 
арқылы қолдау туралы», «Кәмелетке толмағандар арасындағы құқық 
бұзушылықтардың  профилактикасы  мен  балалардың  қадағалаусыз 
және  панасыз  қалуының  алдын  алу  туралы»  заңдар  және  одан 
туындайтын  басқа  да  нормативтік  актілер  қабылданған.  Сол  сияқты 

121 
 
балалармен 
жүргізілетін 
құқықтық 
қатынастар 
саласында 
мемлекеттің  міндеттемелерін,  балалардың  құқықтарын  реттейтін 
нормалар  Еңбек  кодексінде,  «Білім  туралы»,  «Неке  және  отбасы 
туралы», «Халық денсаулығы және денсаулық сақтау жүйесі туралы» 
заңдарда қамтылған. 
Қазақстан  конвенцияны  қабылдаған  жылдар  ішінде  балалар 
құқығын  сақтау  бағытында  бірқатар  істерді  жасап  үлгерген.  Елде 
арнайы  орган  -  Балалар  құқықтарын  қорғау  комитеті  құрылды, 
«Қазақстан  балалары»  атты  2007-2011  жылдарға  арналған  ұлттық 
бағдарлама  қабылданды,  2009-2011  жылдарға  арналған  «Ювеналды 
сот жүйесін дамытудың концепциясы» бағдарламасы жүргізілді. 
Бүгінгі  таңда  республикада  балалардың  құқықтарын  қорғау 
және  қамтамасыз  етудің  айқын  жүйесі  құрылған.  Мемлекеттік 
органдардың  орталықтағы  және  жергілікті  деңгейдегі  мемлекеттік 
емес  және  қоғамдық  ұйымдармен  ведомствоаралық  қарым-қатынасы 
жүйеге келтірілген. 
Балалардың 
құқықтарын 
қорғау 
саласында 
ұлттық 
заңнамаларды жетілдіру жұмыстары жүргізілуде. 
Комиссия мүшелері барлық санаттағы балалардың, оның ішінде 
ұлттық  саны  аз  топтың,  қоныс  аударушы,  оралман,  босқын 
балалардың  білім  алуы  құқықтарын  қамтамасыз  етуге  ерекше  назар 
аударды. 
Балалардың  отбасында  ӛмір  сүру  және  тәрбиелену,  денсаулық 
сақтау,  балалық  шақ  пен  ананы  әлеуметтік  қорғау  құқықтары 
талқыланды.  Деинституционализациялау  стратегиясын  іске  асыру, 
әлеуметтік жетімдіктің алдын алу мәселелері жеке аталды. 
Балалар  үйлерінің  тәрбиеленушілері,  жетім  балаларға  арналған 
мекемелер  желісінің  азаю  қарқыны  және  баланы  ӛз  отбасына 
патронаттық тәрбиелеуге алғысы келетін қазақстандық азаматтардың 
саны артқаны байқалады.  
Барлық  мүдделі  органдардың  біріккен  іс-әрекетімен  шешілетін 
мәселе ол отбасының қолайсыздығын анықтау, бала асырап алған ата-
аналарға  арналған  мектептер  мен  отбасын  қолдау  қызметі  желілерін 
одан  әрі  дамыту  мәселелері.  Жетім  балаларға  арналған  ірі  мектеп-
интернаттарды  отбасы  типіндегі  балалар  үйіне  қайта  құру.  Балалар 
үйі  түлектерін  интернаттан  кейін  қолдау  кӛрсету  міндеті  мемлекет 
тарапынан ӛз кезегімен жүзеге асырылуда. 

