Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1.
Henriksen, Birgit. English medium instruction in multilingual and multicultural universities. - Routledge, 2019. – P. 18-20. 2. Brown, Adam: Understanding and teaching English spelling: a strategic guide. - Routledge, 2019. – P. 55-60 3. В.А. Бейзеров: Использование регионального компонента в обучении иностранному языку. - Гомель, 2018. – P. 11-17. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Тасымова М. Е. Научные руководители: Жапарова К.Г., Абдрахманова С.А., ст. преподаватели Кокшетауский университет им. Ш.Уалиханова, г. Кокшетау meruertsugralina@gmail.com Мир не стоит на месте, всё изменяется моментально и зачастую существенно. Для того, чтобы благополучно социализироваться и адаптироваться к существованию в данном мире, учащийся обязан обладать способностью без помощи других размышлять, формулировать, обосновывать, а также защищать свою точку зрения, уметь аргументировать и толерантно коммуницировать с другими людьми. Современная образовательная система сегодня ориентирована на использование интерактивных технологий в образовании. Это обусловлено такими объективными факторами, как возможность повышения эффективности обучения; возможность усвоения за единицу времени большего количества учебных концепций; повышение скорости усвоения материала; поощрение активного учащегося в процессе обучения; пробуждение интереса учащихся изучению истории ; оказание на них многогранного воздействия. В связи с этим в последних исследованиях по педагогике и психологии настоятельно рекомендуется использовать интерактивные технологий, которые предполагают предоставление учащимся возможности индивидуально расширять и углублять свои языковые навыки, а также формирование их субъектной позиции при определении своего образовательного пути. Современный учитель ставит своей целью организацию учебного процесса таким образом, чтобы у учащихся формировался устойчивый интерес к учению, который снимает напряжение, помогает формировать навыки учебной деятельности, оказывает эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Многие учителя ищут разные нетрадиционные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей, но также можно этим традиционным урокам придать некую оригинальность, привлекательность, чтобы детям было интересно на уроках, чтобы он вызывал у них стремление к учебе. Интерактивные методы обучения позволяют учителю внедрить технологию новых приоритетов, новых задач школьного исторического образования. Новый подход в обучении не должен основываться на парадигме усвоения новых знаний, умений и навыков, а на парадигме развития, которая обеспечивает становление человека как субъекта жизни. Существуют разные классификации интерактивных методов обучения. Вот некоторые из них. Три основных типа интерактивных методов: социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, а так же игровые методы, которые предлагает выделить Н.В. Матяш. Деление на группы методов в определенной степени условно, поскольку они «взаимно проникают друг в друга, например, в игровом моделировании деятельности часто используется метод анализа конкретных ситуаций или различные тренинговые методы. 297 Трудно определить границы разделения этих методов» [1; с.3] . Исходя из этого, в классификации интерактивных методов можно выделить два главных подхода. Согласно первому подходу, групповое активное социально-психологическое обучение использует в качестве базовых средств социально-психологический тренинг, групповую дискуссию и имитационные игры как отдельные самостоятельные методы, имеющие собственные качественные особенности и правила применения. Причем на практике все указанные методы могут задействоваться как порознь, так и одновременно. Во втором подходе к классификации социально-психологический тренинг акцентируется в качестве базового метода, а групповая дискуссия и имитационные игры рассматриваются как его методические приемы, не имеющие самостоятельной значимости, их независимое применение ограничено. Интерактивное обучение - это особый вид организации познавательной деятельности. Суть такого обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все обучающиеся становятся втянутыми в процесс познания. Ученики имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что знают и думают. В результате создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс. Преимущества подхода, ориентированного на учащихся, заключаются в: - лучшем результате обучения; - высокой мотивация учащегося; - акценте на ранее приобретенные знания; - согласование процесса обучения с целями и потребностями учащихся; - поддержке инициативы и ответственности школьника; - обучений через действие; - созданий условий для двусторонней обратной связи. Таким образом, использование интерактивных методов в преподавании имеет отличительную особенность. Тщательное изучение и применение каждого интерактивного метода, используемого в образовательной практике, может улучшить мышление учащихся и оказать положительное влияние на поиск правильного решения проблемы. Анализ различных теоретических и практических проблем с помощью интерактивных методов может помочь ученикам расширить и углубить свои знания, умения и навыки. Исходя из вышесказанного, необходимо правильно проанализировать и классифицировать методы интерактивного обучения. Классификацию этих методов можно разделить на интерактивные методы, интерактивные стратегии обучения и интерактивные графические организаторы. В настоящее время наиболее популярными методами интерактивного обучения являются: «Кейс-стади» (или «Изучение кейсов»), «Самоанализ», «Моделирование», «Творческая работа», «Проблемное обучение» и другие. Стратегии интерактивного обучения: «Мозговой штурм», «Бумеранг», «Галерея», «Зигзаг», «Шаг шагом», «Ледокол», «Вращение», «Круглый снег» и т.д. Интерактивные графические органайзеры: «Скелет рыбы», «BBB», «Концептуальная таблица», «Диаграмма Венна», «T-таблица», «Вставка», «Кластер», «Почему?» и т.д. При жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|