Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі балалардың ҚҰҚЫҚтарын қОРҒау комитеті

223 
 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ 
 СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 
 
Куимов А. Н. 
 старший преподаватель кафедры ИТиМПЕН(Г)Д 
ФАО НЦПК «Ӛрлеу» ИПК ПР по ВКО 
 
Как  и  раньше,  в  треугольнике  «рынок  –  профессиональные  намерения 
молодежи – профессиональное образование» отношения развиваются по типу 
раковых  клеток,  плодя  никому  не  нужных  специалистов,  чтобы  прокормить 
бессмысленное количество вузов. 
                                                                                
Галина Резапкина
 
Проблема профессиональной ориентации школьников возникает 
в определенном возрасте, а именно в старшем звене 8-9 классе, когда 
ученик претерпел метаморфозу превращения в  юношу  или девушку. 
В  этот  период  развития  характеризуется  всплеском  высокой 
самостоятельности  и  ощущения  взрослости.  Мысли  о  будущем 
будоражат  воображение  молодых  людей.  В  этот  период  молодые 
люди  склонны  к  созданию  иллюзий  своей  успешности  в 
воображаемой профессиональной деятельности. Реальное положение 
на  рынке  труда  и  амбициозные  запросы  подрастающего  поколения 
вступают  в  противоречие.  Конфликт  в  желаниях  родителей  и  их 
почти взрослых детей нарастает как снежный ком. 
Единственным  авторитетным  и  незаинтересованным  человеком 
в профессиональном выборе может выступить учитель. 
Задача для учителя сверхсложная: 
-  Опасность  разрушения  надежд  и  чаяний  ученика,  мечты  всей 
его жизни; 
-  Опасность  пойти  на  поводу  у  родителей,  вступив  с  ними  в 
сговор против желаний ученика. 
От  позиции  учителя  в  профессиональной  ориентации  старших 
школьников 
зависит 
направление 
развития 
молодого 
человека.Единственный плюс в профориентационной работе –время. 
Времени около двух лет. Можно конечно и ничего не делать, а можно 
начать  работать  над  своей  мечтой  и  подчинить  последующие  годы 
обучения подготовке к успешной профессиональной деятельности. 
В работе по профессиональной ориентации важно: 

224 
 
-  рассказать  о  реальных  данных  ученика,  основываясь  на 
внешних наблюдениях за способностями ученика; 
- расспросить о намерениях ученика; 
-  узнать  о  намерениях  родителей  по  трудоустройству  их 
ребенка: 
- обрисовать реальную картину на рынке труда; 
- необходимость выживания в любых экстремальных жизненных 
ситуациях; 
- необходимости кормить себя и свою семью, детей. 
- работать по 8-10 часов в день; 
- быть физически и психологически здоровым. 
В  большей  степени  работа  по  профессиональной  ориентации 
должна  вестись  с  родителями,  пусть  не  прямым  способом,  скорее 
косвенным.Разговор с учеником по подготовке его к взрослой жизни, 
к  выбору  траектории  его  профессионального  развития  должен 
вестись открыто с глубоким уважением к ученику, к его желаниям и 
чаяниям.Необходимо объяснить какими качествами должен обладать 
представитель  той  или  иной  профессии.Что  необходимо  изменить  в 
себе  и  над  какими  качествами  необходимо  поработать.Нарисовать 
реальную  картину  в  обозримом  будущем  и  наметить  путь  по 
достижению  поставленных  учеником  жизненных  задач.Выработка 
учеником  направления  своего  профессионального  развития,  своей 
профессиональной  ориентации  зависит  от  большого  количества 
различных факторов. 
Ему  необходимо  свести  воедино  все  за  и  против  и  определить 
для начала одну из сфер деятельности человека: 
- «Человек - человек»; 
- «Человек - машина»; 
- «Человек – животный мир»; 
- «Человек - природа»; 
- «Человек –знаковая система». 
Что  самое  интересное  в  настоящее  время  человек  в  течение 
жизни может менять не только профессию, но и сферу деятельности 
исходя  из  требований  рынка  труда.  Поэтому  подготовка  ученика  к 
профессиональной  деятельности  должна  учитывать  все  перипетии 
судьбы.  Жизнь  человека  в  динамически  меняющемся  мире 
предполагает  набор  профессиональных  качеств,  востребованных 

225 
 
практически во всех областях деятельности человека. И эти качества 
должны  быть  озвучены  ученику  для  того,  чтобы  он  смог  их 
приобрести или частично изменить видение своего будущего. Жизнь 
часто  преподносит  нам  уроки  разочарования  и  разрушения  наших 
надежд.  Важно,  чтобы  после  этих  жестоких  уроков  мы  научились 
подниматься и продолжать жить и искать свое место в жизни. 
Период  обучения  в  школе  позволяет  сформировать  основные 
жизненные  навыки,  необходимые  в  профессиональной  деятельности 
и в жизни в целом: 
1.  Умение  общаться  с  взрослыми  и  ровесниками  (включая 
этикет); 
2. Умение понимать себя и других; 
3.Умение выражать свое эмоциональное состояние; 
4.Умение  контролировать  свое  поведение  и  эмоциональное 
состояние; 
5.Умение оценить свои потенциальные возможности; 
6.Умение снимать  эмоциональные  напряжения (включая  гнев и 
агрессивность); 
7.Умение выходить из конфликтных ситуаций; 
8. Умение слушать других людей; 
9.Умение быть терпимым и доброжелательным к другим; 
10.Умение делиться положительными чувствами; 
11. Умение вести диалог; 
12.Умение просить и принимать помощь; 
13. Умение приходить на помощь; 
14.Умение ставить и добиваться цели; 
15. Умение верить в свои силы; 
16.Умение  проявлять  волевые  усилия  и  подавлять  негативные 
желания. 
Молодые люди очень восприимчивы в этот период жизни, когда 
они  обучаются  в  школе,  их  интересы  направлены  на  поиск  во  всех 
сферах  своей  жизни.  У  них  еще  не  сформированы  жесткие 
стереотипы,  присущие  взрослому  человеку.  У  них  еще  есть  выбор 
своего  развития,  но  скоро  этого  выбора  уже  не  будет.  Жизнь 
предъявит свои условия, изменить которые возможно уже не удастся. 
Например, рождение ребенка, за которым нужно ухаживать, кормить 
и создавать условия для жизни и развития. 

226 
 
Возможности,  представляемые  регионом,  в  котором  проживает 
юноша или девушка в основном ограничены и желание «выпорхнуть 
из родного гнезда» очень сильно. В этот период жизни молодые люди 
рвут  связи  с  малой  Родиной,  а  ведь  здесь  корни,  взрастившие 
молодежь.  Возвращаясь  на  малую  Родину  одни  идут  с  высоко 
поднятой головой, другие смотрят понуро. Но нет ничего прекрасней 
малой Родины, ведь это место где вам верят, вас любят и всегда ждут, 
что бы с вами не случилось. Сюда мы возвращаемся, чтобы набраться 
сил и снова броситься к своей мечте или остаться на Родине навсегда. 
Очень  важно  помочь  определиться  и  поставить  истинные  цели 
молодому  человеку.  Истинные  цели  вытекают  из  предназначения,  а 
потому уникальны и неповторимы. Ни родители, ни учитель, ни даже 
друзья  не  смогут  определить  истинные  цели.  Есть  только  один 
человек, который знает Вас лучше всех – это Вы сами. 
Истинные  цели  –  это  нечто  вроде  личной  полярной  звезды, 
которая ведет Вас в нужном направлении. Постановка личных целей 
–  это  точка  отсчета  в  реализации  Вашего  жизненного 
предназначения. 
Постановка  личных  целей  –  это  создание  своего  уникального 
жизненного сценария. Задача учителя – помочь ученику определиться 
с  жизненными  целями,  помочь  понять  себя,  разобраться  с 
предоставляемыми  возможностями,  состоянием  здоровья  и  понять, 
что проблемы,  стоящие на  пути  к  мечте  нужно решать,  а  не  убегать 
от них. И самое главное – помочь сделать первый шаг в подготовке к 
взрослой жизни, определить примерное направление своего развития, 
реальные  возможности,  укрепить  свое  физическое  и  психическое 
здоровье 
и 
прорисовать 
примерную 
траекторию 
своего 
профессионального развития. 
Профессиональная  ориентация  сложный  и  многогранный 
процесс,  требующий  от  учителя  высокого  уважения  и  деликатности 
по  отношению  к  ученику,  к  его  мечте,  к  его  неповторимому 
жизненному пути который он должен пройти сам. 
Список использованных источников: 
1. Резапкина  Г.В. Секреты выбора  профессии или путеводитель 
выпускника  М.: Генезис, 2007г. 
2.  Резапкина  Г.В.  Скорая  помощь  в  выборе  профессии  / 
Резапкина Г.В. – М.:Генезис, 2004г. 

227 
 
3. Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сб. тестов по проф. 
ориентации / Н.В.Тутубалина. – М.: Феникс, 2005г. 
4.  Пряжников  Н.С.  Личная  профессиональная  перспектива/изд. 
дом "Первое сентября". – 2000г. 
 
ТВОРЧЕСТВО БЕЗГРАНИЧНО 
 
А.К. Мейрембаева 
 учитель информатики 
Усть-Каменогорского колледжа сферы обслуживания» УО ВКО 
 
В 2012 году Усть-Каменогорский колледж сферы обслуживания 
был  включен  в  пилотный  проект  по  работе  с  учащимися  с 
ограниченными  возможностями  здоровья.  Была  набрана  группа 
студентов по специальности «Оператор ЭВМ». В нее вошли ребята с 
нарушением слуха и опорно-двигательного аппарата. 
На  сегодняшний  день  программы  для  учащихся  инклюзивных 
групп  в  системе  технического  и  профессионального  обучения  по 
информатике отсутствуют. 
В  книге  научного  консультанта  по  вопросам  инклюзивного 
образования  доктора  Дэвида  Митчелла  рассматривается  комплекс 
условий,  необходимый  для  обучения  детей  с  ОВЗ.  У  ребят 
неслышащих  и  ДЦП  интеллект  сохранен,  и  они  могут  осваивать 
общеобязательный стандарт образования, при условии, если рабочая 
программа будет адаптирована. В работе при составлении программы 
предусмотрела  индивидуально  коррекционные  часы  по  темам, 
вызывающим затруднения у студентов. 
Моей  первоначальной  задачей  было  составление  рабочих 
программ  по  информатике  на  основе  общеобязательного  стандарта 
образования  и  ее  апробация.  Сейчас  мои  ребята  учатся  на  втором 
курсе.  Входное  диагностирование  показало,  что  неслышащих 
студентов  можно  развивать  в  области  дизайна,  ребят  с  ДЦП  –  в 
области редактирования текстов. Разработаны задания, направленные 
на выявление творческих способностей обучающихся. 
Сформировать 
у 
учащегося 
навыки 
самостоятельной 
познавательной 
деятельности 
через 
развитие 
творческих 

228 
 
способностей  –  моя  главная  задача.  Больше  времени  в  программе 
отведено лабораторно-практическим занятиям. 
С  помощью  приложений  WINDOWS  создаю  адаптированные 
учебные тексты, отвечающие возможностям той или иной категории 
обучающихся. 
Учебный 
материал 
подается 
в 
виде 
последовательности  слайдов  в  объеме,  отвечающим  возможностям 
студентов с ОВЗ. 
В  программе  много  уроков  объяснительно-иллюстративной 
направленности,  которые  способствуют  максимальному  восприятию 
материала. Урок организую с опорой на конкретные понятия в форме 
удобной  для  восприятия.  Чтобы  заинтересовать  обучающихся, 
основные  понятия  даю  в  виде  кроссвордов,  ребусов,  вставки 
пропущенных  слов  в  предложения,  составление  домино  и  т.д.  Это 
помогает  реализовать  потенциальные  возможности  обучающихся  с 
ограниченными 
возможностями, 
развивает 
их 
творческие 
способности и словесно-логическое мышление. 
В процессе обучения применяю: 
1. Наглядные средства; 
2. Дозированную подачу учебного материала; 
3. Поэтапное введение новых терминов, раскрытие их смысла; 
4. Использование простых конструкций предложений в текстах с 
выделением главного смысла; 
5. Многократное повторение и закрепление учебного материала. 
Основной  целью  изучения  информатики  является  привитие 
навыков 
сознательного 
и 
рационального 
использования 
компьютерных технологий в своей учебной деятельности, подготовка 
обучающихся  к  профессиональной  деятельности  в  информационном 
обществе.  Для  достижения  этих  целей  необходимо  использовать 
новые  педагогические  технологии,  разнообразить  формы  урока.  В 
своей 
практической 
деятельности 
применяю 
современные 
образовательные 
технологии: 
дифференцированное 
обучение, 
которое  позволяет  индивидуализировать  учебный  процесс;  игровые 
технологии; элементы технологии  проектной  деятельности.  С  целью 
повышения  учебной  мотивации  и  качества  обучения,  использую 
индивидуальную и групповую формы работы. 
Подача учебного материала в основном реализуется с помощью 
программы  Microsoft  Power  Point,  удобной  для  восприятия  и  для 

229 
 
организации  урочной  деятельности.  Использование  анимации  для 
демонстрации  понятий  делает динамичным  предоставляемый  урок  и 
удобным  для  восприятия  студентов.  По  ходу  показа  слайдов  веду 
диалог  с  учащимися,  задаю  им  вопросы,  прошу  прочитать  вопрос  и 
озвучить  ответ  (для  неслышащих).  Тексты  слайдов  представлены 
короткими  простыми  предложениями,  содержащими  небольшое 
количество незнакомых слов. 
В  моей  работе  творческие  задания  не  простое  воспроизведение 
изучаемого  материала,  но  и  применение  ранее  усвоенных  знаний  в 
новых  ситуациях.  Такие  работы  можно  применять  при  изложении 
нового материала и при закреплении изученного. 
При  выполнении  поисковых  работ  обучающиеся  выделяют 
существенные  признаки  понятий,  устанавливают  причинно-
следственную  зависимость.  Например,  рассчитать  средний  балл 
успеваемости  по  семестрам,  построить  диаграмму  успеваемости  и 
проанализировать  результат в  программе  MS  Excel  или создать  базу 
данных  по  областям  РК,  провести  сортировку  по  площади 
территории  в  порядке  убывания,  проанализировать  какая  область  на 
1-м  месте  по  численности  населения.  Данный  вид  учебных  занятий 
активизирует деятельность студентов. 
Наибольший  интерес  вызывает  исследовательский  метод 
обучения, в основе которого лежит творческий подход. 
Этот  метод  позволяет  научить  студента  с  ОВЗ  самостоятельно 
получать  информацию,  обрабатывать  еѐ,  анализировать  результаты. 
Например, в процессе изучения темы «Компьютерное моделирование 
биоритмов  человека»,  студенты  должны  построить  биоритмы 
каждого  члена  семьи.  Учащиеся  самостоятельно  находят  опорную 
информацию(день  рождения  членов  семьи),затем  записывают 
формулы  для  подсчета  биоритмов,  вычисляют  биоритмы: 
физический,  эмоциональный  интеллектуальный.  Анализируют 
результаты,  проверяя  состояние  каждого  члена  семьи  в  диапазоне 
выбранного  времени.  В  заключении  предлагают  способы  решения 
проблем. 
Лабораторная  работа  является  основной  формой  занятий  в 
кабинете  информатики.  Студенты  в  различном  темпе  справляются  с 
работой. Разрабатываю индивидуальный маршрут изучения учебного 
материала в рамках заданной темы урока. 

230 
 
Например,  задание:  «Построить  генеалогическое  дерево 
развития вычислительной техники в MSWord» 
1.  Корень  дерева–доэлектронная  эпоха  (указать  с  помощью 
каких инструментов производился счет). 
2.  Нижняя  часть  ствола–ЭВМ  первого  поколения,  ветви  – 
характеристики ЭВМ, листочки – это то, с помощью чего вводилась 
информация. 
3. Чуть выше нижней части ствола – ЭВМ второго поколения, 
ветви  –  характеристики  ЭВМ,  листочки  –  основное  устройство 
компьютеров для обработки информации. 
4. Следующая часть ствола – ЭВМ третьего поколения, ветви 
–  характеристики  ЭВМ,  листочки  –  основное  устройство 
компьютеров для обработки информации. 
5.  Верхняя  часть  ствола  –  персональные  компьютеры 
четвертого  поколения,  ветви  -  характеристики  ЭВМ,  листочки  – 
основное устройство компьютеров для обработки информации. 
6. Вершина ствола – супер ЭВМ, ветви – характеристики ЭВМ, 
листочки  –  основное  устройство  компьютеров  для  обработки 
информации. 
Предлагаю  студентам  заполнить  таблицу,  из  двух  столбцов: 
вопросы и определение (самостоятельно ответить). 
Проверяю  понимание  терминов  и  определений  через 
кроссворды,  ребусы,  таблицы  соответствия  и  задания:  вставить 
пропущенные слова в текст. 
Ещѐ один вид работы, которым хочу поделиться: 
 
 
 
Привести  в  соответствие  термины  и  определения  по  теме 
«Локальные сети» (рис1) 
Название 
топологии 
Определение 
«Звезда» 
Позволяет  объединить  несколько 
сетей  или  разбить  одну  большую  сеть 
на ряд подсетей 
«Общая шина» 
Рабочие  станции  связаны  одна  с 

231 
 
другой по кругу. 
«Кольцо» 
Использование  одного  кабеля,  к 
которому 
непосредственно 
подключаются все компьютеры сети. 
«Дерево» 
Все  сообщения  проходят  через 
центральное 
устройство, 
которое 
обрабатывает поступающие  сообщения 
и  направляет  их  к  нужным  или  всем 
компьютерам.  
 
Рис1. «Локальные сети» 
Выделяя  и  перемещая  фрагменты  в  скобках,  разместите  их 
справа от названия соответствующих элементов текста (рис2.) 
 
Копировать 
 
Вырезать 
 
Вставить 
 
Удалить 
 
Выделить все 
 
(Ctrl+C) 
 
(Ctrl+A) 
 
(Ctrl+V) 
 
(Ctrl+X) 
 
Del 
 
Рис2. «Горячие клавиши» 
Вставить пропущенные слова. 
1.
 
Адрес ячейки – уникальный адрес, состоящий из буквы … и 
номера ... 
2.
 
Диапазон    –  представляет  собой  прямоугольную  область 
смежных  ячеек,  задается  координатами  противоположных  углов, 
разделенных … 
У  ребят  с  нарушениями  слуха 
хорошо  развито  наглядно-образное 
мышление,  они  легко  выполняют 
задания  творческого  характера.  При 
закреплении  изученного  материала, 
рис 3. Ребус «Устройство ПК» 

232 
 
использую их креативную направленность. Например, 
-  нарисовать  и  заполнить  кроссворд  в  графическом  редакторе 
Paint по следующему ребусу (рис 1). 
- 
Составить 
таблицу 
успешности 
в 
MSExcel 
и 
продемонстрировать  диаграмму  с  экрана.  Эта  работа  помимо 
познавательной  функции  несет  в  себе  воспитательную  цель. 
Учащиеся  видят  результаты  своей  учебной  деятельности  по  всем 
изучаемым предметам, и смогут устранить пробелы. 
-  Создать  поздравительную  открытку  в  текстовом  редакторе 
«Международный  женский  день»,  «День  рождения»,  «С  днем 
Победы»,  используя  вставку  таблиц,  рисунков,  оформление  текста 
подходящими  шрифтами,  применение  цвета  шрифтов  и  фона 
страницы.  Ребята  применяют  интернет  ресурсы  для  подборки 
материала  и  с  удовольствием  создают  поздравительные  открытки, 
радуя родных, друзей и педагогов. 
Выполнить  с  помощью  мастера  презентации  PowerPoint 
анимационные  фильмы  «Моя  профессия»,  «Посвящается  ветеранам 
ВОВ»,  «Сборка  компьютера»,  «Мой  любимый  город»  «Здравствуй 
год  2014-й»  и  т.д.  Для  создания  фильма  используются  материал 
учебника,  аудио  и  видеоматериалы  интернет  ресурсов,  фотографии, 
картинки,  анимационные  картинки.  Выполненную  работу  студент 
демонстрирует и защищает с экрана перед группой. Ребята указывают 
на  недоработки  и  обязательно  подчеркивают  положительные 
стороны.  Творческие  работы  неслышащих  ребят  в  программах 
MSWord, 
MS 
Excel 
и 
MSPower 
Point 
были 
наиболее 
содержательными  и  креативными.  Провожу  конкурс  творческих 
работ.  Результаты  выполнения  проверочных  работ  показали 
заметную  положительную  динамику  уровня  сформированности 
знаний и умений и навыков по предмету. 
Чтобы работать оператором ЭВМ, недостаточно одного умения 
пользоваться компьютером и обладать навыками поиска информации 
в  сети  Интернет.  Необходимо  уметь  работать  с  операционными 
системами  и  программными  продуктами,  с  офисной  техникой,  знать 
основы  документоведения.  Все  творческие  работы  для  студентов 
направлены  на  то,  чтобы  полученные  знания  пригодились  в  их 
будущей  профессиональной  деятельности  и  моя задача  помочь  им  в 
этом. 

233 
 
Список использованных источников: 
1.  Государственные  общеобязательные  стандарты  среднего 
общего    образования  Республики  Казахстан.  Министерство 
образования и науки РК. Приказ № 693 от 24.09.2002 г. 
2.  Ермеков  Н.Т.  и  др.  Информатика:  Методическое  пособие  по 
информатике 
для 
11 
класса 
естественно-математического 
направления  /  Н.  Ермеков,  В.  Криворучко,  С.  Ногайбаланова.  – 
Алматы: Жазушы, 2007. – 312 с. 
3.  Ефимова  О.,  М.  Моисеева,  Ю.  Шафрин,  Практикум  по 
компьютерной технологии –Москва «ABF»,1997 г. 
4.  Дэвид  Митчелл  «Эффективные  педагогические  технологии 
специального  инклюзивного  образования»  –  Москва  РООИ 
«Перспектива»/перевод  с  английского  языка  –  И.С.  Аникеев,  Н.В. 
Борисова. 
 
 

жүктеу/скачать 2,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: