Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және

 
1-нұсқа                               Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы 
 
53
F) Шығармашылық. 
G) Демонстрациялық. 
H) Зерттеу. 
 
5. Сәндік аппликациялардағы оюлық композицияның өзіндік белгісі: 
A) Геометриялық нысан. 
B) Орталық-сәулелік композиция. 
C) Таспалы композиция. 
D) Композицияның болмауы. 
E) Ырғақтылық. 
F) Шрифттік рәсімдеу. 
G) Симметриялылық. 
H) Сұлбалық. 
 
6. Қағаз және қатырма қағазбен жұмыс істеу түрлері: 
A) Аппликация 
B) Бұйым жасау 
C) Ілмектеу 
D) Оригами 
E) Тоқыма 
F) Кестелеу 
G) Техникалық еңбек 
H) Гобелен 
 
7. Жабыстыру немесе қиыстыру арқылы орындалған шығарма: 
A) Панно 
B) Пластикалық қағаз 
C) Ермексаз 
D) Коллаж 
E) Мозайка 
F) Оригами 
G) Макет 
H) Жапсырмалау 
 
8. Бастауыш сыныптарда матадан бұйымдарды өңдеу ретінде қолданылады: 
A) Күйдіру. 
B) Жұмсақ ойыншықтарды тігу. 
C) Өрнек салу. 
D) Аппликация. 
E) Өру. 
F) Макраме. 
G) Кесте тігу. 
H) Жақтаушалау. 
 

 
1-нұсқа                               Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы 
 
54
9. Мүсін жасау сабақтарына арналған қолайлы материал сазбалшық болып 
табылады, өйткені ол: 
A) Сақтаудың ерекше жағдайларды қажет етпейді.   
B) Созылмалы. 
C) Жылдың кез-келген мезгілінде жасалады. 
D) Оңай боялады. 
E) Құрғақ. 
F) Үгілмелі. 
G) Қолға жабысады. 
H) Оңай құрылады. 
 
10. Қабықты жинау мен сақтау ережелеріне жатады: 
A) Қабықты шешкеннен кейін оны жуып, кептіру үшін іліп қояды. 
B) Қабықты құрғақ суық жерде сақтайды. 
C) Құрғақ топырақта өсетін ағаштардан кесіліп алынады. 
D) Қабықты күзде немесе қыста жайындайды. 
E) Қабық дымқыл матаға оралып сақталады.   
F) Дымқыл топырақта өсетін ағаштардан кесіліп алынады. 
G) Қабық желмен құлатылған немесе кесілген ағаштардан жиналады. 
H) Қабықты көктемде немесе ерте  келген жазда жинайды. 
 
11. Бекемдеу бұйымдарын бекіту үшін пайдаланылады: 
A) Қашау. 
B) Бұрауыш. 
C) Бұрғы. 
D) Сомын кілті. 
E) Штихель. 
F) Біз. 
G) Сомын кілті бұрауышпен. 
H) Шымшы. 
 
12. Киіз үйдің сүйегі: 
A) Жіліншік. 
B) Кәрі жілік. 
C) Тоқпан жілік. 
D) Бау мен басқұр. 
E) Шаңырақ. 
F) Ортан жілік. 
G) Уық. 
H) Кереге. 
 
13. Дизаин өнері: 
A) оқушылардың ауылшаруашылық еңбекке қызығушылықтарын 
қалыптастыру жолдары 
B) ұлттық қолөнер туындыларының шығу тегі мен түрлерін меңгерту 

 
1-нұсқа                               Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы 
 
55
C) Бастауыш  сыныптарда  дизайнның ережелері мен  талаптарының  алатын 
орны. Дизайндық білім  жүйесіндегі  ерекшеліктерімен таныстыру 
D) оқушылардың сөйлеу мәдениетiн дамыту 
E) оқушылардың дизайн  негіздерін, дизайн іс-әрекет тәсілін, дизайнның  
анықтамасы, негізгі ережелері танып бiлуге баулиды 
F) оқушылардың дүниетанымдарын кеңейту 
G) живопись өнеріне баулу 
H) Бастауыш  мектептегі  еңбекке  баулу  сабақтарындағы  дизайнерлік 
ойлауды қалыптастыру 
 
14. Бастауыш сыныпта еңбекті оқыту сабақтарында балалар түймені тігу 
техникасымен танысады: 
A) «Инені артқа» тігісін қолдану арқылы. 
B) Төменгі түймені қолдану арқылы. 
C) Сіріңке қолдану арқылы. 
D) Тығыз тартылған жіпті қолдану арқылы. 
E) Құлақшасы бар түймені байлау арқылы. 
F) Негізге тығыз тігу арқылы. 
G) Материал астына мата кесіндісін салу арқылы.   
H) Тігін машинасының көмегімен. 
 
15. Еңбекті оқыту сабағының құрылымына практикалық жұмыс кіреді, 
сонымен бірге кезеңдер: 
A) Бақылаулар мен тәжірибе өткізу. 
B) Жаңа материалды баяндау. 
C) Әңгімелесу. 
D) Нұсқама. 
E) Сабақты ұйымдастыру. 
F) Сызбаларды көрсету. 
G) Орындалған жұмысты талдау және бағалау.   
H) Жұмыс тәсілдерін көрсету. 
 
16. Оқушылардың жұмыстарын бағалау кезінде мұғалім келесі критерийлерді 
есепке алу керек: 
A) Уақыт мөлшерін. 
B) Өңделетін материалдың сапасы. 
C) Тәртіпті сақтау. 
D) Орындалатын жұмыстың күрделілігі. 
E) Оқушының білімін. 
F) Досқа көмек. 
G) Қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау. 
H) Қажетті жабдықтың болуы. 
 

 
1-нұсқа                               Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы 
 
56
17. Еңбекті оқыту бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру принципі 
болып табылады: 
A) Сабақ мазмұнын оқушылардың еркін таңдауы. 
B) Балалардың шығармашылық өзіндік ынтасына тірегі. 
C) Еңбек бойынша сабақтан тыс жұмысқа барлық балалардың міндетті түрде 
қатысуы. 
D) Сабақтан тыс жұмысқа тек қана жақсы оқушылар қатыстырылады. 
E) Еңбектің оқу бағдардамасына сәйкес сабақтан тыс жұмыстарды жоспарлау. 
F) Сабақтан тыс жұмыс барлық балалар үшін міндетті болуы керек. 
G) Сабақтан тыс жұмыс нашар оқитын оқушылар үшін ұйымдастырылады. 
H) Сабақтан тыс жұмыстардың жалпы оқу-тәрбиелік міндеттерге бағынуы. 
 
18. Еңбек сабағы бойынша сыныптан тыс жұмыстың ұйымдастыру формасы 
болып табылады: 
A) Мектептегі, үзілістегі кезекшілік. 
B) Қосымша сабақтар. 
C) Мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушылардың жекелей жұмыстары. 
D) Сыныптағы кезекшілік. 
E) Мектеп территориясын жинау. 
F) Үйірмедегі жұмыс. 
G) Сабақтан тыс жұмыстың жаппай формалары. 
H) Репетиторлық. 
 
19. Бастауыш мектепте еңбекті оқыту мен практикумының теориясы мен 
технологиясы мына пәндерді оқытумен тығыз байланысты: 
A) Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістемесі. 
B) Математика бастапқы курсының негіздері. 
C) Информатика. 
D) Бейнелеу өнері оқытудың теориясы мен технологиясы. 
E) Педагогика тарихы. 
F) Жас ерекшелік психологиясы мен педагогикасы. 
G) Педагогика. 
H) Қазіргі қазақ тілі. 
 
20. Еңбекке баулу мазмұнын анықтайтын принциптер: 
A) Теория мен практиканың байланысы 
B) Оқыту процесінің заңдылықтары 
C) Оқытудың көрнекілігі 
D) Оқу процесін құрастыру 
E) Ұйымдастыру әрекетінің формасы 
F) Еңбекке дайындаудың дидактикалық принципі 
G) Теориялық  
H) Жүйелілік пен бірізділік 
 

 
1-нұсқа                               Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы 
 
57
21. Ауылшаруашылық еңбек бөлiмiндегі жұмыс түрлері: 
A) Аппликация 
B) Киіз басу 
C) Сурет салу 
D) Жидек отырғызу 
E) Ауылшаруашылық еңбек 
F) Матамен жұмыс 
G) Тыңайту 
H) Құрақ құрастыру 
 
22. Еңбекке баулу сабақтарының типтерін келесі критерийлер бойынша 
анықтайды: 
A) Оқыту әдістері. 
B) Материалдарды өңдеу тәсілдері. 
C) Мазмұны. 
D) Қолданылатын құрал-саймандар. 
E) Оқу мақсаттары. 
F) Нұсқама түрлері. 
G) Оқушылардың іс-әрекеті. 
H) Өткізу тәсілі. 
 
23. Қағаз бен матадан  жасалған аппликациялардың айырмашылығы келесі 
техникадан тұрады: 
A) Детальдардың негізде орналасуы. 
B) Детальдарға арналған материалдарды таңдау. 
C) Желімдеу. 
D) Негізде детальдарды бекіту.   
E) Сюжетті таңдау. 
F) Аппликация түрлерін анықтау. 
G) Детальдарды қию. 
H) Детальдардың жиектерін бекіту. 
 
24. Қатырмақағаздың қалыңдығы: 
A) 0,3мм 
B) 0,5мм 
C) 0,10мм 
D) 0,1мм 
E) 0,2мм 
F) 0,8мм 
G) 0,9мм 
H) 0,4мм 
 
25. Кестелі панно жасаудың реті: 
A) Сурет салынған мата кергішке керіледі. 
B) Матаға бейне матадан желімделеді. 

 
1-нұсқа                               Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы 
 
58
C) Сурет түгел кестеленеді және оған жақтау жасалады. 
D) Сурет салынған матаға лак жағылады. 
E) Сурет салынған мата беті гуашпен боялады. 
F) Матаға гүл теріден қиылып, жапсырылады. 
G) Сурет салынған мата беті субояумен боялады. 
H) Матаға гүл суреті салынады. 
 

 
1-нұсқа 
 
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
59
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
1. Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар: 
A) Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды 
қалыптастыру. 
B) Педагогикалық тәжірибені жүйелеу. 
C) Оқушыларды тәрбиелеу. 
D) Оқыту маақсатын қою, міндеттерін анықтау. 
E) Оқушыларға білім беру. 
F) Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау. 
G) Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау. 
H) Оқушыларды дамыту. 
 
2. Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні: 
A) Әлеуметтендіру біртұтас педагогикалық процесс ретінде. 
B) Дамыту педагогикалық үдеріс ретінде. 
C) Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде. 
D) Оқу әрекеті үдеріс ретінде. 
E) Танымдық үдеріс . 
F) Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде. 
G) Іс-әрекет үдеріс ретінде. 
H) Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.   
 
3. Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық-әдістемелік ұстанымдар: 
A) Жан-жақты психологиялық әсер ету. 
B) Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін 
үйлестіру. 
C) Білімдік әсерлердің әржақтылығы. 
D) Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру. 
E) Оқу-танымдық ұстаным. 
F) Педагогиканы оқыту үдерісінің тұтастығы мен бірлігі. 
G) Ұйымдастырушылық принциптер. 
H) Басқару. 
 
4. Педагогикалық үдерістің кезеңдері: 
A) Қорытынды. 
B) Негізгі. 
C) Айтып қалу. 
D) Дайындық. 
E) Айқындаушы. 
F) Сауалнама жүргізу. 
G) Бағдарланушылық. 
H) Ынталандыру. 
 

 
1-нұсқа 
 
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
60
5. Оқуға қойылатын талаптар: 
A) Ғылыми ақпараттарды беру. 
B) Аудиториямен қарым қатынастың болмауы. 
C) Лектор тұлғасы студенттерге әсер білдірмейді. 
D) Негізгі ғылыми теориялық жағдайлармен таныстырмау. 
E) Басқа ғылымдармен өзара байланыспайды. 
F) Тыңдаушылардың ойлау белсенділігін қалыптастыру. 
G) Ойды дәл және нақты жеткізу. 
H) Логикалық бірізділік сақталмау. 
 
6. Бақылау – есеп беру сабақтарының дидактикалық мақсаты: 
A) Өзіңдік әрекетті қалыптастыру. 
B) Сабақтың мақсатын хабарлау. 
C) Студенттердің білімін тексеру және бақылау. 
D) Оқу әрекетінің дағдыларын қалыптастыру. 
E) Жаңа материалды баяндау. 
F) Ұйымдастырушылық қабілеттерді дамыту. 
G) Жаңа материалды хабарлау. 
H) Оқуға қызығушылықтарын қалыптастыру. 
 
7. Білім беру технологиялары: 
A) Демократиялық. 
B) Кредиттік. 
C) Жобалық. 
D) Тренингтік. 
E) Қашықтан оқыту. 
F) Авторитарлық. 
G) Модульдік 
H) Қисық сызықтық. 
 
8. «Педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері» тақырыбын 
оқып-үйренудің негізгі мақсаттары: 
A) Педагогтар ғалымдар туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
B) Әдіснама мәні, қызметі, деңгейлері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
C) Педагогика туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
D) Психологиялық және педагогикалық зерттеулердің өзара байланысы 
туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
E) Педагогиканы зерттеу әдістемесімен таныстыру 
F) Тұлғаны дамытудағы зерттеулердің орны туралы білімдер жүйесін 
қалыптастыру 
G) Педагогиканың философиялық негіздерімен таныстыру 
H) Философияның саласы ретіндегі педагогика ғылымы туралы білімдер 
жүйесін қалыптастыру 
 

 
1-нұсқа 
 
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
61
9. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі: 
A) Оқытушыға жеңілдік беріледі. 
B) Білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады. 
C) Білім алушылардың әлеуметтік жағдай есепке алынады. 
D) Білім алушылардың деңгейі есепке алынады. 
E) Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі. 
F) Оқытушы мен студент деңгейі есепке алынады. 
G) Білім алушылардың үстемдігі айқындалады. 
H) Оқушыларға ыңғайлы. 
 
10. Семинар түрлері: 
A) Оқыту-тәрбиелеу ойыны. 
B) Ара өсірушілікті талқылау. 
C) Оқыту семинары. 
D) Интернет. 
E) Кинофильмдерді талқылау. 
F) Семинар-пікірталас. 
G) Семинар-конференция. 
H) Оқыту-режиссерлік ойын. 
 
11. «Мұғалімдердің біліктілігін артырудың теориялық және әдістемелік 
негіздері» тақырыбын өтуде қарастырылуы қажет сұрақтар: 
A) Мемлекеттік, қоғамдық басқарудың өзіндік ерекшеліктері 
B) Мектептегі әдістемелік жұмыс педагогикалық мәдениетті көтерудің 
факторы ретінде 
C) Мұғалімдердің өзін өзі педагогикалық тұрғыдан жетілдіруі 
D) Мектеп педагогикалық жүйе және басқару нысаны ретінде 
E) Басқару, мектепішілік басқару, басқару мәдениеті ұғымдарының мәні 
F) Тұлғаны аксиологиялық деңгейде дамыту туралы білімдер 
G) Біліктілік, кәсіби шеберлік, педагогикалық құзыреттілік, педагогтарды 
аттестаттау ұғымдарының мәні 
H) Тұлғаны кәсіби тұрғыда дамыту туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
 
12. «Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері мен мәні» 
тақырыбын оқып-үйрену аясында қарастырылатын негізгі сұрақтар: 
A) Мемлекеттік, қоғамдық басқарудың өзіндік ерекшеліктері 
B) Тұлғаның кәсіби қасиеттері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
C) Басқару, мектепішілік басқару, басқару мәдениеті ұғымдарының мәні 
D) Мұғалімдердің біліктілігін көтеру туралы білімдер жүйесі 
E) Тұлғаны аксиологиялық деңгейде дамыту туралы білімдер 
F) Тұлғаны кәсіби тұрғыда дамыту туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
G) Тұлғаны психологиялық дамыту туралы білімдер жүйесі 
H) Мектеп педагогикалық жүйе және басқару нысаны ретінде 
 

 
1-нұсқа 
 
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
62
13. Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы: 
A) Экскурсиялық сабақ. 
B) Шеберханалардағы сабақ. 
C) Үй жұмысы. 
D) Сабақ. 
E) Үйірме. 
F) Практикалық сабақ. 
G) Реферат жазу. 
H) Семинар сабағы. 
 
14. Білім беру стандарты: 
A) Жеке білім беру мекемесінің ерекшелігін анықтайтын құжат. 
B) Білім беру ұйымдарының ұстанатын міндетті құжаты. 
C) Білім берудегі нормативті құжат. 
D) Оқу жылдарына байланысты оқу жүктемеснің қажетті көлемі. 
E) Тәрбиені реттейтін негізгі құжат. 
F) Жалпы білім берудің мазмұны. 
G) Бітірушілерді жалпы білімге дайындаудың міндетті деңгейі және білім 
берудің мазмұны. 
H) Білім саласы бойынша, ғылым және іс-әрекет түрлері бойынша үздіксіз 
өзіндік білім берудің технологиясы. 
 
15. Іс-әрекет компоненттері: 
A) Мақсаттар. 
B) Әрекеттер, түрткілер. 
C) Ұйымдастыру формалары. 
D) Операциялар. 
E) Операциялар, түрткілер мен мазмұн. 
F) Мазмұн, құралдар мен әдістер. 
G) Әрекеттер, құралдар. 
H) Мазмұн, ұйымдастыру формалары мен түрткілер. 
 
16. Дөңгелек стол әдісі мына стадиялардан тұрады: 
A) Бағалау. 
B) Консолидация (компромисті шешім, ойлар, позициялар). 
C) Анализ. 
D) Бағдарлау. 
E) Жоспарлау. 
F) Жұмысты бөліп беру. 
G) Түрткілеу. 
H) Шешім қабылдау. 
 
17. Дәріс түрлері: 
A) Айқындау дәрісі. 
B) Шолу дәрісі. 

 
1-нұсқа 
 
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
63
C) Жинақтау дәрісі. 
D) Техникалық дәріс. 
E) Мәселелік дәріс. 
F) Кеңес беру дәрісі. 
G) Аяқтау дәрісі. 
H) Түзету дәрісі. 
 
18. Педагогикалық үдерісті зерттеген ғалым: 
A) Конфуций. 
B) Ю.К.Бабанский. 
C) Аристотель. 
D) П.Ф.Каптерев. 
E) А.С.Макаренко. 
F) Демокрит. 
G) И.Н.Кузнецова. 
H) Н.Д.Хмель. 
 
19. Тәрбиенің негізгі бағыттары: 
A) Рухани-адамгершілік, патриоттық, имандылық тәрбиесі т.б. 
B) Құқықтық, экономикалық, экологиялық тәрбие т.б. 
C) Адамгершілік тәрбиесі, рухани жетілу, еңбек дайындығы. 
D) Адамгершілік тәрбиесі, кәсіптік дайындық, рухани жетілу т.б. 
E) Еңбек тәрбиесі, рухани жетілу, интеллектуалдық даму т.б. 
F) Ақыл-ой , дене, эстетикалық, еңбек, адамгершілік тәрбиесі т.б. 
G) Ақыл-ой тәрбиесі, интеллектуалдық даму, кәсіптік білім беру т.б. 
H) Адами, ізгілікті, демократиялық, авторитарлы тәрбие т.б. 
 
20. Өзіндік жұмыстың теориялық және эксперименттік түрлерін жіктеу 
негізге алады: 
A) Білім алушылардың өзара коммуникативтілік сипаты. 
B) Шешілетін міндеттер типтері. 
C) Жобалау әдісі. 
D) Мәселелік деңгейлері. 
E) Үлгілеу әдісі. 
F) Ғылыми таным әдістері. 
G) Міндеттерді орындау әдістері. 
H) Байқау әдісі. 
 
21. «Оқыту технологиялары» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары: 
A) Тұлғаны әлеуметтендіру негіздері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
B) Тұлғаның кәсіби қасиеттері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
C) Тұлғаны психологиялық дамыту туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 
D) Оқыту технологияларының мәні, концептуалды ережелері туралы білімдер 
жүйесін қалыптастыру 
E) Басты технологиялық буындарға шолу жасау 

 
1-нұсқа 
 
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
64
F) Тұлғаны технологиялық дамытудың негіздері туралы білімдер жүйесін 
қалыптастыру 
G) Оқыту технологияларының жіктемесі туралы білімдер жүйесін 
қалыптастыру 
H) Тұлғаны аксиологиялық деңгейде дамыту туралы білімдер жүйесін 
қалыптастыру 
 
22. Оқыту процесінде білім алушылардың меңгерген педагогикалық білім, 
білік және дағдылардың жиынтығы: 
A) Тәрбие әдістері жинақталған жүйе. 
B) Білім беру мазмұны. 
C) Гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми ғылымдар жиынтығы. 
D) Әрбір оқушының өз дамуына, бейімділігіне, қажеттелігіне қарай білім 
ауқымы. 
E) Білім, білік және дағды қалыптастыру мазмұны. 
F) Мектепте оқытылуға қажет пәндердің тізімі. 
G) Педагогикалық білім берудің мазмұны. 
H) Оқыту тәсілдері жинақталған жүйе. 
 
23. Педагогиканың төртінші бөлімнің атаулары: 
A) Тәрбиені басқару 
B) Педагогикалық менеджмент 
C) Педология 
D) Мектептану 
E) Оқыту үдерісін басқару. 
F) Прагматикалық педагогика 
G) Біліктілікті жетілдіру 
H) Педагогикалық жүйелерді басқару 
 
24. Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері: 
A) Мектепішілік бақылау және басқару туралы түсініктер беру. 
B) Әлеуметтік жүйелер 
C) Мектепті басқарудың мәні, принциптері туралы түсініктер беру 
D) Баланы мәдениет адамы ретінде тәрбиелеу негіздерін таныстыру 
E) Ұжымдық-шығармашылық іс-әрекетте тәрбиелеу теориясын түсіндіру. 
F) Педагогикалық жүйелер 
G) Мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру 
H) Жалпы педагогикалық түсініктер қалыптастыру 
 
25. Сабақ: 
A) Инновациялық әдістерді жүзеге асыратын оқыту формасы. 
B) Олимпияда жүргізуді жүзеге асыру формасы. 

 
1-нұсқа 
 
Педагогиканы оқыту әдістемесі 
 
65
C) Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды 
ұйымдастырудың бір формасы. 
D) Жарыс түрінде өтетін үдеріс. 
E) Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып өткізетін оқытуды 
ұйымдастырудың бір формасы. 
F) Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы. 
G) Үнемі пікірталас болатын үдеріс. 
H) Оқушылар арасындағы байқау ұйымдастыру формасы 
 

 
1-нұсқа 
 
Эксперименталды психология 
 
66
Эксперименталды психология 
 
1. Эмпирикалық зерттеудің негізгі әдістері: 
A) индуктивті, дедуктивті 
B) психоанализ 
C) классификация 
D) тест 
E) эксперимент 
F) анализ 
G) бақылау 
H) жоспарлау 
 
2. Сөздік қарым-қатынасқа негізделген әдістер: 
A) бақылау 
B) интервью 
C) анкета 
D) әңгімелесу 
E) модельдеу 
F) биографиялық әдіс 
G) тест 
H) эксперимент 
 
3. Лабораториялық эксперименттің кемшіліктері: 
A) құбылысты түсінудегі мәнді қосымша шарттардың алынып тасталуы 
B) сыналушының экспериментке қатысып жатқанын білмеуі 
C) ұзақ мерзімді талап етуі 
D) себеп-салдарлық байланыстарды анықтай алмауы 
E) алынған нәтижелерінің практикада жарамдылығының төмендігі 
F) «өмірден алшақтығы» 
G) экспериментатордың пассивтілігі 
H) қосымша факторларды қадағалау қиындығы 
 
4. Эксперименттегі зерттеуші тарапынан жіберілетін қателіктер: 
A) Хотторн эффектісі 
B) Гало-эффект 
C) Фон факторы 
D) Өте жоғары бағаларды төмендету   
E) Зайонец эффектісі 
F) Плацебо эффектісі 
G) Пигмалион эффектісі 
H) Алғашқы әсер эффектісі 
 
5. Сыналушылар топтарын құру тәсілдері: 
A) кездейсоқ таңдап алынады 
B) ерекше қабілеттілерді топтастыру 

 
1-нұсқа 
 
Эксперименталды психология 
 
67
C) арнайы әдістеме көмегімен іріктелген топ 
D) экспериментатор өз қалауы бойынша іріктеп алады 
E) «жұптық дизайн» әдісі бойынша топ құру 
F) әртүрлі шарттарға қалатын эксперименттік және бақылау тобы 
G) жаппай жүргізілетін зерттеулердегі топтар 
H) әртүрлі әсер берілетін бір ғана эксперименттік топ 
 
6. Әсер мен реакция арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды 
анықтайтын белгілер : 
A) реакцияның эксперименттік әсерден басқа себебі  болмауы керек 
B) эксперименттік әсер уақыт бойынша реакциядан кейін беріледі 
C) даму принципі 
D) сырттай бақылау нәтижесінде анықтауға болады 
E) эксперименттік әсер және реакция өзара  статистикалық байланыста 
F) реакцияның туындауы эксперименттік әсерге тікелей тәуелді болмайды 
G) эксперименттік әсер уақыт бойынша реакцияның алдында болуы керек 
H) детерминизм принципі 
 
7. Эксперименттің шынайылығы критериі бойынша эксперимент жоспарлары: 
A) кросс-мәдени зерттеу 
B) лонгитюдті зерттеу 
C) квазиэксперименттік жоспарлар 
D) бір тәуелсіз ауыспалыға арналған жоспар 
E) факторлық жоспарлар 
F) экспериментке дейінгі жоспарлар 
G) бір зерттелушіге арналған эксперимент жоспары 
H) шынайы эксперимент жоспарлары 
 
8. Болжамды құру кезеңіндегі әрекеттер: 
A) зерттеу мақсаты мен жалпы болжамы құрылады 
B) ауыспалылар таңдалады 
C) зерттеудің негізгі міндеттері құрылады 
D) зерттеу объектісі мен пәні анықталады 
E) эксперименттік эффектіні өлшеу әдістері таңдалады 
F) эксперименттік болжамдар құрылады 
G) зерттеудің әдіснамалық негізі анықталады 
H) зерттелетін құбылыс бойынша авторлық модель құрылады 
 
9. Эксперимент нәтижесіне сыртқы ауыспалылар әсерін қадағалау тәсілдері: 
A) балансировка 
B) рандомизация 
C) плацебо эффект 
D) интроспекция 
E) салыстыру 

 
1-нұсқа 
 
Эксперименталды психология 
 
68
F) орын алмастыру 
G) идентификация 
H) сыртқы әсерлерді жоққа шығару (элиминация) 
 
10. Корреляциялық зерттеудің негізгі түрлері: 
A) бір топты әр түрлі жағдайда зерттеу 
B) құрылымдық  зерттеу 
C) екі топты салыстыру 
D) пән аралық зерттеу 
E) қолданбалы зерттеу 
F) эмпирикалық зерттеу 
G) теориялық зерттеу 
H) фундаменталды зерттеу 
 
11. Д.Кемпбэлл бойынша психологиялық зерттеудегі артефакт көздері: 
A) бақылау тобының болмауы 
B) жастық, жыныстық ерекшеліктер 
C) құрал-жабдық кемшіліктері 
D) фон факторлары 
E) нұсқаулық 
F) болжамның дұрыс құрылмауы 
G) сыналушының экспериментке реакциясы 
H) жалпы жиынтық 
 
12. Зерттеу нәтижелерінің ұсынылу формалары: 
A) шығарма 
B) роман 
C) ғылыми зерттеу есебі 
D) ғылыми баяндама 
E) повесть 
F) монография 
G) әңгіме 
H) эссе 
 
13. Эксперимент нәтижелерін сандық талдау әдістері: 
A) белгісізді анықтау 
B) орталық тенденция мәндері, өзгергіштік мәндері 
C) мәліметтерді ауыстыру амалдары 
D) салыстыру 
E) теңдеу шешу 
F) статистикалық қорытынды әдістері 
G) қосу, алу, бөлу, көбейту 
H) ықшамдау 
 

 
1-нұсқа 
 
Эксперименталды психология 
 
69
14. Эмпирикалық зерттеулер: 
A) Фрейдтің бейсана туралы ілімі 
B) тұлғалық даму заңдылықтарын анықтау 
C) Рубинштейннің «Болмыс және сана» еңбегі 
D) Сынып жетекшісінің сұранысы бойынша жүргізілетін зерттеу 
E) когнитивті процестерді эксперимент көмегімен зерттеу 
F) Ганзеннің жүйелілік бағыты 
G) сұрақтама әдісі көмегімен топ лидерлерін анықтау 
H) қарым-қатынас құзіреттілігін қалыптастыру тренингін жүргізу 
 
15. Интроспекция әдісінің қолданылу аясы: 
A) клиникалық әңгімелесуде 
B) жануарларды бақылауда 
C) далалық экспериментте 
D) аутогипнозда 
E) психологиялық тренингтерде 
F) интеллект тестерінде 
G) психофизиологиялық өлшеулерде 
H) проективті әдістерде 
 
16. Экспермент әдісінің басқа эмпирикалық әдістерден артықшылығы: 
A) арнайы құрал-жабдықтарды қажет етуі 
B) тұлғалық ерекшеліктердің көріну дәрежесін өлшеуге мүмкіндік береді 
C) зерттеушінің белсенді түрде әсерді өзгерте алуы 
D) сыналушы туралы жалпы ақпарат алуға мүмкіндік береді 
E) сыналушының табиғи мінез-құлқынан ақпарат береді 
F) тәжірибені қайталау мүмкіндігі 
G) зерттеуші мен сыналушы жанама қарым-қатынасқа түседі 
H) құбылыстың ішкі себептерін анықтау мүмкіндігі 
 
17. Әлеуметтік-психологиялық тұрғыдан сыналушының зерттеуде атқаратын 
рольдері: 
A) көмекші 
B) бағынышты 
C) салыстырушы 
D) орындаушы 
E) зерттелінуші 
F) жетекші 
G) мұғалім 
H) ойын жүргізушісі 
 
18. Сыналушылар тобын құрудың критерийлері: 
A) сыналушылардың эквиваленттілігі 
B) операционалды валидтілік критериі 

 
1-нұсқа 
 
Эксперименталды психология 
 
70
C) зерттеу мақсатымен танысу критерийі 
D) кездейоқ таңдау 
E) дүниетанымы критерийі 
F) репрезентативтілік критерийі 
G) психо-эмоцияналды даму критерийлері 
H) адамгершілік критерийі 
 
19. Тәуелсіз ауыспалы ретінде : 
A) тәжірибенің физикалық шарттары 
B) зерттелушіні жазалау не мадақтау жүйесі 
C) зерттелушінің көңіл-күйі мен мотивациясы 
D) экспериментатор әсеріне зерттелушінің реакциясы 
E) тапсырманың сипаты 
F) тапсырманы орындау тәсілі 
G) зерттелушінің экспериментаторға не тәжірибеге қатынасы 
H) зерттелушінің білімдері, тәжірибесі 
 
20. Факторлық эксперименттерді жоспарлау әдістері: 
A) грек-латын шаршысы әдісі 
B) лангитюдтік әдіс 
C) кестелік әдіс 
D) өлшеу 
E) эксперимент 
F) латын шаршысы әдісі 
G) бақылау 
H) ұйымдастыру әдісі 
 
21. Психологиялық зерттеу келісім шартының қызметі: 
A) этикалық-құқықтық 
B) сақтау 
C) реттеу 
D) ақпараттық 
E) ұйымдастыру 
F) талдау 
G) біріктіру 
H) бейнелеу 
 
22. Тікелей бақыланатын ауыспалыларды өлшеу әдістері: 
A) бақылау 
B) психосемантикалық дифференциал 
C) іс-әрекет нәтижелерін талдау әдісі 
D) биографиялық әдіс 
E) табиғи эксперимент 

 
1-нұсқа 
 
Эксперименталды психология 
 
71
F) диагностикалық әдістемелер 
G) тонометр 
H) секундомер 
 
23. Ауыспалылар арасындағы корреляциялық байланыс түрлері: 
A) еркін және кездейсоқ 
B) іштей және сырттай    
C) ашық және жасырын 
D) оң не теріс байланыс 
E) тікелей байланыс 
F) үшінші ауыспалымен шартталған байланыс 
G) ұзақ мерзімді және қысқа мерзімді 
H) негізгі және қосымша 
 
24. Психологиялық зерттеу артефактілерінің көздері: 
A) сыртқы  орта факторлары 
B) құрал-жабдық кемшіліктері 
C) болжамның дұрыс құрылмауы 
D) жастық, жыныстық ерекшеліктер 
E) сыналушының ішкі күйі 
F) бақылау тобының болмауы 
G) жалпы жиынтық 
H) нұсқаулық 
 
25. Психологиялық эксперимент нәтижелерін талдау түрлері: 
A) психосинтез 
B) суреттеу 
C) интерпретация 
D) топтастыру 
E) психоанализ 
F) сипаттау 
G) сапалық талдау 
H) сандық талдау 
 

 
1-нұсқа 
 
Мәліметтер қоры және ақпараттық жүйелер 
 
72

жүктеу/скачать 0,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: