260
Формирующий этап состоял из диагностического теста, пяти экспериментальных
уроков и итогового теста. Во время проведения эксперимента для подтверждения или
опровержения гипотезы данной дипломной работы учащимся было дано задание – написание
эссе, целью которого было выявления текущего уровня развития навыков письма и лексико-
грамматической компетенции.
Из полученных результатов первого тестирования можно говорить о том, что в данных
группах учащихся одной из основных проблем является трудность в овладении навыком
письменной речи при изучении английского языка. Также основной проблемой было то, что
учащиеся практически не проявляли свою фантазию и творческие способности в написании
эссе.
На протяжении трех месяцев с экспериментальной группой проводились занятия с
использованием комплекса упражнений, разработанным на основе рассказов художественной
литературы с целью повышения как общего уровня владения языком, так и развитию навыков
креативного письма в процессе написания эссе, а также развитие критического мышления
учащихся старших классов.
По результатам повторного тестирования в экспериментальной группе примерно 70%
учащихся показали хороший результат, который означает, что разработанный комплекс
упражнений эффективен на уроках английского языка. В контрольной группе знания и
навыки написания письма остались примерно на таком же уровне, что и в начале
эксперимента, а в экспериментальной группе, где применялся комплекс упражнений по
развитию навыков креативного письма результаты гораздо выше и виден явный прогресс.
Подводя итоги, можно сказать, что процесс обучения письменной речи - один из
самых трудоемких и кропотливых форм деятельности, так как в нем между собой
взаимодействуют двигательные и зрительные анализаторы. Но благодаря внедрению
креативного письма в обучение у учащихся повысится уровень письма на иностранном
языке и речевой компетенции.
Таким образом, использование креативности и творческого подхода в процессе
обучения иностранным языкам позволяет воспроизводить учебные ситуации, помогает
дополнить традиционные методы обучения. Это способствует формированию
фундаментальных навыков иноязычного общения от осознания способности выражать
мысли на другом языке до самостоятельного решения коммуникативных задач, повышает
мотивацию, интерес учащихся к обучению, заставляет их по-новому взглянуть на изучаемые
предметы, раскрывая тем самым свои творческие и интеллектуальные возможности,
таланты.
Список использованной литературы:
1.
https://lingvomania.kz/1024-vazhnost-anglijskogo-yazyka-dlya-sovremennogo-cheloveka
2.
Плеханова М.В. Методика обучения иностранным языкам, 2016.
3.
Е.В. Жидкова, Н.А. Карпова, Е.В. Козловская. Креативное письмо при обучении взрослых
иностранному языку 2021.
4.
Рогова Г.В. Письмо в обучении иностранному языку. Иностранные языки в школе. – 2003.
Достарыңызбен бөлісу: