Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ҚАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУ ІСІНДЕГІ
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник студ конф 22-23г
| ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ҚАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУ ІСІНДЕГІ
ӨЛШЕМДІК БАҒАЛАУДЫҢ ТЕХНОЛОГИЯСЫ ЖӘНЕ ӘДІСТЕРІ Яхудаева Муниса Ғылыми жетекшілер: Абдрахманова С.А., Жапарова К.Г., аға оқытушылар Ш.Уәлиханов атындағы Көкшетау университеті, Көкшетау қ. munisaahudaeva@gmail.com Қазіргі мектептің түлегі шығармашылықпен ойлауға, стандартты емес шешімдерді іздеуге және табуға, бастамашыл және бәсекеге қабілетті болуға дайын және қабілетті болуы керек. Жаңартылған стандарт пәндік бағдарламаларды, сондай-ақ тәрбие мен әлеуметтендіру бағдарламаларын құрудың және іске асырудың жаңа тәсілдерін, білім беру процесінде инновациялық педагогикалық технологияларды қолдануды ғана емес, сонымен қатар білім алушылардың білім беру нәтижелерін бағалаудың түбегейлі жаңа тәсілдерін де білдіреді. Бүгінгі бағалау бақылау құралы емес, білім сапасын басқару құралы болуы керек. Білім алушының алатын бағасы тек пәндік қана емес, сонымен қатар оқытудың мета-пәндік нәтижелерін, сондай-ақ білім алушылардың жеке қасиеттерін қалыптастыруды көрсетуі тиіс. Бағалау қызметінің проблемасы-педагогикалық теориядағы да, педагогикалық практикадағы да өзекті мәселелердің бірі. Бүгінгі таңда қолданыстағы бағалау жүйесі білім берудегі білім беру тәсілі шеңберінде қалыптасты, сондықтан білімді игеру процесін емес, оны игеру нәтижесін көрсетеді, бұл жүйелік-іс-әрекеттік тәсілдің қазіргі заманғы талаптарына толық сәйкес келмейді. Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау мәселесін оқушылардың негізгі 354 білім беру бағдарламаларын игеру нәтижелерін критериалды бағалауды қалыптастыру арқылы шешуге болады. Бағалау - анықталған стандарттар мен критерийлердің негізінде нысанның жетістіктері, кемшіліктері, құндылықтары, маңыздылығы мен басқа да сипаттарын анықтайтын үдеріс. Бағалау латын тілінен аударғанда «жақын отыру» деген мағынаны білдіреді. Критериалды бағалаудың құрылымы немесе моделі 2 бағытта бағаланады: - Қалыптастырушы бағалау (күнделікті) - Жиынтық бағалау (жек бір бөлімне) Ал соның ішінен жиынтық бағалауға жеке тоқталатын болсақ, оның өзі 3 жиынтықта болады: - Бөлім, тақырыптар бойынша - Тоқсандық бағалау - Қорытынды жиынтық бағалау Бағалар еш жерден шықпайтынын, бірақ сапалы екенін түсіну маңызды олардың білім беру қызметінің сипаттамалар. Критериалды бағалау әдістемесі білім алушылардың өзін - өзі бағалау және өзара бағалау қабілеттерін қалыптастырудың ең қолайлы тәсілі болып табылады, өйткені ол қызмет нәтижесін бағалауға болатын критерийлер мен жетістіктер деңгейлерін көрнекі түрде ұсынуға мүмкіндік береді. Критериалды бағалау, әрине, көп уақытты қажет ететін процесс. Сондықтан әр сабақта мұғалімнің оны толық пайдалануға мүмкіндігі бола бермейді. Өлшемдік бағалаудың зерттелуіне өте көп ғалымдар күш жұмсаған. Және де бұл зерттеу барысында өз әдістерін бағалауда қолданған немесе ашқан. Сонан біріде бірегейі Блум таксономиясы туралы қысқаша тоқталып кетсем. Блум Таксономиясы бұл- 1956 жылы Бенджамин Блумның басшылығымен дайындалған кеңінен қолдланатын әдіс болып табылады. Блум таксономиясы бойынша ұйымдастыру оқушылар немесе студенттердің дайын ақпаратты қабылдауынан гөрі, ондағы қойылған мәселені зерттеуіне, талдауына және салыстыруына, ой толғауына және бағалауына қолдау ететінін айта кеткен жөн. Блум таксономиясы адамның ақыл-ой қабілеттерінің құрылымы танымдық үдерісінің ең қарапайымнан бастап күрделіге біртіндеп өту барысында белсенді әрекетке жетелейтін 6 деңгейге сәйкес тапсырмаларды құруды қажет етеді немесе 6 қадам жүйесінде құрылады: 1) білу - әр түрлі материалдарды есте сақтау немесе қайталау; 2) түсіну
5) жинақтау(синтез) - оқу материалын жаңаша бүтіндеу немесе жинақтау. Мұнда хабарлама, эссе кесте пайдаланылады. 6) бағалау- бұл қадам алдыңғы қадамдарды бағалау болып табылады. Бүгінгі таңда мектепте оқу жетістіктерін бағалаудың қандай жүйесін қолдану керектігі туралы пікірлер жоқ. Әр түрлі авторлар бағалаудың балама нұсқаларын ұсынады (рейтингтік, критериалды жүйелер және басқалар). Осыған байланысты мұғалімнің бағалау қызметін психологиялық зерттеу қажеттілігі туындайды, бұл мектеп бағдарламасын игерудің тұрақты жетістігі ғана емес, сонымен қатар оқушылардың психологиялық әл - ауқатын анықтайды. Қазіргі дамыған елде және техника-технология өрбіген заманда бағалау маңызды рол атқарады. жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|