122 
 
Жергілікті атқарушы органдар тарапынан балалар үйі түлектерін 
еңбекпен  және  тұрғын  үймен  қамту  мәселесіне  ерекше  назар 
аударылуда. 
Жоғары  мемлекеттік  органдармен  бірге  Астана  қаласындағы 
№52 гимназияда балалар құқығын қорғау саласында ӛз үлесін қосуда.  
Аталған  білім  ордасында  құқыққа  арналған  пән  сабақтары, 
барлық  сыныптарда  балалар  құқығын  қорғау  тақырыбына  ашық 
сабақтар мен тәрбие сабақтары кесте бойынша тұрақты ӛткізіледі.  
Сонымен бірге, мектеп ішілік іс-шаралар жоспарына сәйкес Ата 
Заңымыздың  тиісті  тармақтарын,  Елбасы  қабылдаған  «Бала  құқығы 
туралы  конвенцияны»  талқылап,  түсіндіру  бағытында  тоқсан  сайын 
«дӛңгелек  үстел»  отырысы,  пікірталас,  заң  сабақтары,  заңгерлермен 
кездесулер,  мерекелік  кештер  тұрақты  ұйымдастырылып,  ӛткізіліп 
тұрады.  
Дегенмен,  балалар  мен  жасӛспірімдер  арасындағы  зорлық-
зомбылық, қатыгездік, кәмелетке толмағандарды қанау, қараусыздық 
пен  қадағалаусыздық,  ӛз-ӛзіне  қол  жұмсау  іс-әрекеттері  қоғамды 
әркезде  де  толғандырады.  Сондықтан  балалар  мен  жасӛспірімдер 
арасындағы қылмыстық ахуал тиімді шаралар қолдануды қажет етеді. 
Осындай жоғары деңгейде балалардың құқықтарын қорғау және 
қамтамасыз  ету  мәселелерінің  талқылануы,  балалық  шақ  мәселесі 
әрқашан  сӛзсiз  мемлекеттiк  басымдылықтар  болып  табылатына 
сенiмдiлiктi арттырады. 
Қорыта айтқанда Балалар құқығы мен заңды мүдделерін қорғау 
– ұлттық саясатымыздың негізгі бағыттарының бірі. Балалардың ӛмір 
сүруге,  есімінін  болуына,  азаматтыққа және  тағы  басқа  құқықтарын, 
аман-сау  отбасылық  ӛмір  құқығын,  сәбидің  жеке  басының  еркін 
дамуын қамтамасыз ететін құқықтарын, денсаулығын сақтау нығайту 
құқығын, білім алу мен мәдени даму құқығын, тӛтенше жағдайларда 
сәбиді 
қорғау 
құқықтарын 
қорғау 
мен 
қолдау 
біздің 
әрқайсысымыздың басты міндетіміз болып табылады. 
Қолданылған дереккӛздер тізімі 
1.
 
Қоянбаев Б. Педагогика. Алматы, 1998.  
2.
 
Жарықбаев Қ.Б. Жантану негіздері. 2003. 
 
 
 

123 
 
ПРОПАГАНДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО  
ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЫХ 
 
Наумова  Татьяна Юрьевна 
int_gl_semey@mail.ru 
заместитель директора КГУ «Школа-интернат для детей с 
нарушением слуха (неслышащих)» Управления образования ВКО, 
г.Семей, Казахстан 
 
Согласно 
стандартам 
Республиканского 
Центра 
ЗОЖ, 
психологическое  здоровье  казахстана  -  одна  из  важных 
составляющих  пропаганды  здорового  образа  жизни  населения 
республики  в  целом.  Следовательно,  психологическое  образование 
подрастающего  поколения  сегодня  социально  востребовано  и 
находится  в  эпицентре  постоянного  внимания  и  поддержки  со 
стороны общества и государства.  
Формирование 
сильной 
творчески 
конкурентоспособной 
личности,  востребованной  в  обществе,  –  это  общий  заказ  молодого 
казахстанского  государства  всем  педагогическим  коллективам. 
Поэтому воспитанников надо приучать не только к психологической 
коррекции  собственного  поведения,  но  и  практическим  навыкам 
оказания  психологической  поддержки  друг  другу.  Фактически  в 
условиях  сегодняшнего  развития  нашего  молодого  общества, 
стремящегося войти в десятку развитых стран мира, каждый педагог 
должен  быть  грамотным  психологом,  положительно  влияющим  на 
процесс  обучения  и  воспитания.  Отсюда  и  вытекают  концепция, 
принципы  и  основные  направления  психологической  службы  КГУ 
«Школа-интернат  для  детей  с  нарушением  слуха  (неслышащих)». 
Они органично сочетают в себе воспитание, обучение и гармоничное 
развитие  личности  воспитанника.  В  силу  специфики  деятельности 
данного  учебного  заведения  наша  психологическая  служба  -  это  
целый  комплекс  практических  действий  по  формированию 
психологического,  валеологического,    интеллектуального,  духовного  
развития   учащихся.  
Стратегия  психологической  службы,  разработанная  нами  в 
течение 3 лет, выглядит следующим образом. 

124 
 
Ее  концептуальные  положения  –  это  познание  себя,  сущности 
человеческих  отношений;  культура  эмоций,  чувств,  поступков; 
культура  нравственных  отношений  в  общении  с  родителями, 
сверстниками, педагогами; профилактика суицида 
основными  направлениями    комплексной  психологической 
службы  являются:  физическо  –  оздоровительное,  эмоциональное, 
духовно-нравственное,  интеллектуальное  личностное  развитие, 
социальная адаптация. 
психологическая  служба    школы-интерната  базируется  на 
принципах: 
соблюдения  санитарно  -  гигиенического  режима  (избавление  от 
депрессий,  переутомления,  невроза,  неврастении  чередование 
умственного  и  физического  труда,  (учебы  и  отдыха    и  т.  д); 
профилактики  душевного  здоровья  учащихся;  саморегуляции, 
самооценки 
и 
самовоспитания. 
Особо 
важен 
принцип 
природосообразности:  учѐт  и  использование  образовательных 
возможностей  в  соответствии  с  интеллектуальными  запросами, 
духовными  потребностями,  возрастным  развитием  и  гендерным 
интересом,  с  учетом  дифференцированного  и  индивидуального 
подхода. 
целевые  ориентации  пропаганды  психологической  службы  в 
нашей  школе-интернате выглядят следующим образом: 
1.  Образовательные:  вооружить  учащихся,  педагогов  и 
родителей 
духовно-нравственным 
мировоззрением, 
основной 
приоритет  которого  психологический    комфорт  (в  быту,  труде,  на 
отдыхе, 
на 
занятиях): 
создать 
систему 
непрерывного 
самообразования, 
мониторинга 
и 
коррекции 
в 
области 
психологического  воспитания  личности  неслышащих  учащихся  на 
всех этапах развития (от новичка в коллективе до  лидера  школьного 
самоуправления школы-интерната). 
2.  Воспитательные:  готовить  учащихся  к  гармоничной 
полноценной  жизни,  к  подвижническому  самостоятельному  труду: 
учить  любить  себя  и  окружающих  людей:  в  целях  профилактики 
суицида  укреплять  механизмы  самосохранения  в  стрессовых 
ситуациях; регулярно следить за психологическим  здоровьем, чтобы 
не допускать пограничного состояния. 

125 
 
3.  Развивающие:  формировать  стабильный  интерес  к 
внутреннему самопознанию и самосовершенствованию; 
Развивать  устойчивую  потребность    в  комфортном  душевном 
состоянии; культивировать  потребность  в  релаксационных занятиях; 
учить практическим навыкам  оказания первой медицинской помощи 
при стрессах  
Современные  общественные  условия  диктуют  прежде  всего 
необходимость  формирования  новой  модели  личности  учащихся, 
обеспечивающей 
непрерывный 
рост 
его 
профессиональной 
компетентности.  С  целью  повышения    эффективности  будущей 
профессиональной  деятельности  учащихся  регулярно  проводим: 
диагностику.  
В  школе  молодого  педагога    проводится  обучение  молодых 
классных  руководителей  и  педагогов  по  специальным  навыкам 
толерантного  коммуникативного  общения    с  неслышащими 
учащимися  по  принципу  «равный  с  равным»  в  целях  повышения 
самоуважения к себе. 
Результатами такой  целенаправленной работы становятся:  
а)  формирование  специальной  компетентности  в  области 
психологии  как  для  учащихся,  так  для  молодых  воспитателей  -  она 
проявляется 
в 
готовности 
заниматься 
профессионально 
психологической деятельностью на достаточно высоком уровне через 
участие 
в 
работе  Клуба 
психологов,  мониторинговое 
и 
диагностическое  тестирование  с  учащимися,  анкетирование  среди 
родителей,  обобщение  и  распространение  лучшего  семейного  опыта 
воспитания,  проведение  уроков  –  тренингов,  семинаров  по 
самопознанию.  
б) формируется социальная компетентность как умение работать 
в команде. Она проявляется через соблюдение духовно-нравственных 
норм    личности,  в  развитии  прочных  партнерских  отношениях  
сотрудничеств  педагогов  и  учащихся  с  кафедрой  психологии 
государственного  медицинского  колледжа  имени  Калматаева, 
общественными структурами, участие в мероприятиях города. 
Только  постоянное  стремление  к  саморазвитию  в  сфере 
психологического  образования  может  наиболее  благоприятствовать 
становлению  гармоничной  личности  педагога,  имеет  неисчерпаемые 
возможности  при  создании  системы  успеха  и  карьерного  роста, 

126 
 
способствует  планомерному  формированию  и    развитию  ключевых 
компетенций  выпускников  школы-интерната,  таких  важных 
казахстанскому 
обществу 
как: 
ценностно- 
ориентационная 
компетенция  (знание  стратегий  пропаганды  ЗОЖ  в  нашем 
государстве); коммуникативная  и культурологическая компетенция - 
через  знание  духовно-нравственного,  самобытно-этнографического 
опыта    традиционной  и  народной  психологической  культуры 
межличностных 
взаимоотношений 
представителей 
различных  
поколений)  Социально-  трудовая  компетенция  выпускников  школы-
интерната 
осуществляется 
через 
отслеживание 
результатов 
трудоустройства  выпускников,  педагогику  сотрудничества  и 
взаимодействия  педагогического  коллектива  и      объектов  городской 
социальной  среды.  Важнейшим  условием  поддержки  устойчивого 
развития  современного  психологического  просвещения  среди 
молодежи  может  стать  совершенствование  социального  партнерства 
с общественными структурами города: общественным объединением 
«исток», молодежным крылом партии «жас отан», участие в проекте 
клиника  дружественная  молодежи,  партнерство  с  инспекцией  по 
делам несовершеннолетних 
От  правильного    психологического  просвещения  учащихся 
зависит судьба всего государства в целом. 

жүктеу/скачать 2,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: