Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы


ВОУД (Внешняя оценка учебных достижений). 9-ый класс



Pdf көрінісі
бет9/9
Дата02.03.2017
өлшемі4,76 Mb.
#5087
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ВОУД (Внешняя оценка учебных достижений). 9-ый класс 

В соответствии с приказом Министра образования и науки РК №212 от 24 

марта  2016  года    во  всех  общеобразовательных  организациях  образования 

внешняя оценка достижений обучения  проводилась 4-22 апреля 2016 года.   

Среди  экспериментальных  школ  4  школы:  СШ  имени  Жамбыла 

Панфиловского  района  Алматинской  области,  СШ  №26  г.  Актюбинск,    №26 

школа-сад  г.  Петропавловск,    СШ.№63  г.  Астана  участвовали  в  ВОУД 

(

таблица-16).  



 

Таблица 16 - Результаты ВОУД  по всем предметам.  

  

Алматинская область, 



Панфиловский район, 

СШ имени Жамбыла   

государственное  

коммунальное 

учреждение 

СШ  №26 


г.Актюбинска 

Северно-


Казахстанская 

область, г. 

Петропавловск КГУ 

СШ  №63 г.Астана 

всего  қаз 

рус 


всего  қаз  рус 

всего  қаз  рус 

всего  қаз 

рус 


Участники 

88 


26 

62 


110 

110 



30 

30 



125 

72 


53 

Общий 


средний балл 

23,69 


25,7

22,82 



24,74 

0,00 


24,74 

28,87 


0,00 

28,87 


56,08 

56,06 


56,11 

По предметам: 

Казахский язык 

  

10,3


9,29 


  

0,00 


8,55 

  

0,00 



11,13 

  

16,07 



16,64 

Алгебра 


15,40 

16,0


14,50 


15,75 

0,00 


15,75 

11,00 


0,00 

11,00 


34,00 

34,50 


32,50 

История 


Қазақстана 

13,78 


13,0

14,00 



18,82 

0,00 


18,82 

0,00 


0,00 

0,00 


42,64 

40,86 


45,75 

Всемирная 

история 

11,33 


10,3

12,33 



15,44 

0,00 


15,44 

13,60 


0,00 

13,60 


43,58 

43,43 


43,80 

Химия 


12,70 

11,6


13,14 


11,64 

0,00 


11,64 

23,50 


0,00 

23,50 


44,78 

43,60 


46,25 

Физика 


10,00 

13,0


9,63 


11,75 

0,00 


11,75 

18,00 


0,00 

18,00 


30,36 

32,75 


27,17 

География 

15,42 

16,0


15,13 


20,07 

0,00 


20,07 

17,67 


0,00 

17,67 


41,82 

40,20 


44,14 

Английский 

12,36 

16,0


10,29 


19,31 

0,00 


19,31 

16,50 


0,00 

16,50 


47,00 

47,14 


46,67 

Биология 

15,50 

0,00 


15,50 

0,00 


0,00 

0,00 


18,17 

0,00 


18,17 

30,69 


30,38 

31,00 


Казахская лит-

ра 


  

18,0


11,75 


  

0,00 


0,00 

  

0,00 



25,00 

  

42,71 



42,17 

Русский язык 

  

21,0


17,75 


  

0,00 


0,00 

  

0,00 



19,00 

  

46,86 



40,88 

 

Результаты  контрольных  работ,  подготовленных  авторами 

учебников 

Результаты  контрольной работы №1 . 

Учащиеся  выполняли  письменные  работы,  подготовленные  авторами 

учебников.    Всего  в  первой  четверти  письменную  работу  выполнили    8964 

учащихся. В І –ой четверти качество знаний - 67%, успеваемость - 96,6% 

В  І-ой  четверти  при  проведении  контрольных  работ  самый  высокий 

показатель  знаний  у  учащихся  Кызылординской  области  (80%).  Средний 



72 

 

уровень знаний у учащихся г. Алматы (69%), Акмолинской (68%), Атырауской 



(79%), 

Западно-Казахстанской  (71%),  Карагандинской    (76%),  Жамбылской 

(72%), Мангыстауской (71%), Южно-Казахстанской (68 %)областей.  

Самый  низкий  показатель  качества  знаний  в  Павлодарской    области 

(46%).   

Средний  уровень  качества  знаний  в  следующих  городах  и  областях: 

Северо-Казахстанская  область    (59%),    Костанайская    (61%),  Западно-

Казахстанская  (68%),  г.  Алматы  (68%),  Акмолинская  (67%),  Актюбинская 

(57%), Алматинская (62%) , г. Астана (66,5%), Восточно-Казахстанская область 

(61,5%)


. Разница между самым высоким  и самым низким показателем-  34%. 

Результаты контрольной работы № 2  

При  проведении  контрольной  работы  прсутствовало  8951  учащихся.  По 

сравнению  с  І-ой  четвертью  во    ІІ-ой  четверти  качество  знаний  -  70%, 

успеваемость  -97,8% , показатель  качества  знаний  повысился  на  3 %,  

успеваемости на  1,2 %. По результатам контрольных работ в шести областях 

показатели качества знаний были выше среднего показателя на   8-13%. Во ІІ-

ой  четверти  качество  знаний  повысилось  в  следующих  областях:  Атырауская 

(81%), Қарагандинская (81%), Кызылординская область (83%), г. Астана (72%), 

Жамбылская (75%), Мангыстауская  (78%). 

Результаты  контрольной  работы  №3 . 

В  ІІІ-ей  четверти  для  выполнения  контрольных  работ  всего  приняло 

участие  10301  учащихся.    По  сравнению  с  І-ІІ-ой  четвертями  количество 

участников  было больше на 1337 учащихся. В ІІІ-ей четверти качество знаний 

по результатам контрольных работ  72,9 % , успеваемость- 98,3 /. Показатель 

качества  знаний  в  третьей  четверти  вырос  на  5,9 %,  успеваемости  –  на  2,1%              

(таблица-17,  рис. 12). 

 

Таблица  17  -  Результаты  контрольной  работы  №3    (подготовленные 



авторами учебников) 

Область 


Количес

тво 


классов 

Всего 


учащих-

ся 


Количе-

ство 


учащихс

  

«5» 



«4» 

«3» 


«2» 

качест


во 

успева



емость 

г. Астана қ. 



55 

1506 


1431 

392 


694 

330 


15 

75 


99 

г.Алмата  

54 

1536 


1458 

484 


575 

352 


47 

72,6 


 

 

Акмолинская  22 



496 

450 


108 

197 


139 

67 



98,6 

Актюбинская  22 

486 

461 


108 

187 


166   

63,9 


100 

Алматинская 

22 

543 


506 

153 


197 

141 


15 

69 


97 

Атырауская 

22 

393 


364 

157 


146 

61 


 

83 


100 

Западно- 

Казахстанск

 

 



22 

 

516 



 

475 


 

137 


 

226 


 

112 


 

 

76 



 

100 


Жамбылская 

22 


515 

497 


158 

225 


114   

77 


100 

Карагандинска

 

22 


495 

475 


174 

203 


98 

 

79 



100 

Кызылординск

 

21 


569 

741 


398 

299 


44 

 

94 



100 

Костанайская  22 

505 

492 


140 

181 


171   

65,2 


100 

Мангыстауская  22 

518 

489 


176 

195 


118   

75 


100 

Павлодарская  22 

493 

491 


103 

208 


180   

63,3 


100 

73 

 

Продолжение таблицы 17 



Северо-

Казахстанск

ая 

22 


430 

412 


79 

185 


138 

10 


72 

98 


Южно- 

Казахстанск

ая 

 

22 



 

640 


621 

 

163 



 

244 


 

154 


 

60 


 

65 


 

100 


Восточно- 

Казахстанск

ая 

44 


1011 

938 


213 

413 


294 

18 


66,7 

100 


Всего 

438 

10652 

10301 

3143 

4375  2612  171  72,9 

98,3 

Источник:  данные  Управлений  образования  г.  Астана  и  Алматы,  областных 

управлений образования.  

 

Рисунок 12 - Качество знаний и успеваемость контрольной работы №3 



 

 

Источник: данные областных управлений образования, гг. Астаны и Алматы  

 

В  ІІІ-ей  четверти  самый  высокий  показатель  качества  знаний                                    



по результатам контрольных работ в Кызылординской области  (94%). В І-ІІ-

ой  четвертях  в  Кызылординской  области  (80%)  .  По  сравнению  с  первой  и 

второй  четвертью  уровень  самого  высокого  показателя  повысился  на  14%. 

Высокие  показатели  качества  знаний  в  г.  Астана  (75%),  Атырау(83%), 

Западно-Казахстанской  области  (76%),  Карагандинской  (79%),  Жамбылская 

(77%), Мангыстауская область (75%).  

Самый  низкий  уровень  качества  знаний  учащихся  в  Павлодарской 

области    (63,3%),  в  І-ІІ-х  четвертях  самый  низкий  уровень  качества  знаний 

учащихся  в  Павлодарской  области  (46%).  В  І-ІІ-ой  четверти  самый  низкий 

уровень качества знаний 17,3 % . 

Низкий  уровень  качества  знаний  учащихся  в  следующих  областях:                        

г.  Алматы  (72,6%),  Акмолинская    (67%),  Актюбинская,  Алматинская(69%), 

Костанайская  (65,2%),  Павлодарская  (63,3%),  Северо-Казахстанская  (72%), 

Южно-Казахстанская (65%), Восточно-Казахстанская  (66,7%). Разница между 

самым высоким и самым низким показателем знаний  – 30,7%. 

Результаты  контрольной  работы  №4 . 

В  ІV-ой  четверти  при  проведении  контрольных  работ  приняло  участие 



10892 учащихся. По сравнению с  ІІІ-ей четвертью количество учащихся стало 

0

20



40

60

80



100

75 72,6 67 63,9 69

83

76

77



79

94

65,2



75

63,3 72


65 66,7 72,9

99 96,7 98,6 100 97 100 100 100 100 100 100 100 100 98 100 100 98,3



74 

 

73



 

больше на 591. По результатам контрольных работ  в ІV-ой четверти качество 

знаний    74,5%,  успеваемость-  99,3  /%.    По  сравнению  с  ІІІ-ей  четвертью 

показатель  качества  знаний  вырос  на  1,6  %  ,  успеваемости  -  на    1%  (табл.18, 

рис.13). 

 

Таблица  18  -  Результаты  контрольной  работы  №4  (подготовленные 



авторами учебников)  

Область 


Количе

ство 


классов 

Всего 


учащих-

ся 


Количе-

ство 


учащихся  

«5» 


«4» 

«3» 


«2» 

качест


во 

успевае



мость 

г. Астана қ. 



55 

1503 


1421 

437 


662 

317 


77% 


99,6 

г.Алмата  

54 

1575 


1513 

554 


607 

307 


45 

76,7 


97 

Акмолинская 

22 

496 


466 

135 


197 

132 


71,2 


98,6 

Актюбинская 

22 

486 


457 

120 


192 

144 


68,2 


99,7 

Алматинская 

22 

533 


533 

170 


193 

164 


68 


97 

Атырауская 

22 

393 


379 

163 


148 

68 


 

82 


100 

Западно- 

Казахстанская 

22 


501 

473 


165 

208 


100   

78,8 


100 

Жамбылская 

22 

464 


459 

143 


206 

109 


76 


99,7 

Карагандинская 

22 

495 


480 

195 


207 

76 


83,7 


99,5 

Кызылординская 

21 

560 


523 

263 


176 

84 


 

84% 


100% 

Костанайская 

33 

773 


773 

199 


324 

250   


67,6 

100 


Мангыстауская 

22 


518 

489 


176 

195 


118   

75% 


100 

Павлодарская 

22 

505 


462 

105 


188 

169   


63,3 

100 


Северо-

Казахстанская 

22 

429 


411 

102 


165 

144   


65% 

100% 


Южно- 

Казахстанская 

22 

640 


627 

238 


235 

154   


75,4 

100 


Восточно- 

Казахстанская 

44 

1021 


966 

273 


433 

249 


11 

73 


78,8 

Всего 

449 


10892 

10432 


3438 

4336 


2585 

73 


74,5 

99,3 


Источник: данные областных управлений образования гг. Астаны и Алматы  

 

Рисунок  13  -  Результаты  контрольной    работы  №4  (подготовленные 

авторами учебников)  

 

 



 

Источник: данные областных управлений образования гг. Астаны и Алматы  

0

20



40

60

80



100 77,3 76,7 71,2 68,2 68 82 78,8 76 83,7

84

67,6 75 63,3 65



75,4 78,8 74,5

99,6 97 98,6 99,7 97 100 100 99,7 99,5 100 100 100 100 100 100 100



75 

 

По результатам проведенных  контрольных работ в ІV-ой четверти самый 



высокий  показатель  качества  знаний  учащихся  в  Кызылординской  области 

(84%)


,  в  ІІІ-ей  четверти  самый  высокий  показатель  знаний    (94%)  также 

наблюдался  в  Кызылординской  области.    По  сравнению  с  третьей  четвертью 

самый  высокий  показатель  снизился  на  10%.  Хорошие  показатели  качества 

знаний  учащихся  в  г.  Астана  (77%),  г.Алматы  (76,7%),  Атырауской  (82%), 

Западно-Казахстанской  (78,8%), Жамбылской (76%), Карагандинской (83,7%), 

Кызылординской  (84%),  Мангыстауской  (75%),  Южно-Казахстанской 

(75,4%)

областях,  Самый  низкий  уровень  качества  знаний  -  в  Павлодарской 



области  (63,3%).  В  І-ІІ-ой  четвертях  показатель  качества  знаний  учащихся  в 

Павлодарской области был такой же - 63,3%. В  ІІІ-ей четверти самый низкий 

уровень качества знаний учащихся остался без изменений.  

Ниже среднего уровня качество знаний учащихся в  следующих областях:                                            

Ақмолинская    (71,2%),  Актюбинская    (68,2%),  Алматинская  (68%)  , 

Костанайская    (67,6%),    Павлодарская  (63,3%),  Северо-Казахстанская  (65%), 

Восточно-Казахстанская (73%). Разница между самым высоким показателем и 

самым низким  уровнем качества знаний учащихся  20,7%.  

 

VI. 

Методическое сопровождение 

Национальной академией образования  имени И. Алтынсарина  совместно 

с  Управлениями  образования  г.г.  Астана  и  Алматы,  с  образовательным 

консалтингом  «Study Inn»   проведены    региональные  методические  семинары 

на базе следующих школ: 

-

 



2-3 

февраля в № 1 школе –гимназии имени А.С. Пушкина в г. Чимкент  

(

для  учителей  Южно-Казахстанской,  Жамбульской,  Кызылординской 



областей)

-

 



12-13 

февраля  в  СШ  №14  г.  Ақтау  (  для  учителей  Мангыстауской,  



Атырауской  областей); 

-

 



15-16 

февраля  в  СШ  №26  г.Актюбинск  (  для  учителей  Актюбинской, 



Западно-Казахстанской областей); 

-

 



1-2   

марта  в  №7  Школе-лицее  г.  Семей    (  для  учителей  Восточно-



Казахстанской,  Павлодарской,  Қостанайской,  Ақмолинской,  Алматинской  

областей).  Всего  в  региональных  методических  семинарах  приняло  участие   

450  человек. 

Цель  региональных  семинаров    –    оказание  методической  помощи 

учителям, работающим  в экспериментальных классах. 

В региональных семинарах приняли участие авторы учебников, ученые- 

филологи  ВУЗов,  представители  издательства  «Көкжиек-Горизонт»,областных 

Управлений  образования,  методисты,  учителя  экспериментальных  классов, 

учителя казахского языка школ с неказахским языком обучения,  руководители 

методических обьединений, а также представители СМИ. 

Информация  об  организации  методического    семинара  была  размещена 

на сайте Национальной академии образования имени И.Алтынсарина  nao.kz  

 


76 

 

Результаты  анкетирования    среди  учащихся  и  родителей  для 



определения    эффективности    уровневых  учебников  и  УМК  по  предмету 

«Қазақ тілі». 

Национальной академией образования  имени И. Алтынсарина в качестве 

одной из форм исследования процесса апробации  новых уровневых учебников 

11-


28  марта    2016  года    проведено  анкетирование  среди  учащихся  старших 

классов экспериментальных школ и их  родителей.  

Цель:  выявить  мнения  учащихся  и  их  родителей  по  использованию 

уровневых  учебников  казахского  языка.  В  анкетировании  приняли  участие  

родители 41 экспериментальных школ  (рисунок-14), учащиеся 9-11 классов 40 

школ ( кроме школы-сада №26  г. Петропавловск) (рисунок-15). 

Рисунок 14 -  Количество родителей, принявших участие в анкетировании 

 

Источник: Данные школ, участвующих в эксперименте   

Рисунок 15 -  Количество учащихся, принявших участие в анкетировании  

 

Источник: Данные школ, участвующих в эксперименте   

 

Всего в анкетировании приняло участие 1965 родителей и 2260 учащихся, 



т.е.  20,3%  от  всего  количества  учащихся  по  республике,  участвующих  в 

апробации (всего участвует 11 146  ) ответили на вопросы (рисунок-17). 

 

 

0



100

200


300

400


229

388


85 82 91 65 72 69 68 92 102 92

130 121 121 158

0

50

100



150

200


250

300


350

400


282

371


91 110 103 80

131


98 105

156


110 103 111

71

130



208

77 

 

Рисунок 16 -  Количество  родителей и учащихся, принявших участие в 



анкетировании 

 

Источник: Данные школ, участвующих в эксперименте   

Анкета  для  родителей  состояла  из  10  вопросов,  для  учащихся  -  из  11 

вопросов. (19,20-табл.).  

 

Таблица 19 - Итоги анкетирования, проведенных с родителями 



№  Вопросы анкетирования 

Прогнозируемые ответы  

Ответ 



Соответствует 



ли 

содержание 

учебника 

возрастным  особенностям 

Вашего ребенка? 

А) да 


Ә) нет 

Б) затрудняюсь ответить 

А) да – 100 % 

 



Понятны 

ли 


Вашему 

ребенку задания, данные в 

учебнике? 

А) да 


Ә) нет 

Б) затрудняюсь ответить 

А) да – 100 % 

 



Нравится ли Вам обложка 

учебника? 

А) да 

Ә) нет 


Б) затрудняюсь ответить 

А) да – 100 % 

 



Использует 



ли 

Ваш 


ребенок 

«лексический 

минимум»  

 

А) да 



Ә) нет 

Б) затрудняюсь ответить 

А) да – 100 % 

 



Нравятся 

ли 


Вам  

домашние 

задания 

учебника? 

А) да 

Ә) нет 


Б) затрудняюсь ответить 

А) да - 80 % 

Ә) нет 

Б)  затрудняюсь  ответить  -



20

 



Какие 


трудности 

испытывает  Ваш  ребенок 

при 

выполнении 



домашнего задания?  

А) непоятные задания  

Ә) трудные задания 

Б) неинтересные задания  

С)  у  моего  ребенка  не 

бывает  трудностей  при 

выполнении  домащнего 

задания 


Ә) трудные задания - 5 %  

С) 


при 

выполнении 

домашнего  задания  мой 

ребенок не затрудняется -95 



Что  Вы  хотели  бы 



изменить в учебнике? 

 

А) 



изменил(а) 

бы 


количество  и  качество  

рисунков 

Ә) хочу видеть в учебнике 

интересные задания 

Б)  не  нравится  обложка 

учебника  

А) 

изменил(а) 



бы 

количество  и  качество  

рисунков-59 % 

Ә)  хочу  видеть  в  учебнике 

интересные задания  

Б)  не  нравится  обложка 

учебника  

1500


2000

2500


родители

учащиеся


1965

2260


общее число

78 

 

Продолжение таблицы 19



 

 

 



С) не хочу менять ничего  С)не хочу ничего не менять 

- 41% 


Насколько 

помогает 

учебник  Вашему  ребенку  

в овладении языком?  

А)ребенок быстро и легко 

усваивает язык 

Ә)материал  усваивается 

трудно  

А)  ребенок  быстро  и  легко 

усваивает язык - 75 % 

Ә)материал 

усваивается 

трудно - 25 % 

Насколько 



учебник 

развивает 

мотивацию 

Вашего ребенка к учебе? 

А) да 

Ә) нет 


А) да – 100 % 

 

10 



Развивает  ли  учебник 

учебную  

самостоятельность 

Вашего ребенка? 

А) да 

Ә) нет 


Б) затрудняюсь ответить 

А) нет – 100 % 

 

Источник: данные Национальной академии имени И.Алтынсарина  

 

Родители  приняли  активное  участие  в  анкетировании.  В  ответах 



анкетирования  родители  ответили,  что  учебник  на  100  %  соответствует 

возрастным  особенностям  учащихся,  задания,  данные  в  учебнике  понятны 

детям, все учащиеся могут использовать лексический минимум в повседневной 

жизни.  Родители,  отвечая  на  9,10  вопросы  анкеты,  отметили,  что  учебники                

на  100%  мотивируют  учащихся  на  изучение  языка,  совершенствуют  навыки 

самостоятельного обучения.  

 

Таблица 20 - Итоги результатов анкетирования учащихся  



№ 

Вопросы анкетирования 

Прогнозируемый 

ответ 


Ответ 

Используете ли вы новые учебники? 



Использую 

Поддерживаю 

Да  

Нет  


Ваш ответ 

Использую-100%  

поддерживаю-

85,2%


 

 



Легко ли вы выполняете задания, данные 

в учебники? 

Использую 

Поддерживаю 

Да  

Нет  


Ваш ответ 

да -7 7,5 % 

нет -1 7,6% 

Согласны ли вы продолжать обучение по 



данным учебникам? 

Использую 

Поддерживаю 

Да  


Нет  

Ваш ответ 

да - 83,7 %  

нет - 9,5 %  

 



Если  у  вас  будет  выбор,  будете  ли  вы 



выбирать 

издательство                                              

«Көкжиек - Горизонт» ? 

Использую 

Поддерживаю 

Да  


Нет  

Ваш ответ 

да - 63 % 

нет - 4 % 

не знаю - 33 % 

 

 



Легко ли вы выполняете задания, данные 

в учебнике? 

Использую 

Поддерживаю 

Да  


да - 

89,1 %


 

нет - 


10,9 %

 

 



79 

 

Продолжение таблицы 20



 

 

 



Нет  

Ваш ответ 

 

 



Согласны  ли  вы  что  в  учебнике  данные 

материалы связаны с жизнью? 

Использую 

Поддерживаю 

Да  

Нет  


Ваш ответ 

да - 72,2 % 

нет - 3,2 % 

иногда - 19,2 % 

Используете  ли  вы  в  общении 



лексический  минимум  и  материалы  из 

учебника?  

Пайдаланамын 

Қолдаймын 

Ия 

Жоқ 


Сіздің жауабыңыз 

да - 73,6 % 

нет - 5,7 % 

иногда - 50,9 %



 

 



Легко  ли  вы  усваиваете  лексика-

грамматический минимум из учебника? 

Использую 

Поддерживаю 

Да  

Нет  


Ваш ответ 

да - 62,7 % 

нет - 17,6%  

иногда - 13,1 %



  

 



Согласны  ли  вы  что  рисунки  данные  в 

учебнике  соответствуют  текстам  и 

заданиям учебника? 

Использую 

Поддерживаю 

Да  


Нет  

Ваш ответ  

 

да - 61,5 % 



нет - 5,5% 

иногда 


прослеживается 

связь - 25,5 % 

10 

Какой 


материал 

учебника 

тебе 

интересен: 



грамматические задания  

задания на понимание 



в  учебнике  данные  дополнительные 

слова, фразы, предложения 

Использую 

Поддерживаю 

Да  


Нет  

Ваш ответ 

Грамматические 

задания- 33,1 %  

Задания 

на 


понимание-22,1 % 

Слова, 


фразы, 

предложения, 

которые 

легко 


запомнить  -  22,1 

% Всего 13,7 %



 

 

11 



Какие недостатки заметили в учебнике?  

много незнакомых слов 



большие по обьему тексты  

Пайдаланамын 

Қолдаймын 

Ия 

Жоқ 


Сіздің жауабыңыз 

Много 


незнакомых  слов-

12,5 % 


Тексты  большие 

по обьему-15,3%  

ошибки - 67,4 %  

Источник: данные Национальной академии имени И.Алтынсарина  

 

Результаты анкетирования показали, что учебники нравятся учащимся 9-11 



классов,  разные  виды  заданий  легко  выполнимы,  интересные  тексты  понятны 

по содержанию, лексический минимум используется в повседневной жизни.  



On-

line  анкетирование  учителей,  участвующих  в  апробации 

уровневых учебников по предмету «Қазақ тілі» 

Национальная  академия  образования  имени  И.  Алтынсарина    с  13-23 

апреля 2016 года провела On-line анкетирование через официальный сайт nao.kz 

среди  учителей,  работающих  в  экспериментальных  классах  по  уровневым 



80 

 

учебникам «Қазақ тілі»  для учащихся 1-11 классов. 



Цель  On-line  анкетирования  –  получить  информацию  от  учителей  об 

уровневых учебниках казахского языка.  

В  On-line  анкетировании  приняли  участие    238  (55%)  учителей,  из    432 

работающих в экспериментальных классах.  Из них 160 учителей с неказахским 

языком  обучения,  76  учителей  из  смешанных  школ,  двое  учителей  из  школ  с 

казахским языком обучения(рис.17,18). 

 

Рисунок 17 -  Язык обучения школ 



 

Источник: данные Национальной академии образования имени И.Алтынсарина.

 

 



Рисунок 18 - Типы школ, в которых работают учителя 

 

 



Источник: данные взяты из официального сайта  nao.kz  

 

В анкетировании приняли участие учителя в основном  из городских школ, 



а  именно:  из  102  городских  школ,  остальные  учителя  из    40  школ  сельской 

местности.  Также  было  выявлено,  что  96  учителей  работают  в    гимназиях  и 

лицеях. 

Анкеты были составлены из 10 вопросов, результаты анкетирования были 

проанализированы (табл.11).  

 

Таблица 21 - Итоги On-line анкетирования учителей  



№ 

Вопросы анкетирования 

Прогнозируемые ответы 

Ответы 


В  ходе  уровневого  обучения  в  целях 

реализации 

коммуникативно-

познавательного  компонента  было 

включено 

пять 

видов 


речевой 

деятельности. Какой вид деятельности 

из  пяти  видов,  по  вашему  мнению, 

способствуют овладению  

4.

 

Слушание 



 

2.  


Говорение 

 

3. 


Чтение 

 

4.  


Письмо 

 

5.  


Общение  

0,01% 


0,4% 

0,09% 


0% 

0,5% 


68% 

2

160



76

на казахском языке

на русском языке

смешанный язык

40

102


96

сельские 

общеобразовательные школы

городские 

общеобразовательные школы

гиназии,лицеи



81 

 

Продолжение таблицы 21



 

 

государственному языку? 



 

 



Определите  степень  трудностей 

практического 

применения 

уровневых учебников. 

1.

 

Недостаточная подготовка к 



уроку 

2.

 



Не могут избавиться от 

изжитых  педагогических методов 

3.

 

Не имеют  возможности 



поделиться опытом, повысить 

квалификацию 

21,6% 

31,5% 


 

 

 



23,8% 

В  ходе  работы    с  уровневыми 



учебниками  какие  способности  и 

навыки смогли развить у учащихся? 

1.

 

 



Через языковую коммуникацию 

научить говорить 

2.

 

 



Дать возможность 

самостоятельно осваивать язык 

3.

 

Формировать мотивацию к 



изучению языка 

36,4% 


 

1,3% 


 

37% 


Можно  ли  определить  уровень 

владения  государственным  языком 

через  систему  заданий,  данных  в 

учебнике? 

1.

 



 

Да, 


качество 

знаний 


и 

успеваемость повысились 

2.

 

 



Нет, 

качество 

знаний 

и 

успеваемость  не  повысились  или 



не изменились 

3.

 



 

Качество  знаний  и  успеваемость 

повысились  только  у  некоторых 

учащихся 

61,2% 

 

0,8% 



 

 

14,3% 



Речевая  деятельность  на  уроке 

реализуется  с  помощью  трех 

основных подходов.Как вы считаете, 

какой из них для вас оптимальный?  

1.

 



Парная работа 

2.

 



Групповая работа 

3.

 



Коллективная работа 

4.

 



Никакой 

19,9% 


53% 

0,9% 


0,1% 

Способствуют 



ли 

уровневые 

учебники  по  предмету  «Казахский 

язык»  развитию  функциональной 

грамотности учащихся? 

 

1.



 

 

Да,  повысился  словарный  запас, 



развивает навыки говорения. 

2.

 



 

Нет,  некоторые  задания  не 

соответствуют 

требованиям 

уровневых заданий. 

3.

 



 

Иногда,  так  как  некоторые 

задания 

не 


соответствуют 

возрастным 

особенностям 

учащихся 

70,7% 

 

 



0,7% 

 

 



 

0,9% 


Как вы думаете, что можно изменить 

в уровневых учебниках? 

1.

 



Изменить    иллюстрации  по 

количеству и качеству; 

2.

 

Изменить  виды  заданий,  так  как 



они повторяются; 

3.

 



Изменить  объем  и  дизайн 

обложки; 

4.

 

Изменить рисунки в учебнике; 



22,3% 

 

38% 



 

32% 


 

0,6% 


Согласны  ли  Вы  с  тем,  что  в 

уровневых  учебниках  есть  связь 

грамматических  заданий  и  текстов  с 

реальной жизнью? 

 

1.



 

Соглащусь, есть связь с жизнью. 

2.

 

Не  соглашусь,  не  все  виды 



заданий  и  текстов  связаны  с 

повседневной жизнью. 

3.

 

Не  все,  только  некоторые 



задания  связаны  с  повседневной 

жизнью. 


4.

 

Затрудняюсь ответить. 



72% 

 

0,3% 



 

 

18% 



 

 

0,3% 



Источник:  данные Национальной академии образования имени И.Алтынсарина.  

82 

 

Таким  образом,  из  ответов  учителей  на  вопросы  анкетирования  можно 



сделать вывод о том, что процесс апробации уровневых учебников проходил в 

нормальном  режиме.  Следовательно,    учебники  могут  оказывать  большое 

стимулирующее влияние на усвоение языка. 

 

 

 


83 

 

Заключение 



 

Как    показывает  многовековой  опыт  истории  развития  общества,    самое 

сложное явление в структуре общества и государства–это проблема языка. 

Язык  как  основной  символ  народа  играет  главную  роль  в  сохранении 

бытия народа, он является частью духовной культуры, поэтому язык требует к 

себе  бережного  и  уважительного  отношения.  Казахский  народ,  прошедший 

тернистый  путь  для  сохранения  своего  народа  и  земли,  религии  и  языка,  

придерживается  девиза  «Судьба  языка  –  судьба  будущего  поколения,  судьба 

будущего поколения – судьба народа». Поскольку проблема родного языка- это 

проблема  существования того народа, который жил и живет сейчас, взвешивая 

свое прошлое и настояшее и уверенно смотрит в  будущее. Основным мерилом 

существования народа является вершина, на которую поднят государственный 

язык, как дух нации.   

Государственный язык будучи  гимном    независимости,   укрепляет  устои 

государственности. 

Сохранение  единства  государства  как  результата    правильно  проводимой 

языковой  политики  на  основе  Конституции  подтверждает  святой  принцип 

Ахмета  Байтурсынова:  «Язык  –  является  мощным  инструментом,  который 

может  стать  причиной  как  сохранения  так  и  утери  нации». 

Безусловно, язык не дело отдельного  человека.  И  не  принадлежность 

государства.  Язык  –  это  достояние  народа,  душа  нации.  Проблема    языка  – 

проблема нации. 

В  связи  с  этим,  на  сегодняшний  день  одним  из  приоритетов    ежегодных 

Посланий  Главы  государства  к  народу  Казахстана  является  всестороннее 

развитие государственного языка, как ключевого объединяющего фактора всех 

казахстанцев.  Поэтому  одним  из  ведущих  стратегических  направлений 

политики государства является укрепление статуса государственного языка. 

В  «  Программе  развития  и  функционирования  языков  в  Республике 

Казахстан  на  2011-2020  годы»  указано,  что  через  непрерывную  модель 

обучения необходимо разработать и внедрить  систему обучения казахскому 

языку.  По  этому  направлению  Программы  был  подготовлен  Стандарт-

технология,  а  также  уровневая  система  обучения  казахскому  языку  в 

соответствии  с  Европейской  системой  уровня  владения  языками  CEFR: 

элементарный и базовый уровни А1 - А2, средний и выше среднего уровни      

В1  -  В2,      продвинутый  уровни  С1-  С2.    Этот  стандарт-технология  был 

внедрен    в  государственные  общеобязательные  стандарты    дошкольного, 

среднего,  средне-специального,  высшего  и  послевузовского  образования. 

Другими  словами,  через  модель  непрерывного  образования  программы, 

стандарт- технология  обучения казахскому  языку  станет обязательной. 

Разработанные  на  основе  данного  Стандарта    уровневые  учебники  и 

УМК по предмету «Казахский язык» для 1-11 классов с неказахским языком 

обучения в 2015-2016 учебном году успешно прошли апробацию.  



 

 

84 

 

Список использованной литературы 

1.

 

Стандарт непрерывного уровневого обучения государственному языку 



в  системе  "детский  сад  -  школа  -  колледж  -вуз".  Утвержден  МОН  РК  от  17 

ноября 2014года. 

2.

 

Приказ  Министра  образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  18 



июня  2015  года  №  393. «О  внесении  изменений  и  дополнений  в  приказ 

Министра  образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  3  апреля  2013  года 

№115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным 

предметам,  курсам  по  выбору  и  факультативам  для  общеобразовательных 

организаций». 

3.

 



Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.Назарбаева  народу 

Казахстана.  17  января  2014  г.  «Казахстанский  путь  –  2050:  Единая  цель, 

единые интересы, единое будущее».  

4.

 



Приказ Министра образования и науки №212 от 24 марта 2016 года «О 

проведении  внешней  оценки  учебных  достижений  в  организациях  общего 

среднего образования Республики Казахстан в 2016 году». 

5.

 



Дошкольное образование Республики Казахстан [Электронный ресурс]: 

http://www.edu.gov.kz.  

6.

 

Независимость – основа государственного языка [Электронный ресурс]: 



http://el.kz. 

7.

 



Несколько  слов  о  казахском  языке  [Электронный  ресурс]: 

http://1referat.kz/til-gylymy-filologiya



 

 

 



85 

 

Содержание 

 

 

Введение.................................................................................................................. 



 

45 


1. 

Цели и задачи мониторинга...................................................................... 

47 

2. 


Инструментарии мониторинга  и технологическое оформление.............  48 

3. 


Итоги мониторинга.................................................................................. 

 

57 



Заключение.............................................................................................................. 

 

83 



Список использованной литературы.................................................................... 

 

84 



 

 

 



86 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

«Балабақша-мектеп-колледж-жоғарғы оқу орны» жүйесіндегі мемлекеттік 

тілді деңгейлік үздіксіз оқыту стандартын пайдалану мониторингі  

Талдамалық анықтама 



 

 

Мониторинг применения Стандарта непрырывного уровневого обучения 

государственному языку в системе «детский сад-школа-колледж-вуз» 

Аналитическая справка 

 

 

 



Басуға 27. 06.2016. қол қойылды. Пішімі 60×84 

1/16


Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 4. 

 

Подписано в печать 27. 06.2016. Формат 60×84 



1/16

Бумага офсетная. Печать офсетная. 



Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 4. 

 

 



Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 

«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 

010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат. 

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан 



Национальная академия образования им. Ы.Алтынсарина 

010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ«Алтын Орда»



 

 

Document Outline

  • Кіріспе
  • 1. Мониторингтің мақсаты мен міндеттері
  • 2. Мониторингтің инструментарийлері және технологиялық рәсімдері
  • І. Жалпы мәліметтер
  • ІІ. Экспериментпен қамтылған оқушылар туралы мәлімет
  • ІІІ. Кадрмен қамтамасыз ету
  • IV. Апробация қорытындылары
  • V. Ұйымдастыру жұмыстары
  • 3. Мониторинг қорытындысы
  • Экспериментке қатысушы сыныптар және оқушылар контингенті туралы
  • Эксперименттік сыныптарда жұмыс істейтін мұғалімдер туралы
  • Мониторингтік зерттеу жұмыстарының қорытындысы.
  • І тоқсанның қорытындысы. 2-11-сынып оқушыларының қазақ тілі пәнінен І тоқсан бойынша білім сапасына салыстырмалы талдаудың нәтижесі: тоқсандық қорытындысы шығарылған оқушылар саны - 9426, қатысқан сыныптар саны 449 болды.
  • ІІ тоқсанның қорытындысы. 2-11 сынып оқушыларының қазақ тілі пәнінен ІІ тоқсан бойынша білім сапасына салыстырмалы талдаудың қорытындысы: білім сапасы -71,3%, үлгерімі-99,9% болды. Зерттеу мониторингі бойынша ІІ тоқсанда білім сапасы мен үлгерім сәл д...
  • ІІІ тоқсанның қорытындысы. 1-11-сынып оқушыларының қазақ тілі пәнінен тоқсан бойынша білім сапасына салыстырмалы талдаудың нәтижесі: тоқсандық қорытындысы шығарылған оқушылар саны осы тоқсанда – 10870, қатысқан сыныптар саны 449 болды.
  • Жылдық қорытынды
  • Авторлар тарапынан дайындалған қорытынды бақылау жұмыстарының қорытындылары
  • VI. Әдістемелік қолдау
  • «Қазақ тілі» пәнінің деңгейлік оқулықтары мен оқу-әдістемелік кешендердің тиімділігін оқушылар мен ата-аналар тарапынан анықтау үшін жүргізген сауалнама қорытындысы
  • «Қазақ тілі» пәнінің деңгейлік оқулықтары бойынша апробацияға қатысушы мұғалімдерге арналған On-line cауалнама.
  • Введение
  • Развитие казахского языка, задачи повышения качества знаний в сфере образования - является одной актуальных задач сегодняшнего общества.
  • Согласно государственного общеобязательного стандарта среднего образования, утвержденного Постановлением Правительства РК №1080 от 23 августа 2012 года, разработана уровневая учебная программа по предмету «Казахский язык» для 1-11 классов на основе «Е...
  • 1. Цели и задачи мониторинга
  • І. Общая информация.
  • ІІ. Информация об учащихся, охваченных экспериментом
  • ІІІ. Обеспечение кадрами
  • IV. Итоги апробации.
  • V. Организационные работы.
  • 3. Итоги мониторинга
  • Контингент учащихся и классов,  участвующих в эксперименте.
  • Учителя,  работающие в экспериментальных школах
  • Результаты исследовательской работы мониторинга.
  • Результаты І-ой четверти. Сравнительный анализ знаний учащихся в 2-11-ых классах: всего учащихся, получивших четвертные оценки  - 9426, количество классов - 449.
  • Результаты ІІІ-ей четверти. Сравнительный анализ результатов учащихся по казахскому языку в 1-11-х классах: качество знаний -75,5%, успеваемость - 99,9%. Количество учащихся, которые получили оценки за четверть – 10870, количество классов 449.
  • Итоги за год
  • Результаты контрольных работ, подготовленных авторами учебников
  • Результаты контрольной работы № 2
  • Результаты  контрольной  работы  №3 .
  • VI. Методическое сопровождение
  • Результаты анкетирования  среди учащихся и родителей для определения  эффективности  уровневых учебников и УМК по предмету «Қазақ тілі».
  • Национальная академия образования имени И. Алтынсарина  с 13-23 апреля 2016 года провела On-line анкетирование через официальный сайт nao.kz среди учителей, работающих в экспериментальных классах по уровневым учебникам «Қазақ тілі»  для учащихся 1-11 ...
  • Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня 2015 года № 393. «О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115 «Об утверждении типовых учебных программ по о...


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет